詩中有畫 畫中有詩――《宿新市徐公店》教學(xué)初探
詩中有畫 畫中有詩――《宿新市徐公店》教學(xué)初探
許多老師對古詩教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生,“填鴨式”地教學(xué),學(xué)生學(xué)得苦,老師教得累;如放手讓學(xué)生去自學(xué),教師不講或少講,又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”,又能把“飯”煮熟呢下面這位教師的古詩教法給了我們很好啟發(fā)。
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.利用工具書理解文字,再理解詞語意思,最后連接句意,理解詩意。
2.從詩意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀全詩,領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》,理解字、詞、句意
板書課題。教師一邊背誦,一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。
1.指名學(xué)生讀詩正音:“疏”讀Shu不讀Su。
2.利用工具書自學(xué)古詩(分四人組),理解詩的字、詞、句意。
3.教師檢查自學(xué)效果。
(1)檢查對字、詞、句理解的情況。
?。?)分句解釋詩意(同學(xué)們相互補(bǔ)充)。
?。?)教師小結(jié)后解題,介紹作用。
三、詩文結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情
1.根據(jù)詩意學(xué)生畫簡筆畫(指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫,其他學(xué)生在草稿上畫)。
2.師生評畫。
?。╨)評黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美,但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看,但不符合“未成陰”的詩義。
?。?)評幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài),充分展示了春天的氣息。
?。?)修改自己的畫。
四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者此時(shí)的心情
1.師:古人詠詩有什么習(xí)慣動(dòng)作
生:搖頭晃腦。
師:為什么會(huì)搖頭晃腦呢
生:讀出節(jié)奏,抒發(fā)感情。
請一位學(xué)生用“/”“||”“…”畫出這首詩的節(jié)奏。(幻燈出示:“…”表示斷開拖韻的時(shí)間短,“/”表示斷開拖韻時(shí)間長,“||”表示斷開拖韻的時(shí)間更長。)
籬落/疏疏||一徑…深,
樹頭/花落||未成…陰。
兒童/急走||追黃…蝶,
飛入/菜花||無處…尋。
師:哪位學(xué)生表演一下(一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來,其他同學(xué)也隨之自由背誦,氣氛活躍。)
2.討論:此時(shí)你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢
小結(jié):你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。
五、練習(xí)
1 在自己的作品右側(cè)附上這首詩(要求默寫)。
2.在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3.將你的作品加工,添上顏色送給家長或朋友。
[評:這位老師的古詩教學(xué)方法新穎,根據(jù)學(xué)生對詩的理解來作畫,用畫的形式來解釋詩意,既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力,又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁,課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以思維為核心,以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑,教學(xué)效果好。]