給課文畫插圖――《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)片段

給課文畫插圖――《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)片段

給課文畫插圖――《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)片段

 
  [教例]:蘇教版十一冊第2課《聶將軍和日本小姑娘》

  師:讀讀課文,想象思考:你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
 ?。▽W(xué)生認(rèn)真讀書后發(fā)言:)
  生1:我的腦海里出現(xiàn)了聶將軍給日本小姑娘喂飯的畫面。
 ?。◣煱鍟赫樟蠄D)
  生2:我似乎看到了美穗子帶著全家人來感謝聶將軍時的情景。
 ?。◣煱鍟褐x恩圖)
  生3:我的腦海中出現(xiàn)了聶將軍送日本小姑娘去石家莊日軍指揮部時的情景。
 ?。◣煱鍟核蛣e圖)
  師:現(xiàn)在,讓我們來給課文畫畫插圖,好嗎?
  生:(興致勃勃地喊)好!
  師:插圖要符合課文內(nèi)容,反映作者想要表達(dá)思想感情。你認(rèn)為怎樣才能畫好插圖呢?
  生1:我認(rèn)為一定要反復(fù)地讀課文。
  生2:我認(rèn)為還要體會課文的主要內(nèi)容。
  生3:我認(rèn)為要先想好準(zhǔn)備畫些什么內(nèi)容,設(shè)計好了畫面再動手畫。
  師:那就請大家選擇其中的一幅圖,先讀讀相應(yīng)的課文內(nèi)容,再設(shè)想畫面內(nèi)容,最后動手畫。畫簡筆畫就行了。
  (學(xué)生有的讀課文,有的互相討論,然后各自作畫。)
  師:(畫完后)按四人小組進(jìn)行交流欣賞,請你為大家介紹一下:你為什么這樣畫?這樣畫表達(dá)出了什么意思?
 ?。▽W(xué)生熱烈地交流,教師作巡視,留意學(xué)生的圖畫和交流情況。)
  師:下面請各組的代表上來交流。
  生1:我畫的是“照料圖”。畫面上是聶將軍坐在凳子上,一手拿碗一手拿著小勺,正在給美穗子一口一口喂飯的情景。從這幅圖上可以看出聶將軍像一位父親一樣,很疼愛美穗子。
  師:你畫得真好??!也畫“照料圖”的同學(xué)來交流交流,你畫的與他畫的有哪些不同的地方?你與他有什么不同的想法?
  生2:我跟他畫的內(nèi)容差不多,但從他的畫上看不出聶將軍的神情,從我的畫上可以很明顯地看出聶將軍的神情,聶將軍是微笑著給美穗子喂飯的。
  師:那你能不能告訴大家你畫聶將軍微笑的依據(jù)是什么?
  生2:我是從課文中知道的,文中說聶將軍“和善可親”,說話時是“和藹地”、“親切地”,所以我畫出了聶將軍的微笑,微笑著的聶將軍就更像一位疼愛孩子的父親了。
  師:你讀書讀得仔細(xì),圖就畫得更好。真棒!
  生3:我也有補(bǔ)充。除了畫出聶將軍給美穗子喂飯的情景,我還在人物的旁邊畫了一張桌子,桌上放著幾個梨。
  師:說說你為什么這樣畫呢?
  生3:因為課文中還講到聶將軍給美穗子梨吃,聶將軍的和善可親使這兩個小姑娘不再恐懼,所以我這樣畫了。
  師:你讀書讀得更全面更仔細(xì),想得也好,你的插圖就更好了?,F(xiàn)在請大家也像這兩位同學(xué)一樣來讀書,讀后修改你的插圖,好嗎?
 ?。▽W(xué)生再次讀書,補(bǔ)充、修改插圖。教師再作巡視,適當(dāng)?shù)攸c撥、指導(dǎo)。)

  [評析]:
  新概念語文教學(xué)觀告訴我們:教學(xué)要注重學(xué)生的感悟體驗,要尊重學(xué)生獨特的感受。感悟體驗是學(xué)生自主參與閱讀實踐活動的學(xué)習(xí)形式,它不是靠老師的講解就能獲得的,而是學(xué)生潛心讀書,自己咀嚼語言文字的滋味,去體會語言文字的感情后才能獲得的。因此,教師要注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有所感悟,促進(jìn)學(xué)生感悟自得,自主發(fā)展,在不斷讀書積累中提高學(xué)生對課文的理解,對語言的悟性。
  以上的教例就體現(xiàn)了這種讓學(xué)生“自讀自得”的理念。在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考:課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象?學(xué)生歸納出有“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”,這是學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感悟。在此基礎(chǔ)上就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把圖畫出來,給課文配上插圖,這是引導(dǎo)學(xué)生去對課文主要內(nèi)容進(jìn)行感悟。畫出圖后再作交流:你為什么這樣畫?這樣畫表達(dá)出了什么意思?這是讓學(xué)生充分表達(dá)出自己對課文語言情感的感悟――在把對語言文字的感悟轉(zhuǎn)化為圖畫形象的過程中把握人物的思想感情。又通過大家的補(bǔ)充討論,如對人物動作神情的處理,對“梨”等小道具的處理,從細(xì)節(jié)處挖掘體會人物內(nèi)在的思想感情。同時,在這交流感悟的過程中,也讓更多的同學(xué)體味到別人的感悟過程,以得到更多的啟發(fā)。
  沒有煩瑣的分析,沒有滔滔的講解,只是讓學(xué)生毫無拘束地讀書,暢談自己的心得領(lǐng)悟,就可以讓學(xué)生的感悟體驗與課文語言擦出情感的火花。給課文畫插圖――《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)片段

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