集體閱讀活動中優(yōu)化教師提問的策略研究

集體閱讀活動中優(yōu)化教師提問的策略研究

  

集體閱讀活動中優(yōu)化教師提問的策略研究

                    舟山警備區(qū)八一幼兒園    林紅維

一．問題的提出：

 “提問”一直是教師們經(jīng)常運用的一種教學(xué)策略。從二十世紀(jì)至今，國內(nèi)外對不同教育階段（包括幼兒園）教師課堂教學(xué)行為的觀察研究一致證明，教師提問是一種普遍存在且發(fā)生頻率很高的教學(xué)行為，不少研究者將教師提問視為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。而在閱讀活動中靈活運用有效的提問尤其重要，因為幼兒的閱讀活動是幼兒自身單向獨立隱性的思維活動，教師通過提問可以更好地了解幼兒思維方式和現(xiàn)有閱讀水平，從而更好地引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

在一般的集體閱讀教學(xué)中，由于