基于案例的學習 構(gòu)建園本教研共同體

基于案例的學習 構(gòu)建園本教研共同體

基于案例的學習 構(gòu)建園本教研共同體

  

昆明市第一幼兒園

  近年來,我園在貫徹《幼兒園教育指導綱要》的過程中,課程發(fā)生了很大的變化,這種變化,對教師提出了挑戰(zhàn),要求他們的角色發(fā)生相應的變化,即:從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者和共同建構(gòu)者,從教育活動的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嵺`的研究者,這些變化,需要教師專業(yè)化水平的提高。與這種變化和挑戰(zhàn)相適應,我園已經(jīng)將提高幼兒園教師專業(yè)水平的重點移置于“幼兒園園本教研”等方面。在實施園本教研過程中,我們以案例學習為基礎,注重構(gòu)建以教師為主體,以專業(yè)研究人員和有豐富實踐經(jīng)驗的骨干教師為引領的園本教研共同體。
  

      案例――從“標準化”到“情景化”
  在以案例學習為基本形式的幼兒園園本教研之上,讓教師在案例學習中去剖析,去解讀,去反思,去研究,去對話,去建構(gòu)自己的實踐知識,去建構(gòu)幼兒園的文化。從強調(diào)“價值中立”到強調(diào)“意義生成”,從強調(diào)“標準化”到強調(diào)“情景化”的過程。
  

      案例――教師對話的平臺
  教師的學習往往是基于案例的學習的,教師的判斷、推理和評價也具有這樣的特征。進行園本教研的案例,主要是兩類:一類是幼兒自發(fā)、自主、自選的