三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.鐵罐為什么要奚落陶罐?

鐵罐仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。

2.課文第一部分,鐵罐的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?陶罐呢?

鐵罐的態(tài)度由傲慢變成輕蔑,后來又變成惱怒;陶罐的態(tài)度一直沒變,始終是那樣謙虛而平和。

3.人們?yōu)槭裁礇]有找到鐵罐?

鐵是一種比較活潑的金屬,當(dāng)它遇到溶解在水中的氧時(shí)就會(huì)發(fā)生反應(yīng),隨著時(shí)間流逝,鐵就會(huì)被層層氧化直到最后完全被氧化,變成粉末。這就是鐵罐最后連影子也沒見到的原因。

2、三年級(jí)語文下冊(cè)第六課陶罐和鐵罐生字組詞

本文講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

驕 :驕子 驕傲 驕陽 驕橫

傲 :傲氣 高傲 傲骨 驕傲

謙 :謙讓 謙虛 謙遜 謙卑

虛 :虛弱 虛榮 謙虛 虛偽

懦 :懦弱 懦夫

弱 :弱點(diǎn) 弱小 虛弱

塵 :灰塵 塵埃 塵土

捧 :吹捧 捧角 捧場(chǎng)

擦 :磨擦 擦拭 擦洗

代 :年代 古代 代替 后代

價(jià) :價(jià)格 評(píng)價(jià) 價(jià)錢 價(jià)值

3、三年級(jí)上冊(cè)第2課花的學(xué)校課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)上冊(cè)第2課花的學(xué)校課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.讀課文,對(duì)于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍,想想寫的是哪些景、物?

課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。

2.這時(shí),花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來。想象:這些花孩子沖了出來做什么?

這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。

3.想一想,在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說一說,寫一寫。看誰想得奇妙,寫得美妙。

花兒的學(xué)校只要一下雪,孩子們就沖出教室,大家在操場(chǎng)上盡情舞蹈,你瞧風(fēng)中的梅花還隨風(fēng)搖曳,似乎在欣賞自己的身姿,又像在與雪花比美。

4、四年級(jí)上冊(cè)第18課牛和鵝課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)上冊(cè)第18課牛和鵝課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文按什么順序來寫?課文主要寫了一件什么事?

課文按事情發(fā)展順序來寫。先寫由于聽信了他人的話,所以我們不怕牛,害怕鵝。接著寫在回家的路上我們被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。最后寫我記著金奎叔的話,從此對(duì)牛、對(duì)鵝都改變了態(tài)度。

2.討論:說一說這是一只怎樣的老公鵝?

這是一只神氣活現(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世、耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)的鵝。

3.作者僅僅是對(duì)鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎?

不,對(duì)牛的態(tài)度也轉(zhuǎn)變了。它雖然把我們看得比它大,可我們實(shí)在比它弱啊!

4.我為什么怕鵝,而金奎叔為什么不怕鵝?

我們應(yīng)該怎么做?我之所以怕鵝,是因?yàn)槲液芟嘈糯蠹业脑?,即鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人,我沒有去思考;金奎叔不相信大家的話,是因?yàn)樗凶约旱南敕ê驼J(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該從事實(shí)出發(fā),正確地看待問題。

5、一年級(jí)下冊(cè)第9課夜色課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第9課夜色課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.你從哪里看出我是個(gè)膽小的孩子?

從天一黑就不敢往外瞧可以看出我是個(gè)膽小的孩子。

2.我不想去散步,爸爸為什么一定要拉著我去?

  爸爸希望我變得勇敢。

3.夜晚既然很黑,為何還能看到小鳥睡覺呢?

因?yàn)槲易兂闪擞赂业暮⒆?,逐漸地發(fā)現(xiàn)了生活中更多的美好。

4.我真的看見了小鳥睡覺嗎?

  天黑了,是不容易看見小鳥睡覺的。這是我在想象,表達(dá)了我對(duì)夜景的喜愛。

6、一年級(jí)下冊(cè)第7課怎么都快樂課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第7課怎么都快樂課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

課文重難點(diǎn)探究:

學(xué)了這一課,你懂得了什么?

