《學與問》教學設計之一

《學與問》教學設計之一

《學與問》教學設計之一
佚名

　
　　教學要求：
　　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　２、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
　　?。?、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
　　?。?、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
　　教學重點：　理解“多問”與“勤學”的關系。
　　教學難點：　發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
　　教具準備：　光盤、掛圖、錄音機。
　　教學時間：　二課時

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、故事導入，激發(fā)興趣，設疑
　　?。薄⒅v述哥白尼小時候的故事，導入新課。
　　?。病⒔沂菊n題：18 學與問
　　?。场⑻釂枺簩W與問到底有什么聯系呢？
　　二、初讀指導
　　?。?、自學課文。
　　　?。ǎ保┙柚匆糇x準字音，讀順句子。
　　　?。ǎ玻┎樽值浠蚵撓瞪舷挛某醪嚼斫庠~語的意思。
　　?。?、檢查自學情況。
　　　　（１）認讀詞語。
　　　　　　鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
　　　　　　　殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
　　　?。ǎ玻┐笾陆涣髟~義。
　　　?。ǎ常┲该x課文，讀通順。
　　　３、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
　　　　　第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
　　　　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
　　　　　第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
　　　　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
　　　　　第5自然段：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
　　三、再讀課文，理清文章思路。
　　　　課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
　　　　學生討論回答。
　　四、寫字指導
　　?。薄⒅笇бc：鑰繽瞬輔翱
　　?。?、學生在書上描紅。
　　五、布置作業(yè)
　?。?、抄寫詞語。
　　２、讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、聽寫詞語
　　　　鑰匙　疑團　殿堂　日新月異　好奇　強健　探求　瞬息萬變
　　二、精讀課文
　　?。薄W習第1、2自然段。
　　　?。ǎ保W生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
　　　　　(2) 理解“不懈追求”。
　　　　　(3) 簡介哥白尼及其地動說。
　　　　　(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發(fā)學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。
　　?。病W習第3自然段。
　　　?。ǎ保┲首x。
　　　　（２）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
　　　　（３）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
　　　?。ǎ矗﹩枺合蛘l問？
　　　　（５）聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。
　　　?。ǎ叮┮x第3自然段。
　　　3、學習第4自然段。
　　　?。ǎ保┻^渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
　　　?。ǎ玻┳约鹤x第4自然段。
　　　　（３）沈括小時候對什么產生疑問？
　　　　　　　理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
　　　　（４）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
　　　?。ǎ担┖髞砩蚶ㄊ窃鯓用靼灼渲械牡览淼模?br>　　　?。ǎ叮倪@個事例中，你明白了什么？
　　　4、學習第5自然段。
　　　　（１）指名讀。
　　　?。ǎ玻┯懻摚簩W與問是什么關系？怎樣才能成為“學習的主人”？
　　三、朗讀課文，總結全文，布置作業(yè)
　　　１、指名讀課問。
　　?。?、指名說說主要內容。
　　?。?、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

　　板書：　　　　　　　　18 學與問
　　　　　　勤學　問思結合　養(yǎng)成習慣
　　　　　　好問
　　教學后記：