《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　　教學(xué)要求：
　　　1、通過(guò)朗讀體會(huì)丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。
　　　2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
　　　　有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　　　多媒體、錄音、頭飾等
　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。
　　　　昨天我們已經(jīng)初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你們知道些什么？今天這堂語(yǔ)文課，你們還想學(xué)些什么呢？
　　　　（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來(lái)……）
　　　　教師相機(jī)揭示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
　　二、一讀課文，整體感知。
　　　1、學(xué)生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語(yǔ)句可以看出丹頂鶴很美麗？用“――”畫出來(lái)。
　　　2、學(xué)生讀后回答。
　　三、二讀課文，讀中感悟。
　　　1、學(xué)生組成四人小組練習(xí)朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。
　　　2、指名讀句子，讀中感悟。
　　　?。?）“羽毛美”部分。
　　　　　　A、指名讀，品讀。
　　　　　　B、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美
　　　　　　C、師板貼“丹頂鶴”圖，誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說(shuō)一說(shuō)？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀?。?br>　　　　　　　　多媒體顯示比喻句，齊讀。
　　　　　　D、學(xué)到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽(yáng)的“丹”是什么意思？
　　　　　　　　有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。
　　　?。?）“體形美”部分。
　　　　　　　指名讀、加動(dòng)作朗讀突出“三長(zhǎng)”，齊讀。板書：體形美
　　　?。?）“姿態(tài)美”部分。
　　　　　　A、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態(tài)美
　　　　　　B、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，看圖說(shuō)說(shuō)哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動(dòng)作演示。
　　　　　　　　指圖引說(shuō)：你看，丹頂鶴不論是在地上――引吭高歌，還是在天上――展翅飛翔，都顯得那么――高雅。
　　　　　　C、想象說(shuō)話練習(xí)：丹頂鶴會(huì)飛向哪里？會(huì)唱些什么呢？
　　　　　　D、學(xué)生練習(xí)動(dòng)作朗讀。
　　　?。?）“傳說(shuō)美”部分。
　　　　　　　師：丹頂鶴還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢！
　　　　　　A、齊讀，板書：傳說(shuō)美
　　　　　　B、學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。
　　　　　　　師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個(gè)好聽的名字叫“丹頂鶴”。
　　四、多種形式，指導(dǎo)背誦
　　　1、學(xué)生借助圖和動(dòng)作先自己練習(xí)背誦。
　　　2、指名背誦，（看圖背誦，動(dòng)作背誦）
　　　3、生戴頭飾齊背誦。
　　五、觀看錄像，練習(xí)說(shuō)話。
　　　1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說(shuō)美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。
　　　2、學(xué)生看完錄像后練習(xí)用“有的――――有的――――還有的――――真是――――”說(shuō)話。
　　六、故事激情，總結(jié)延伸。
　　　　師：學(xué)到這里老師不禁想起了這樣一個(gè)故事。有這樣一個(gè)可敬的女大學(xué)生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)沼澤地里獻(xiàn)出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……
　　　?。ǘ嗝襟w播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）
　　　　師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說(shuō)給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業(yè)。

　　[自我評(píng)價(jià)]
　　　　本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果較好。
　　　1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。
　　　2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語(yǔ)感實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過(guò)交流，把自己讀思過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來(lái)，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
　　　3、品讀。就是鼓勵(lì)學(xué)生感受語(yǔ)言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來(lái)，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。這節(jié)課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學(xué)生讀時(shí)品。
　　　　在整個(gè)讀的過(guò)程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)讀、來(lái)感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過(guò)程中都得到了較好的發(fā)揮。