獨(dú)處一人是一種快樂,與他人相處也是一種快樂。你想天天快樂,可以每天做一會(huì)兒自己喜歡的事情。只要有了好心情,怎么都快樂!

7、一年級(jí)下冊(cè)第3課一個(gè)接一個(gè)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第3課一個(gè)接一個(gè)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

課文重難點(diǎn)探究:

1.我被喊回家后沒有沮喪,為什么?

因?yàn)槲蚁氲交丶宜X可以做各種各樣的有趣的夢(mèng)。

2.我喜歡上課嗎?為什么?

喜歡。因?yàn)樯险n可以聽老師講有趣的故事。

3.課文中寫了幾件讓我感到不如意的事?我是怎么轉(zhuǎn)變看問題的角度使自己開心起來的?

有三件。一是我在月夜玩踩影子游戲時(shí)被大人叫回家睡覺。我想到可以做好多有趣的夢(mèng),于是開心起來。二是我在做有趣的夢(mèng)時(shí)被大人叫起來去上學(xué)。我想到可以和小伙伴玩有趣的游戲,變得開心起來。三是我在和小伙伴玩跳房子游戲時(shí),上課鈴響了起來。我想到上課可以聽老師講有趣的故事,開心起來。

4.前三小節(jié),我的心情是怎樣變化的?

快樂沮喪期待

5.讀整首詩歌,可以感受到我怎樣的心情?

讀整首詩歌,可以感受到我生活得多姿多彩,對(duì)生活充滿期待。

8、一年級(jí)下冊(cè)第14課要下雨了課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第14課要下雨了課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.小白兔往前邊池子里一看,小魚都游到水面上來了。小魚和平時(shí)有什么不一樣?

很多小魚都游到水面上,與平時(shí)小魚偶爾才會(huì)游到水面上的情形不同,這更增加了小白兔的疑惑。都在句中表示所有的。

2.請(qǐng)能用上因?yàn)樗缘木涫絹碚f說燕子為什么低飛?

因?yàn)橄掠昵翱諝夂艹睗?,蟲子的翅膀沾了小水珠,飛不高,所以,燕子要捉到蟲子就必須非得很低。

3.本文的題目可以改為下雨了嗎?為什么

不可以。下雨了是雨已經(jīng)下了。而要下雨了說的是將要下雨了,本文講的就是下雨之前的一些現(xiàn)象,所以以要下雨了為題更合適。

9、一年級(jí)下冊(cè)第13課荷葉圓圓課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第13課荷葉圓圓課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.讀一讀,說說荷塘里來了哪幾位朋友?

荷塘里來了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四位朋友。

2.小水珠為什么說荷葉是我的搖藍(lán)?

搖籃寫出了小水珠在荷葉上來回滾動(dòng)的動(dòng)態(tài),更生動(dòng)。

3.小蜻蜓為什么說荷葉是自己的停機(jī)坪呢?

因?yàn)樾◎唑寻炎约罕茸饕患苄★w機(jī),飛累了就到荷葉上休息。

4.小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。你從立展開體會(huì)出了什么?

立展開用擬人的修辭手法,突出了小蜻蜓的快樂心情。

5.小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。你從呱呱 體會(huì)出了什么?這樣的詞語還有哪些?

小青蛙呱呱地放聲歌唱,呱呱是擬聲詞,這樣的詞語還有:喵喵、汪汪、嘎嘎等。

10、一年級(jí)下冊(cè)第11課彩虹課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第11課彩虹課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

課文重難點(diǎn)探究:

1.課文講了哪幾件事情?

 三件事情:一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地;二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭;三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。

2.從我要給爸爸澆田可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子?

從我這一美好的想象中可以看出我關(guān)心爸爸,希望為爸爸減輕負(fù)擔(dān)??梢钥闯鑫沂莻€(gè)懂事的好孩子,處處為家人著想。

3.我真的能走到橋上去嗎?

不能。因?yàn)檫@是彩虹,不是真的橋,沒辦法走上去。說彩虹是橋是我的想象。

4.最后一個(gè)自然段中的彩云是指什么?這樣寫有什么好處?

