淺談提高幼兒思維能力的途徑
淺談提高幼兒思維能力的途徑
淺談提高幼兒思維能力的途徑
如今促進幼兒思維的發(fā)展,應(yīng)當成為幼兒智育的基本目標。但是,長期以來在幼兒園的教育中,比較突出地存在著重視知識的傳授忽視幼兒思維能力發(fā)展的傾向。目前,某些小學(xué)的入學(xué)考試,使得原本對幼兒“高期望化”的家長,更增添了希望幼兒園多教一些知識的要求,從而給幼兒園的教育帶來無形的壓力。家長的這種要求極不利于幼兒的健康成長和今后的發(fā)展。其實成人對幼兒有意啟迪的思維能力,幼兒日后的學(xué)習(xí)和一生的成長更能起著長期的積極的效應(yīng)。因此,教師要做好家長的工作,并通過各種方法、途徑去積極探索有效的發(fā)展幼兒思維能力的策略。
一、環(huán)境――是幫助幼兒獲得豐富表象的重要途徑
由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的抽象性、邏輯性和辨證性的特點,使得數(shù)學(xué)教育對幼兒思維能力的發(fā)展更為有利與獨特。蘇聯(lián)教育家加里寧的“數(shù)學(xué)是思維的體操的論斷,是對數(shù)學(xué)在發(fā)展思維中的重要作用最為形象而又概括的說明。由于實踐活動是思維的基礎(chǔ),因而建立一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境讓幼兒去操作、去探索、去體驗,從而積累有關(guān)的表象,就顯得十分重要了。著名的法國數(shù)學(xué)家佐爾坦?迪恩尼斯認為:應(yīng)該設(shè)置一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。為了幫助兒童形成某一個數(shù)學(xué)概念,要讓他們盡可能多地使用不同媒介,和盡可能多的變量打交道。一般說來,幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境有兩類:一是幼兒生活的其中的客觀現(xiàn)實的大環(huán)境,二是為達到一定教育目標面而設(shè)置的專門學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。教師應(yīng)該合理地綜合運用這兩類環(huán)境來為幼兒數(shù)學(xué)教育服務(wù)。幼兒是生活在社會和物質(zhì)的世界,周圍環(huán)境中的形形色色物體均表現(xiàn)為一定的數(shù)量,有一定的形狀,大小也各不相同,并以一定的空間形式
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