我看幼兒的不同歸因傾向

我看幼兒的不同歸因傾向

我看幼兒的不同歸因傾向

  

描述一:幼兒A  中班

在打擊樂《加油干》的活動(dòng)中,幼兒A拿到鈴鐺后,眼睛盯著小鈴看了一會(huì)兒,然后雙手握著鈴鐺一下、兩下間隙的敲著鈴鐺。老師見了就走到她跟前指導(dǎo)她用正確的動(dòng)作敲打鈴鐺。而幼兒A卻盡力把身子往后靠,頭也同時(shí)側(cè)向一邊,用似看非看的眼睛瞟著老師。過了一會(huì)兒,進(jìn)行合奏練習(xí)了,幼兒在集體中用雜亂的節(jié)奏打著鈴鐺。老師發(fā)現(xiàn)了就再一次去指導(dǎo)她,可是這回幼兒A索性扔掉手中的鈴鐺,伏在桌上哭了起來,嘴里還不停的說著:“太難了,我不會(huì)的,我不會(huì)的?!?/P>

分析:幼兒A把成敗歸于穩(wěn)定的、不可控的內(nèi)部因素即能力和穩(wěn)定不可控的外部因素即任務(wù)的難度上。她認(rèn)為按一定的節(jié)奏打擊鈴鐺這個(gè)任務(wù)太難了,而且自己沒有足夠的能力去完成。幼兒A在沒驗(yàn)證自己真正能力水平的情況下,就以初嘗試所得的結(jié)果來給自己的能力下了判斷。同時(shí)產(chǎn)生了這種信念:無論自己多么努力,都不能完成這個(gè)任務(wù),以致于幼兒不去請(qǐng)求老師幫助,不去尋找成功的方法,而是極傷心的接受失敗。

描述二:幼兒B  中班  藝術(shù)活動(dòng)《漂亮的手套》

本次的活動(dòng)內(nèi)容是利用糖紙和彩帶等物來裝飾用紙畫的手套,教師示范完幼兒就開始操作了。只見幼兒B手拿著剪刀等工具,坐在座位上看其他幼兒的操作。老師上前提醒他進(jìn)行操作,幼兒就皺著臉說:“我不會(huì)做?!苯又⊙劬投⒅种械臇|西不說話了。過了一會(huì)兒其他幼兒都做好了,幼兒B就偷偷的把東西塞在了課桌里。旁邊的幼兒笑他不會(huì)做,幼兒B 就不以為然的說:“你是老師幫你做的,我媽媽也會(huì)的,做的比這個(gè)還要好看?!?/P>

分析:幼兒