我與孩子共同成長

我與孩子共同成長

  在學習和貫徹新《綱要》的過程中，我有不少的思索和感受，現(xiàn)在結合實際工作簡單談談自己的一點想法。

　　首先，我覺得教師應該有理念的轉化意識。我認為首先應該讀懂孩子，每個孩子都是一本獨特的書，需要我們用智慧去解讀，特別是一些調皮、愛搗蛋、好動的幼兒應給予過多的關愛和引導，并無條件地積極地接納。其次，要選擇有效的教育方法，尊重個體差異，因材施教，在組織和設計活動時，要尊重幼兒已有的經(jīng)驗、文化背景、智力水平，充分挖掘幼兒潛力，創(chuàng)設一個豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂。最后，多鼓勵表揚，少批評指責，指出孩子的缺點和錯誤時語氣要委婉，要講究方法，或借助游戲，或供助故事，讓孩子在不知不覺中改正錯誤，呵護孩子的自尊心。

　　其次，教師應該有角色轉變的意識。在以往，無論是課程設計還是組織教學，教師都是中心軸，雖然也意識到在教學中應讓幼兒主動學習，但是并沒有把學習的主動權真正交給幼兒。比如：在一些活動中注意到了要讓幼兒多動手、多操作，但是往往是教師講究后再讓幼兒動手，這種動手往往流于形式，并沒有真正地讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)。我們應該讓幼兒“先去試”，例如在數(shù)學活動――認識正方體和長方體，以前我們總是習慣把它們介紹給孩子，并講解它們的區(qū)別點和共同點等。現(xiàn)在，我先讓幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)給幼兒一個長方體和一個正方體，讓幼兒自己測量、比較，從中發(fā)現(xiàn)它們的不同，從而掌握其特征，并激發(fā)想象、看看、找找、說說周圍生活中哪些東西看上去是正方體的？哪些是長方體的？去量一量到底是不是？通過這一系列的主動活動，讓幼兒自己去比較探究中形成正確的概念。

　　最后，