做好觀察的幾點(diǎn)思考

做好觀察的幾點(diǎn)思考

  

實(shí)施教育，觀察先行。教師應(yīng)通過(guò)有目的、有意識(shí)的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，制定、調(diào)整并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，最終促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。但是在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師沒(méi)有很好地把握科學(xué)觀察的方法，從而影響了觀察的質(zhì)量。

問(wèn)題之一：缺乏目的性

任何一次觀察活動(dòng)都可以獲得大量信息，觀察者應(yīng)針對(duì)每次觀察的目的，篩選出有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。但是有些教師目的意識(shí)不強(qiáng)，“客觀描述”籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義。例如，一位教師對(duì)一位新生晨間入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx走到門(mén)口，抱著媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”?？梢哉f(shuō)這是一次沒(méi)有意義的觀察，教師無(wú)法通過(guò)這個(gè)觀察尋找有效的教育切入口。我們都知道，大多數(shù)新生在入園時(shí)都會(huì)有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過(guò)對(duì)幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變化過(guò)程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的教育策略。

問(wèn)題之二：缺乏過(guò)程性

在觀察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過(guò)程。如一位教師這樣記錄：“xx到計(jì)算組玩了一會(huì)兒，什么也沒(méi)做出來(lái)，就到別的組去了?！边@位教師只注意了操作結(jié)果，對(duì)幼兒在操作過(guò)程中是否感興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽視了，而這些信息恰好最能啟發(fā)教師如何采取相應(yīng)的策略促進(jìn)該