我也喜歡爺爺（王霞隨筆三篇）

我也喜歡爺爺（王霞隨筆三篇）

  一、我也喜歡爺爺

　　孩子們離園時(shí)間到了，家長(zhǎng)們陸續(xù)接走了一個(gè)又一個(gè)的孩子。“顧俊迎，爺爺來(lái)接了！”還沒(méi)等我把接送卡放好，顧俊迎就把爺爺推到了外面，嘴里一邊說(shuō)著：“你走，你走，我不讓你接?！蔽覇?wèn)他：“為什么不讓爺爺接？”他不說(shuō)話，自己又回到座位上，臉上還帶著幾分生氣的樣子，爺爺只好尷尬地走出了活動(dòng)室。

　　我蹲下問(wèn)他：“俊迎，你為什么不讓爺爺接？”“我媽媽說(shuō)爺爺壞，不讓他來(lái)接我?！薄澳菭敔敒槭裁磯?？“我問(wèn)他。他慢吞吞地回答說(shuō)：”我不知道，是媽媽說(shuō)的。“這時(shí)，俊迎的媽媽來(lái)接他，我也沒(méi)再問(wèn)什么。但心情總有些不平靜。

　　第二天，組織晨間活動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的爺爺。一提起爺爺，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了：“我爺爺給我講故事、我爺爺退休了，帶我出去玩、爺爺很好，給我買(mǎi)玩具……。這時(shí)，我有意識(shí)地讓顧俊迎來(lái)說(shuō)，他說(shuō)：“爺爺帶我去公園玩，還給我買(mǎi)好吃的，我也喜歡爺爺?？粗⒆觽兣d高采烈地樣子，我便順?biāo)浦郏骸靶∨笥褌兌己芟矚g自己的爺爺，那么爺爺年紀(jì)大了，小朋友應(yīng)該怎樣做呢？”“聽(tīng)爺爺?shù)脑?、把好吃的給爺爺、不讓爺爺生氣……?！蔽翼槺愀┫律碜?，悄悄地對(duì)顧俊迎說(shuō)：“俊迎，昨天對(duì)爺爺態(tài)度不好，回家向爺爺?shù)狼负脝幔靠∮蚕矚g爺爺，那你回家告訴爺爺，他會(huì)很高興的。他點(diǎn)點(diǎn)頭大聲說(shuō)：“老師，我知道了！”

　　看著孩子們天真可愛(ài)的笑容，我的心情也平靜了許多。我在想：老師和家長(zhǎng)的言行在孩子們心中起到了潛移默化的作用，千萬(wàn)不要讓自己的不愉快影響到孩子，這樣只能造成對(duì)他們幼小心靈的傷害。為了孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，就讓我們共同攜手，創(chuàng)造一個(gè)更加美好燦爛的明天！

　　二、找“媽媽”

　　孩子們玩玩具時(shí)總喜歡扔的桌上、地上都是，而到收玩具的時(shí)候，只有寥寥幾個(gè)孩子在忙著整理，其他小朋友都自顧自地拌著凳子找位置去了，為此，我對(duì)孩子們進(jìn)行了多次說(shuō)服和教育，可是效果不明顯，使我大傷腦筋。

　　一天午餐后，孩子們?cè)诜纸M玩玩具，一踏進(jìn)活動(dòng)室便能看見(jiàn)玩具扔的滿地都是。我走進(jìn)活動(dòng)室，翻看活動(dòng)計(jì)劃，當(dāng)我看到體育活動(dòng)的題目《幫葉寶寶找媽媽》時(shí)，立刻有了主意，準(zhǔn)備利用分類(lèi)的方法鼓勵(lì)孩子整理玩具，到了收玩具的時(shí)間，我邊放音樂(lè)邊對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們要做游戲了，我們先幫玩具找到自己的“媽媽”吧?！庇械暮⒆舆€沒(méi)有領(lǐng)悟過(guò)來(lái)，我接著說(shuō)：“小朋友們有自己的媽媽，小鳥(niǎo)有媽媽，小魚(yú)有媽媽，所以玩具也有媽媽，我們一起來(lái)把他們送到媽媽那兒去。全班小朋友都高興地收拾著玩具，嘴里不停地說(shuō)著、臉上露出開(kāi)心的笑容。一會(huì)兒，所有的玩具都找到了自己的“媽媽”。

　　經(jīng)過(guò)這件事，讓我深深體會(huì)到了“以教師為主，由教師作正面灌輸，幼兒為被動(dòng)接受知識(shí)的容器”這種傳統(tǒng)教育方式效果不理想，必須代之“以幼兒為主體，