彩云指的是我的花裙子。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,把裙子比喻成彩云,既寫出了花裙子在空中飄的感覺,又突出了花裙子的美麗,使語言更加生動(dòng)形象,給人以鮮明的印象。

11、五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、石猴的日常生活情形是怎樣的?

食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

2、結(jié)合全文,說一說從文中哪些地方看出石猴是一個(gè)集猴、神、人三者為一體的神話人物形象?

首先他來歷不凡,是一個(gè)感受日月精華的石猴,出世充滿神奇色彩。其次,他具有動(dòng)物特點(diǎn)野性、機(jī)靈、頑皮。文中描寫他出世后的生活生動(dòng)地表現(xiàn)了這一點(diǎn)。第三,他具有人的思想感情,機(jī)警、聰明、勇敢以及心想他人的可貴品質(zhì),有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說人而無信,不知其可的意思。

一個(gè)人如果沒有信用,不知道他怎么去做人。

連群猴都懂得這個(gè)做人的起碼道理,如果作為一個(gè)大寫的人,反而不講誠信,這不是說連群猴都不如了嗎?所以作為一個(gè)人,就應(yīng)該講究誠信。

12、五年級(jí)下冊(cè)第23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.夢(mèng)中飛行的情節(jié)在全文中具有怎樣的作用?

夢(mèng)中飛行讓我產(chǎn)生了疑問,使我去詢問老師,而老師的回答勾起了我探究人究竟是怎么來的這個(gè)問題的興趣??梢哉f,夢(mèng)中飛行是整個(gè)故事的開端。

2.我是怎樣推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律的?從中可以看出我有怎樣的特點(diǎn)?

推算過程:A.思考:胎兒為什么是九個(gè)月出生。B.聯(lián)想:地圖能表示實(shí)際距離。C.人是由細(xì)胞構(gòu)成的。D.折合、推算:由細(xì)胞變成人,正好九個(gè)月。從這個(gè)推算過程可以看出我善于想象,喜歡鉆研。

3.在文中最后一段,如果事后你知道了這個(gè)秘密,你還會(huì)笑話他嗎?

例:不會(huì),如果事后仔細(xì)聽他把發(fā)現(xiàn)的過程講清楚,就不會(huì)覺得好笑了,反而會(huì)對(duì)他的大膽想象和探索精神大加贊揚(yáng)。

4.結(jié)合全文,你覺得作者是個(gè)怎樣的孩子?

作者是個(gè)幽默、天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。

5.通讀全文,說說我的感情發(fā)生了哪些變化?

當(dāng)每天夜里做夢(mèng)我想去哪里就能飛到哪里的時(shí)候,我感到驚喜、新奇,于是我和伙伴們懷著強(qiáng)烈的好奇心,向老師問了一連串問題。和老師的談話激發(fā)了我的想象力,我大膽做出九月懷胎的猜想,感到高興和意外。在幾年后的一次生物課上,我因童年的發(fā)現(xiàn)與進(jìn)化論一致而情不自禁地發(fā)出笑聲,卻遭到老師的誤解,被轟出教室。這時(shí),我想出世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)這一理由來自我安尉,心中有自豪,也有一絲憤慨。

13、五年級(jí)下冊(cè)第22課手指課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第22課手指課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文是圍繞哪句話寫的?

第一自然段第二句。

2.五根手指分別有什么長處和短處?

大拇指:(長處)最肯吃苦、默默奉獻(xiàn);(短處)算不上美,身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單。食指:(長處)勤奮、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲、機(jī)敏;(短處)不窈窕,曲線強(qiáng)硬。中指:(長處)地位最優(yōu)、相貌最堂皇;(短處)沽名釣譽(yù)、華而不實(shí)。無名指和小指:(長處)體態(tài)秀麗,樣子可愛;(短處)能力薄弱。

3.文章是按什么結(jié)構(gòu)寫的?在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

文章是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的,通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法,加上恰當(dāng)?shù)呐疟?、比喻、設(shè)問等修辭手法,主題鮮明,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),語言風(fēng)趣幽默。

4.作者寫這篇文章的目的是什么?

