《西沙漁人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西沙漁人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西沙漁人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西沙漁人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
謝百云

  
  課時(shí)安排  3課時(shí)
  第1課時(shí):讀通課文,總體感知,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解部分新詞語的意思;
       學(xué)習(xí)第一自然段,完成作業(yè)本1、2、3題。
  第2課時(shí):邊讀邊思考,正確回答課后第3題和學(xué)生提出的問題;理解部分詞語的意思。
  第3課時(shí):會(huì)用“甚至”、“頓時(shí)”造句;正確聽寫課文最后一個(gè)自然段;完成作業(yè)本4、5題。

               第二課時(shí)
  教學(xué)目標(biāo)
  1、理解“機(jī)智剽悍、波濤險(xiǎn)惡、風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”等詞的意思;
  2、能提出問題,邊默讀邊思考,加深對(duì)文章的理解;通過讀、議、找理解“為什么說西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”。
  3、有感情地朗讀課文,感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格,培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。
  板書:(釣)
      西沙漁人→鯊魚
      機(jī)智 剽悍 船小 浪大 海深 魚猛
      釣鉤特殊 方法巧妙
  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
  1、師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道西沙群島在……引讀第一節(jié)。
    (出示幻燈片〈美麗的西沙群島〉生可能會(huì)發(fā)出驚嘆:美啊!
   師:把這種感受讀出來。。
   師:這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)生活在這塊美麗的土地上,穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。
  二、初讀課文,初步感受“漁人”的剽悍、機(jī)智、勇敢。
  1、師:想了解他們嗎?想和他們交朋友嗎?請(qǐng)讀課文。出示要求:
  ①朗讀2――5自然段,提出一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問題。
  師:用自己喜歡的方式讀,可以輕聲讀,也可以大聲讀,還可以兩人一起讀。
  讀后提問,估計(jì)學(xué)生會(huì)提:
   ①為什么西沙漁人喜愛釣鯊魚?
   ②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚的?
   ③西沙漁人令人欽佩的品格是什么?(在課文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)有出現(xiàn))如問題很多則進(jìn)行歸類。
  2、導(dǎo)入下文:
   A、當(dāng)學(xué)生提的問題太多,師引導(dǎo)學(xué)生懂得只要解決了“從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”主問題時(shí),其他問題會(huì)迎刃而解。
   B、當(dāng)學(xué)生沒什么問題,則讓生看課題,用“我西沙漁人,因?yàn)椤闭f說,然后抓這點(diǎn)切入。再讓學(xué)生帶著問題讀課文。出示要求:
 ?、谀x課文,在文中細(xì)細(xì)尋找答案,文中沒有現(xiàn)成的答案,要自己動(dòng)動(dòng)腦筋想。
  ③讀后可以和周圍的小伙伴交流一下,發(fā)表一下你的看法,說說你找到的句子。
  師:可以用波浪線劃出有關(guān)句子,用“。。?!比Τ鲋攸c(diǎn)詞,還可以做筆記。
  三、深入學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段,進(jìn)一步體會(huì)漁人的剽悍、機(jī)智、勇敢。
  1、抓住問題③“說說什么是剽悍,從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手?”展開教學(xué)。要點(diǎn)有:船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙。
  2、“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能會(huì)先在第2自然段中找,認(rèn)為他們的機(jī)智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒在波濤險(xiǎn)惡的南海上”,“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”,“敢于只身去釣鯊魚”。
 ?、艓熞龑?dǎo)他們講理由。(可抓住“一葉扁舟、波濤險(xiǎn)惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊”等重點(diǎn)詞理解,也可以用描述法,比較法講)
