《桂林山水》教學設計,教案

《桂林山水》教學設計,教案

《桂林山水》教學設計之八
煙煙漣漪
　　
　　一、教學目標
　　　1.學習本課生字.理解重點句子.
　　　2．通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
　　　3．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。
　　　4．指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想
　　二、教學重點、難點
　　　1 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.
　　　2.學習作者觀察和表達的方法.
　　三、課時安排　兩課時。
　　四、教學步驟

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　教學目的:
　　　　掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。

　　一.整體感知
　　觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什么？
　　二.檢查預習、質疑問難
　　1.指讀課文、正音、解詞
　　波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
　　拔地而起：從地面上突起。
　　屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
　　危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。
　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
　?。?）通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？
　?。?）小組交流預習后的初步感受。
　?。?）學生質疑問難。
　　2．揭示課題、導入新課。
　?。?）導入語：（復習舊課導入新課）
　　長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）
　　（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。
　　3．出示圖、結合課后題進行提問。
　?。?）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。
　?。?）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。
　　（3）說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）
　?。?）學生試說圖意。
　?、僬垖W生說說漓江的水。
　　（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。）
　　②請學生說說桂林的山。
　?。ń幍娜剑筮叺南耨橊劊疫呄翊笙?，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）
　?、壅垖W生說說山水交融的情景。
　　4．圖文對照，理解課文，討論分段。
　　（1）指名朗讀課文。
　?。?）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？
　　（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）
　?。?）另外幾節(jié)主要寫什么？
　　（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）
　?。?）討論分段。
　　第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。
　　第二段（第2自然段）講桂林的水。
　　第三段（第3自然段）講桂林的山。
　　第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
　　（5）按分好的段落指名朗讀課文。
　　5．布置作業(yè)。
　?。?）抄寫生字新詞。
　?。?）練習朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一.教學目的
　　　　聯(lián)系課文內容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。
　　　　學習“總―分―總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
　　　　正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　二.學習新課
　　1．通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？
　　2．學習課文第一段。
　?。?）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？
　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領全篇，引出下文的作用。）
　?。?）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
　?。ā坝^賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）
　?。?）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
　　（4）試背這一段，指名背誦。
　　3．學習第二段
　?。?）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？
　?。ù蠛５乃憠验煟莿拥?。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。）
　　（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）
　?。ǖ谝痪渲v漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）
　?。?）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。
　　（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）
　　（4）學習這個排比句的寫法。
　?。ㄏ葘懗鎏攸c，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）
　?。?）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。
　　（6）指導朗讀
　?、佟罢骒o啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。
　?、凇罢媲灏　币痪洌x輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。
　?、邸罢婢G啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。
　　（7）學生仿讀后齊讀。
　?。?）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
　?、偌偃缥覀兪幹劾旖?，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？
　　②假如我們往江底看，可以看見什么？
　?、厶痤^，向遠處看，漓江的水多綠??！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？
　　4．學習第三段。
　　課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。
　?。?）分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。
　?、佥p聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。
　　②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
　　（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。）
　?、塾^察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？
　　a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列?！靶螒B(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接
　　b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗?！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。
　　c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”?！拔７遑Ａⅰ?，即高峰聳立?！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。
　　朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。
　?。ü鹆株査芬凰ǎ燧喛幢M千萬峰，
　　有山如象鼻，有山似飛龍。
　　有山如軍艦，有山似芙蓉。
　　有山如臥佛，有山似書童。
　　有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。
　　有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。
　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）
　　⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰畫的最好，找?guī)酌瑢W到黑板演示。
　?、蕻嫵鲞@一段中的排比句，讀一讀。
　?、咭x排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。
　?、嘀笇Ю首x
　　練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）
　　（⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？
　　A．桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆？
　　B．“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？
　　C．桂林的山“險”表現(xiàn)在哪里？“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？
　　5．學習第四段
　?。?）剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受?，F(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。
　?。?）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。
　?、俟鹆值纳胶退惺裁礃勇?lián)系？
　?。ㄋ闹車际巧?，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）
　?、谏剿蝗?，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？
　　（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。
　　“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）
　?。?）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
　　6．朗讀全文。
　?。ㄈ┛偨Y擴展
　　1．根據(jù)板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。
　　2．總結全文。
　　這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。
　　3．圍繞重點學會表達。
　?。?）課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
　?。ㄕn文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。）
　　（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。
　?。ㄕn文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水?！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲?，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）
　?。?）結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結構上起什么作用？
　?。ā爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍迸c課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。）
　?。?）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？
　?。ㄟ@是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）
　　4．綜合訓練、發(fā)展技能。
　?。?）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？
　?。?）有感情地朗讀課文。
　?。?）學習排比句及分號的用法。
　?。?）以一個小導游的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。
　　六、布置作業(yè)
　　　　根據(jù)課文內容填空
　　　1．漓江的水的特點是（　　?。?、（　　?。?、（　　　）。
　　　　　桂林的山的特點是（　　　）、（　　?。?、（　　　）。
　　　2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（　　?。┑男揶o方法。
　　　　把（　　　）比作了（　　?。?。
　　七、板書設計
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