一是明五根手指的作用是不同的。由于所處的位置不同和樣子上的差別他們的力氣不一樣,功能也不一樣,這讓我們懂得了尺有所短,寸有所長的道理。二是讓我們懂得團(tuán)結(jié)就是力量的道理。五根手指如果能集合在一起,就根根有用。人也是這樣,只有團(tuán)結(jié)合作,才能把事做好。

14、五年級(jí)下冊(cè)第19課牧場(chǎng)之國課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第19課牧場(chǎng)之國課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的?

本文是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的。

2.為什么說駿馬是這個(gè)自由王國的主人和公爵?

因?yàn)檫@里沒有牧人的吆喝,沒有食物的紛爭,沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻,駿馬可以在草原上任意馳騁,可以無憂無慮、自由自在地生活。

3.通過讀課文,你體會(huì)到了牧場(chǎng)的哪幾種美?

色彩之美:在碧綠的絲絨般的草原上,成群的各色牛兒如朵朵大花鑲嵌其中;粗獷之美:駿馬在草原上飛馳,它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵;悠然之美:白色的綿羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞等在草原上悠然自得;寧靜之美:沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,閃爍著微弱的光芒的燈塔。

15、五年級(jí)下冊(cè)第18課威尼斯的小艇課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第18課威尼斯的小艇課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.從哪些方面可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?

(1)小艇行駛速度極快。(2)到擁擠的地方、極窄的地方,小艇也能平穩(wěn)地穿過,而且還能急轉(zhuǎn)彎。

2.課文是怎樣表現(xiàn)小艇和威尼斯人的密切關(guān)系的?

作者通過描寫人們乘坐小艇的情景及小艇白天動(dòng)、夜晚靜的對(duì)比來表現(xiàn)小艇與人們生活的密切關(guān)系。

16、五年級(jí)下冊(cè)第16課田忌賽馬課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第16課田忌賽馬課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.田忌和誰賽馬?賽了幾次?結(jié)果怎么樣?

田忌和齊威王賽馬。賽了兩次。第一次田忌三場(chǎng)都失敗了,第二次田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng),贏了齊威王。

2.詳細(xì)寫賽馬的過程有什么作用?

說明孫臏的方法奏效了,印證了孫臏的足智多謀。

3.孫臏能夠幫助田忌取勝的原因是什么?

一是對(duì)戰(zhàn)雙方同一等級(jí)的馬實(shí)力相差不多。二是孫臏能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)地分析問題,通盤布局謀劃。三是把想法付諸實(shí)施,通過調(diào)整出戰(zhàn)馬匹的順序,幫助田忌取得了勝利。

4.比賽時(shí),田忌的神態(tài)變化是怎樣的?從中你體會(huì)到了什么?

田忌的神態(tài)變化:不動(dòng)聲色微微一笑滿意地笑了。田忌在第一場(chǎng)比賽輸了后卻不動(dòng)聲色,是因?yàn)樘锛尚湃螌O臏,堅(jiān)信他的辦法切實(shí)可行,能有效致勝,所以才表現(xiàn)得如此平靜;第二場(chǎng)取得勝利后微微一笑,表明了田忌對(duì)孫臏的賞識(shí)和對(duì)接下來的比賽充滿信心;第三場(chǎng)田忌取得最終的勝利后滿意地笑了,既是對(duì)比賽結(jié)果的滿意,也是對(duì)孫臏的賞識(shí)和滿意。

17、四年級(jí)下冊(cè)第20課我們家的男子漢課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第20課我們家的男子漢課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.文中的小主人公是個(gè)什么樣的人?

小主人公是一個(gè)對(duì)食物有極大的興趣(率真爽氣),處處要求獨(dú)立(自立自主),沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)(沉著勇敢)的人。

2.作者為什么稱這個(gè)孩子是個(gè)男子漢?

因?yàn)檫@個(gè)孩子雖然具有天真活潑、率真爽氣的一面,但他又具有男子漢自主獨(dú)立、沉著勇敢的一面,所以作者稱他為男子漢。

3.作者是從哪些方面寫男子漢吃飯的特點(diǎn)?

