我與孩子共成長(zhǎng)

我與孩子共成長(zhǎng)

  作為一名幼兒教師，時(shí)常有人羨慕地對(duì)我說(shuō)：“瞧你，多開(kāi)心，一天到晚和孩子們一起吃喝玩樂(lè)?！睂?duì)此，我很不平，經(jīng)常反駁說(shuō)：“哪象你們說(shuō)的那樣輕松，我們每天要絞盡腦汁，寫計(jì)劃、做教具、編游戲、設(shè)計(jì)教案……”他們對(duì)我的辯白似疑非疑。靜下心來(lái)仔細(xì)想想，旁人的話也許過(guò)于片面和偏激，但也蘊(yùn)涵著一定的道理，那就是要當(dāng)好一名幼兒教師，最需要的就是將自己和孩子們?nèi)诔梢黄?，是老師，是朋友，更是玩伴，就象《新綱要》里對(duì)教師這一角色定位時(shí)所說(shuō)的那樣，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師和幼兒共同成長(zhǎng)。

　　春天是孩子們玩風(fēng)車的好時(shí)光，按照計(jì)劃，我和孩子們一起制作風(fēng)車。在我的努力下，每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了用正方形紙制作風(fēng)車，我和孩子們一起在草地上跑呀，轉(zhuǎn)呀，看著五顏六色飛轉(zhuǎn)的風(fēng)車，我仿佛一下子又回到了童年。第二天一早，孩子們興致未盡，又來(lái)到了操作區(qū)里制作風(fēng)車。很快正方形紙用完了，孩子們拿著長(zhǎng)方形紙準(zhǔn)備裁成正方形紙，一個(gè)小男孩說(shuō)：“老師，長(zhǎng)方形紙能不能做風(fēng)車呢？”是呀，從小到大，在我的記憶里只有正方形紙才能做風(fēng)車，長(zhǎng)方形紙到底能不能做呢？我可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)。我誠(chéng)實(shí)地對(duì)孩子們說(shuō)：“老師也不知道。不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我們可以一起來(lái)試一試?！痹谖业闹С趾凸膭?lì)下，孩子們一起動(dòng)起手來(lái)。很快，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形紙照樣可以做風(fēng)車！孩子們嘗到了成功的甜頭，思維更加活躍，一連串提出了好多的問(wèn)題，“圓形紙能不能做？”“三角形紙能不能做？”“六角形紙呢？”……我說(shuō)：“我們一樣一樣來(lái)試試看?！蔽液秃⒆觽円黄鸪鲋饕?、想辦法，裁紙、剪片、折疊、裝飾，通過(guò)大家的通力合作，孩子們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)好多形狀的紙都可以做風(fēng)車！六邊形紙成功了，三角形紙也成功了，圓形紙也成功了，......孩子們高興得手舞足蹈，我也激動(dòng)不已。

　　在接下來(lái)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，自始至終孩子們都保持著高度的熱情，對(duì)軸的作用、風(fēng)向?qū)︼L(fēng)車轉(zhuǎn)速的影響、風(fēng)車的作用等都有了非常感性的認(rèn)識(shí)，他們的動(dòng)手、合作、表達(dá)等多種能力也充分得到了提高，我和孩子一樣，通過(guò)活動(dòng)也弄清了許多的以前似懂非懂的知識(shí)，對(duì)