淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言活動(dòng)中的主體性

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言活動(dòng)中的主體性

  

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淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言活動(dòng)中的主體性

彭海英

現(xiàn)代教育思想十分強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性，強(qiáng)調(diào)主體性在自身發(fā)展中的地位和作用。我們認(rèn)為幼兒在活動(dòng)中的主體性是指幼兒作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體所具有的獨(dú)立、自覺(jué)、能動(dòng)和創(chuàng)造的內(nèi)在特征，也是幼兒主體得以確立的內(nèi)在依據(jù)和根本標(biāo)志。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，而發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是要發(fā)揮幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的主體性，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，從而使他們能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)言活動(dòng)，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)言活動(dòng)，僅僅是把幼兒當(dāng)作活動(dòng)的對(duì)象和客體，總是以教師為中心，忽視幼兒主體發(fā)展的能動(dòng)性，在活動(dòng)中只重視研究教師怎樣教，不注意研究幼兒應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，忽略了幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣與需要，常常把幼兒當(dāng)成是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，總是以教師問(wèn)，幼兒答進(jìn)行語(yǔ)言交流，