《透視童真》

《透視童真》

  

《透視童真》

在國內(nèi)和國際的學術(shù)講臺上，我一遍又一遍地講述了“烏龜結(jié)婚”、“雞媽媽和小雞”、“老鼠偷西瓜”等案例，這些案例都取材于上海市七色花幼兒園教師們編寫的《透視童真――合作學習中的表現(xiàn)與表達》書中。兒童的杰作以及教師們對兒童作品的解讀，讓臺下的聽眾時而忍俊不禁，時而捧腹大笑；讓臺上和臺下交相呼應，融為一體；讓臺上的我一次又一次地受到感動，時時還會萌發(fā)新的感悟。

《透視童真――合作學習中的表現(xiàn)與表達》是三年前出版的一本書，里面有許多幅兒童畫，看似一本兒童畫冊。但是，這不是兒童畫的簡單集錦和展示，而是將精心選擇的記錄材料――兒童畫放置于一定的背景中加以分析和解讀的一系列研究報告（紀錄集），是研究兒童學習和研究教師教學的反思性“平臺”。

觀察和紀錄不是一種時髦

觀察和紀錄，不是教師的一項新的工作任務，更不是一種必須跟進的時髦。在幼兒園教師的負擔已經(jīng)超重的情況下，觀察和紀錄為的是幫助教師去反思為什么要教，教什么以及如何去教；去研究如何使兒童的學習和教師的教學更為有效；去實踐更有意義的學與教。

上海市七色花幼兒園是上海市的一個示范性幼兒園，四年多前就參與了上海市的“探索性主題活動”的研究。在研究過程中，幼兒園園長和教師們開始感悟到需要借助一個“平臺”，以幫助他們在“教學”與“回應”之間建立起一種聯(lián)系，使他們能更清楚地認識兒童，更理智地改進和提高自己的教學。

瑞吉歐教育體系在教師運用紀錄作反思性的教學研究方面的經(jīng)驗給予了七色花幼兒園的教師們鼓勵和啟示。正如七色花幼兒園園長陸明鳳在書中的一篇題為“在合作學習中