歡呼吧，中國(guó)孩子

歡呼吧，中國(guó)孩子

　　前幾天，接到一封寄自美國(guó)的信。打開(kāi)一看，原來(lái)是一年前由我園轉(zhuǎn)到美國(guó)的一位孩子的家長(zhǎng)寫來(lái)的。她的孩子在我園時(shí)，是屬于那種天不怕，地不怕，令老師頭疼的“搗蛋鬼”。這位家長(zhǎng)在信中說(shuō)：“為了歡迎幾個(gè)剛?cè)雸@的中國(guó)孩子，每個(gè)幼兒園的老師特意組織了一個(gè)聯(lián)歡活動(dòng)。可當(dāng)外國(guó)孩子一片歡聲笑語(yǔ)，乃至狂呼大喊時(shí)，我的孩子和另外幾個(gè)中國(guó)孩子卻不會(huì)歡呼，只是安靜地坐著，全然沒(méi)有外國(guó)孩子們的狂喜、歡暢的神情?！庇谑撬蛶孜恢袊?guó)家長(zhǎng)便困惑地感嘆說(shuō)：“難道中國(guó)的孩子居然不會(huì)歡呼？”　

　　一般來(lái)說(shuō)，中國(guó)的成人（包括家長(zhǎng)和老師）偏愛(ài)安靜、守規(guī)矩的孩子，而且自覺(jué)、不自覺(jué)地利用成人的特權(quán)來(lái)要求孩子服從成人的這一偏愛(ài)。其實(shí)，家長(zhǎng)和老師們小時(shí)候也是很吵鬧的，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)輩和老師們幾十年的教育、調(diào)理，逐漸變得安靜了。每一代中國(guó)人都經(jīng)過(guò)這樣的自抑訓(xùn)練，從而構(gòu)成了中國(guó)人這種內(nèi)省、含蓄、循規(guī)蹈矩的國(guó)民性格?！?/P>

　　從生理角度講，孩子們無(wú)論是在跑動(dòng)、喊叫，還是歡呼、跳躍時(shí)，他們的大腦都是處于興奮狀態(tài)。而興奮不僅是興趣的起點(diǎn)，也是喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，更是反映大腦靈敏度的標(biāo)志。這就意味著，壓抑孩子的興奮狀態(tài)不僅造成他們不會(huì)歡呼，不會(huì)表現(xiàn)激情，更糟糕的是，長(zhǎng)期的壓抑使孩子喪失了激情，沒(méi)有興奮域，從而減少了興趣的激發(fā)點(diǎn)，失去了感受生活的勇氣及創(chuàng)造新的生活的心理動(dòng)力?！?/P>

　　我國(guó)當(dāng)前的幼兒教育，無(wú)論是教育活動(dòng)，還是常規(guī)培養(yǎng)，大都是在全面地、徹底地把孩子的興奮域盡可能地降低，使他們盡可能地少說(shuō)、少笑、少動(dòng)。其中對(duì)“動(dòng)”的控制不僅僅是指身體上的，而且還包括情緒情感上的少?zèng)_動(dòng)?？傊獙€(gè)人豐富的心理需求盡量控制到最低點(diǎn)。　

　　這位家長(zhǎng)在信的結(jié)尾處寫道：中國(guó)人在美國(guó)人眼中的形象是學(xué)習(xí)刻苦用功，能獲得很優(yōu)秀的成績(jī)，但是創(chuàng)造能力低，動(dòng)手能力差。深究而論，一個(gè)重要的原因是上一代在教育下一代時(shí)，規(guī)定得太多太多，過(guò)多地壓抑了孩子的興奮度。在我們眼里很淘氣的孩子，在聯(lián)歡時(shí)競(jìng)不會(huì)表現(xiàn)自己的興奮，這是不是應(yīng)該引起我們深刻的反省呢？　

　　愿每一位孩子都快樂(lè)地歡呼！　

　　――摘自《幼教博覽》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)