《三顧茅廬》第一課時教學(xué)設(shè)計

《三顧茅廬》第一課時教學(xué)設(shè)計

《三顧茅廬》第一課時教學(xué)設(shè)計之一
執(zhí)教者：浙江省臨海市曉村小學(xué) 周仲撐

　　
　　教學(xué)目標：
　　　1、能熟練地朗讀課文，理解“大賢、輔佐”等詞的意思。
　　　2、學(xué)會抓住重點詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
　　　3、學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì)，能有感情地朗讀人物對話。
　　教學(xué)重難點：
　　抓重點詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)。
　　教學(xué)過程：

　　一、 談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入
　　1、 談話。
　　同學(xué)們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是――《三國演義》，在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰？
　　2、 揭題。
　　3、 質(zhì)疑。
　　二、 初讀課文，了解大意
　　1、 學(xué)生帶問題自由讀課文。
　　2、 交流反饋：課文到底寫了一件什么事呢？
　　3、 教師小結(jié)。
　　4、 教學(xué)復(fù)姓。
　　5、 介紹古人名號中的“字”。
　　三、 細讀課文，推敲重點
　　1、 學(xué)生讀課文，圈劃出重點詞句。
　　2、 小組交流，互學(xué)互促。
　　3、 交流反饋：“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意？”教師根據(jù)學(xué)生的回答作隨機教學(xué)。
　　　　主要抓詞：“立即”、“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。
　　　　　　　句：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”
　　　　　　　　　“昌著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回支吧！”
　　　　　　　　　“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去?！?br>　　　　　　　　　“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)?！?br>　　　　　　　　　“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到?！眮砝斫鈩湓谡堉T葛亮的誠心誠意。
　　　　　訓(xùn)練點：
　　　　　1）、 抓住人物對話進行朗讀訓(xùn)練。
　　　　　2）、 抓重點句進行思維訓(xùn)練。
　　　　　3）、 寫話訓(xùn)練。
　　四、 小結(jié)過渡。
　　五、 課外延伸，拓寬文路（師出示多媒體課件并深情朗讀）
　　　　“臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸候。先帝不以臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣?！?br>　　　　1、自由朗讀。
　　　　2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？
　　六、 總結(jié)全文，引向課外。
　　　　1、發(fā)散：除了《三國演義》外，你還知道哪些名著？
　　　　2、總結(jié)。

　　附板書：◆　　　　　　　　　　　　　　　三顧茅廬

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　（懇請）　 　　　?。ㄝo佐）
　　　　　　　　　　　　　　　劉備　────→　諸葛亮　────→　

《三顧茅廬》第一課時教學(xué)設(shè)計