  師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚的幻燈片。引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)字小結(jié),并板書:船小浪大、海深
 ?、铺崾緦W(xué)生注意“敢于只身去釣鯊魚”前的“甚至”,(是什么意思?為什么要在釣鯊魚前加上這個(gè)詞?)出示“虎鯊”圖,你有什么要向同學(xué)介紹的嗎?
  生結(jié)合自己收集的資料和第二自然段,要點(diǎn):抓住“兇猛異?!薄ⅰ把饽:苯榻B。(幻燈出示“這兒的鯊魚大多屬于……血肉模糊?!保?br>  引導(dǎo)學(xué)生概括“魚猛”,并指導(dǎo)學(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來。
  如生有困難,師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結(jié)合第二自然段談。
  ⑶幻燈出示:西沙漁人偏偏喜愛釣它。
  如生沒找出,師:這真是一種可怕的動(dòng)物,它兇猛異常,要吃人,可是――讓學(xué)生接,抓住“偏偏”來體會(huì),這個(gè)詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗。
  如生只找到第二自然段,師指出,這個(gè)問題不僅涉及第2自然段,還涉及到全文。讓學(xué)生看課文再自學(xué)、小組討論,師下小組指導(dǎo)。
  3、釣鉤特殊:(釣鉤好在哪兒?西沙漁人設(shè)計(jì)這樣的釣鉤說明了什么?)拿出普通的釣鉤,讓學(xué)生和文中描繪的釣鯊鉤作比較:大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片,適合釣兇猛的鯊魚。體會(huì)西沙漁人的智”。導(dǎo)讀:講講釣鉤怎樣特殊。
  4、方法巧妙:先引導(dǎo)學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚,然后思考為什么采用這種方法。要點(diǎn):
 ?、抛岝忯~拖著小帆船狂奔,是為了消耗鯊魚的體力,使鯊魚疲勞,表現(xiàn)了西沙漁人的“智”;小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣,萬分驚險(xiǎn),表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。
  a、結(jié)合上下文和插圖理解“乘一葉小小的風(fēng)帆船”、“風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”,進(jìn)一步體會(huì)“船小浪大、海深魚猛”,從而更能看出西沙漁人機(jī)智剽悍。
  b、引導(dǎo)學(xué)生讀出小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣的驚險(xiǎn)場面。
  ⑵幻燈出示“……鯊魚一露出水面,還來不及掙扎,一柄利斧劈下去,鯊魚頓時(shí)斷了氣?!盿、這句話怎么能說明西沙漁人的機(jī)智剽悍?(頓時(shí)〈說時(shí)遲,那時(shí)快〉:說明時(shí)間之短,不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動(dòng)作的利索,還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。)
  b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演:一生讀課文,兩名漁人配合殺鯊;一生讀課文,一名漁人只身殺鯊魚。(表演次數(shù)視具體情況而定。)
  c、結(jié)合指導(dǎo)讀出漁人的機(jī)智和果斷以及對(duì)他們的敬佩之情。
  5、從少年相約釣鯊可看出什么?讓學(xué)生帶著問題邊默讀“少年釣鯊”邊想,反饋。(略讀第五自然。)
  6、小結(jié)學(xué)法:默讀課文時(shí),先自己提出一些問題,然后在課文中細(xì)細(xì)尋找答案,會(huì)對(duì)課文有較深的了解。是一種較好的學(xué)習(xí)方法。
  四、實(shí)踐表達(dá)。任選一題說說。
  ⑴我是西沙日?qǐng)?bào)的記者,來采訪西沙漁人。
  預(yù)計(jì)會(huì)提:你為什么要冒著生命危險(xiǎn)釣鯊魚?為什么把釣鯊魚當(dāng)作少年作為“夠資格西沙漁人”的入門考試……(如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些“幫助理解。)
 ?、埔凰也鄂彺瑏碚泄ぃ沂秦夂?、機(jī)智的西沙漁人,向他們推薦自己。
  ⑶一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航,臨行前你想對(duì)他們說點(diǎn)什么?
  ⑷從西沙漁人身上你想到了誰?(自己、武松……)
  五、延伸擴(kuò)展。
  1、根據(jù)⑷學(xué)生的回答相機(jī)簡介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與?!?,讓學(xué)生課外讀讀。
  2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學(xué)生什么意思,讓學(xué)生課后寫讀后感。

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