22《豐碑》第二課時教學實錄

22《豐碑》第二課時教學實錄

　　《豐碑》一文主要講一支紅軍隊伍在冰天雪地的云中山行進，軍需處長在部隊棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長找來，想追究他的責任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長行了個軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊走進漫天的風雪中。本文的教學，我安排了三個課時，第一課時初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（１、２自然段）。第二課時講讀第二、三部分（３－１４自然段）。第三課時總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段（課后練習４的要求），完成有關(guān)書面作業(yè)。其中第二課時的主要教學情況是這樣的。

　　師：這堂課我們繼續(xù)學習課文《豐碑》。
　?。ㄖ该f說課文主要內(nèi)容。復(fù)習１、２自然段的意思。略）
　　生：（略）
　　師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績。上一堂課中同學們提出過這樣的一個問題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來解決它。
　　先請一位同學朗讀３－６自然段，大家注意聽。
　　師：將軍跑到前面，在他眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅情景呢？下面請同學們各自輕聲朗讀第７自然段，讀的時候要做到字字入目，句句留心，一邊讀一邊想一想：讀著課文，你仿佛看到了些什么？
　　（學生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會。）
　　師：下面請同學們交流一下。
　　生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢。他倚靠著光禿禿的樹干坐著，一動不動，好似一尊塑像。
　　師：那請你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。
　　（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點。再請一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會。）
　　生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”
　?。ㄔ撋x得很動情，再指名讀，齊讀。）
　　生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。
　?。ㄔ撋懈星榈乩首x，指名讀，全班齊讀）
　　生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。
　?。ㄍ瑯釉撋首x，指名讀，齊讀。）
　　師：很好，同學們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動作、姿態(tài)。
　?。ㄍ队帮@示被白雪覆蓋、背靠樹干而坐的老戰(zhàn)士畫面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來讀這段話肯定會讀得更好。請大家試一下。
　?。▽W生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準，氣氛渲染得很好。齊讀。學生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）
　　師：同學們讀了這段文字，看到了這個情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？
　　生：這位老戰(zhàn)士是因為把自己的棉衣讓給了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。
　　師：對！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也――
　　生：也讓出了生命。
　　生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒有一點畏懼，可見他對死已有心理準備。
　　生：他是位老戰(zhàn)士，身經(jīng)百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。
　　師：講得真好。老師也有同感。如果我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系他的身份，同學們又有什么感想呢？
　　生：他是位軍需處長，掌握著整個部隊的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長做不到，可他卻做到了。
　　師：對，革命隊伍中的軍需處長就做到了。
　　生：肯定是部隊里的棉衣不夠用了，這時軍需處長可能想：“我是軍需處長，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務(wù)，現(xiàn)在部隊里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來吧。”
　　師：對。這種想像很切合當時的情況，軍需處長這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會到了這么豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來朗讀這段話，肯定會讀得更好。
　　（學生充滿感情地齊讀。）
　　師：這么可敬的軍需處長想不想把他永遠記在心里？
　?。ㄉ呗朂R答：“想！”）
　　師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭取把這位可敬的軍需處長永遠記在心里。
　　（學生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內(nèi)讀書聲又掀起了一個高潮。）
　　師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應(yīng)是怎樣的？請大家讀下面的課文。
　?。▽W生自由朗讀下面的８－１０自然段）
　　（教師指名檢查，朗讀。并且要求說說讀了每一段了解了什么，相機指導學生扣住描寫將軍神態(tài)的詞句，體會他當時悲痛、氣憤逐步升級的心情，同時通過朗讀加深體驗。具體過程略。）
　　師：“這時候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長……’”同學們，將軍本想把軍需處長找來，狠狠地批評一頓，好好地追究責任，出人意料的是眼前這位被嚴寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，此時將軍的神態(tài)是怎樣的？他內(nèi)心又會怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時的內(nèi)心活動寫一寫。（教師投影出示寫話引子。）
　　將軍默默地想：“軍需處長啊軍需處長，　　　　”
　　（學生自由輕聲讀１２自然段，想像將軍此時的內(nèi)心活動寫話。）
　?。▽W生們交流略。）