《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
作者：劉曄

　
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
　　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：
　　　1、師板書(shū)“勤”字(書(shū)寫(xiě)認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好中國(guó)字，堂堂正正做好中國(guó)人。（及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體）請(qǐng)生讀（正音：qin）。
　　　　問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？
　　　　板書(shū)“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
　　　　師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書(shū)“說(shuō)”字，學(xué)生讀課題）（從“勤”字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。）
　　　2、解題：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？（從學(xué)生生活實(shí)際入手，區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。）
　　二、新授
　　　1、整體感知課文。
　　　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫(huà)出來(lái)。（直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。）
　　　　指名說(shuō)。
　　　2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
　　　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　　?、?、理解第一句：生讀，并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。（對(duì)這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。）
　　　?、?、理解第二句。師讀第一遍（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞）：聽(tīng)出什么來(lái)了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
　　　　　師讀第二遍（強(qiáng)調(diào)“一生”一詞）：聽(tīng)出什么了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要堅(jiān)持不懈的勤奮，才能成功）
　　　　　生齊讀以上兩句話。（教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。）
　　　3、學(xué)習(xí)事例
　　　?、?、師：作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍呢？說(shuō)一千遍呢？這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。）
　　　　　　師：作者舉了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說(shuō)服力。）
　　　?、凇煟赫n文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。
　　　　　　生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
　　　　　　師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。（打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型，為下面的“說(shuō)勤奮”蓄勢(shì)；接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn)；承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）
　　　　③、學(xué)習(xí)司馬光的例子
　　　　　　出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
　　　　　　為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
　　　　　?。ǜ鶕?jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：一生勤奮）
　　　　　　教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。
　　　　　　師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
　　　　④、學(xué)習(xí)童第周的事例
　　　　　　生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“起早貪黑”一詞，體會(huì)童第周的勤奮。）
　　　?、?、師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞――
　　　　　　出示投影：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前
　　　　　　師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（指名說(shuō)）
　　　　　　小結(jié)：（深情地）對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，劉老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。（先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟）
　　三、延伸與拓展
　　　1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
　　　　我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
　　　　師：比較這兩句話，看能比出什么來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會(huì)成功。）
　　　?。▽?duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。）
　　　2、請(qǐng)看幾句名人名言。
　　　　出示投影：
　　　　成功=1份天才+99份汗水。――發(fā)明家愛(ài)迪生
　　　　勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。――數(shù)學(xué)家華羅庚
　　　　不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
　　　　　――暫時(shí)還沒(méi)“家”的劉老師
　　　?。ㄉ杂勺x，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解）
　　　3、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！
　　　4、生齊讀名言

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