環(huán)境――是幫助幼兒獲得快樂學(xué)習(xí)的又一位老師

環(huán)境――是幫助幼兒獲得快樂學(xué)習(xí)的又一位老師

  

今年我們小鈴鐺幼兒園大班級組重點研究：“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與孩子的互動作用”?，F(xiàn)在隨著課改的理念不斷深入，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也越來越受到老師的關(guān)注和思考，我們創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境才能使之成為能與孩子對話的活教材，讓環(huán)境與幼兒相互作用，這不僅僅讓孩子參與或部分的把環(huán)境交給孩子布置所能實現(xiàn)的，而應(yīng)將環(huán)境視為課程，并使幼兒真正成為環(huán)境的主人。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)一個幼兒園的教育靈魂，特別是教室的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對幼兒的教育起著舉足輕重的作用。

一、      讓創(chuàng)設(shè)的環(huán)境“說話”

“環(huán)境是可以說話的”，“環(huán)境是我們的第三位教師”，因為經(jīng)過良好設(shè)計的環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，因環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復(fù)的，所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。因此，教師在選擇環(huán)境布置的內(nèi)容時就要有一定的選擇性，應(yīng)更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價值，而不能一味只追求精致、美觀。例如，在我們大班級組“三課二反思”的活動中，沈靜老師的一堂《我喜歡的車》主題教育活動，她首先在墻面上張貼了各種類型的車輛圖片，在窗臺上又?jǐn)[放了由孩子們自己帶來的各種玩具車輛，孩子們很快被環(huán)境的布置所吸引，他們認(rèn)真地聽，積極地參與教師的組織教學(xué)活動。環(huán)境為他們能夠獲得更多更新的知識經(jīng)驗提供了幫助。
    又比如，我們班幼兒在“十月一日”過后來到幼兒園，津津有味的講述假期中去過的地方，講述自己的所見所聞，教師抓住教育時機，不斷激發(fā)幼兒熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感。師生共同討論以天安門為背景，幼兒把自己外出旅游的照片帶來，并向同伴介紹自己去過的地方，幼兒從中體會到祖國的大，祖國的美。老師問：“我們出生地在那里？”“上?！薄拔覀兩虾Ｓ惺裁?？” “有高樓大廈”“有東方明珠”“有南浦大橋”“有外灘”“你們愿意不把愿意把他們布置在我們的墻面上讓更多的人都知道”“愿意”“你們需要