從男子漢的飯量大,吃的東西范圍廣,吃得極有滋味這三方面來寫的。

4.作者是如何表現(xiàn)男子漢要求的獨(dú)立的特點(diǎn)的?

(1)要求自己走,不讓牽手;(2)要自己買東西;(3)自己換橘子水。

5.他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著這一部分,作者寫了哪幾件事來表現(xiàn)男子漢的個(gè)性特點(diǎn)?

上托兒所的鎮(zhèn)靜、坦然以及很快適應(yīng),表現(xiàn)他的剛強(qiáng)、成熟;回安徽時(shí)勇敢地跳進(jìn)車廂,踏上回鄉(xiāng)之旅。

6.從哪些方面可以感受到我們家的男子漢在長大?

從我們家的男子漢臉盤的輪廓、手掌上的細(xì)紋、身體、力氣、智慧性格、性別等方面可以感受到他鮮明的變化,感受到他在長大。

18、四年級(jí)下冊(cè)第15課白鵝課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第15課白鵝課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.白鵝的吃相可笑表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

白鵝的吃相可笑表現(xiàn)在三方面:一是鵝吃飯需要水、泥、草三樣?xùn)|西下飯;二是鵝一絲不茍的吃法;三是鵝循規(guī)蹈矩,不知變通的做法。

2.作者為什么稱鵝為鵝老爺?表達(dá)了怎樣的思想感情?

之所以稱呼鵝老爺,是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的確像個(gè)老爺,必須有人侍候,擺老爺架子;飯被狗吃完了,鵝昂首大叫,耍老爺脾氣。這樣反語式的稱呼,明貶實(shí)褒。言語中流露出親昵的情感,表達(dá)了作者對(duì)鵝的喜愛之情。

3.文中寫鵝架子十足,是不是表明作者討厭鵝呢?

作者表面上說鵝架子十足,實(shí)際上不但不討厭它,反而非常喜歡它。這里運(yùn)用了反語的手法,彰顯了鵝的個(gè)性,表達(dá)了作者對(duì)鵝的喜愛之情。

19、四年級(jí)下冊(cè)第11課白樺課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第11課白樺課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩是按什么順序來描寫白樺的?

這首詩是按總分的順序來描寫白樺的。

2.詩人從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了白樺的美?

寫白樺在雪中的美、在朦朧的寂靜中的美、在朝霞中的美。

3.文章以白樺為描寫對(duì)象,表現(xiàn)了白樺怎樣的形象?

本文以白樺為描寫對(duì)象,從多個(gè)角度描寫了白樺之美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,風(fēng)姿綽約,表現(xiàn)出一種高潔、挺拔之美。

4.白樺外在形象是怎樣的?內(nèi)在氣質(zhì)是什么?

白樺外在形象是挺拔、秀美、潔白;白樺內(nèi)在氣質(zhì)是含蓄、高潔。

20、四年級(jí)下冊(cè)第10課綠課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第10課綠課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩中的綠指的是什么?

大自然的景象和詩人的感覺(生命的顏色,生命的象征)。

2.詩中呈現(xiàn)了哪些綠色,有什么特點(diǎn)?

列舉了六種綠色:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠,這些綠色的特點(diǎn)是綠得發(fā)黑,綠得出奇。

3.想象所有的綠色集中起來是怎樣的情景?

滿眼的綠是那么濃密,那么厚實(shí),那么充盈,大自然充滿了綠色,充滿了蓬勃的生機(jī)。

4.第2至4自然段,詩人從哪幾方面表現(xiàn)綠色的豐富?

程度、空間、形態(tài)這三方面表現(xiàn)綠色的豐富。

5.為什么所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)?

因?yàn)樵娙诵闹谐錆M了綠,感覺所有的綠(綠色的草葉、枝條)在春風(fēng)吹拂下起起伏伏,富有節(jié)奏。

21、三年級(jí)語文下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐生字注音組詞

三年級(jí)語文下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐生字注音組詞

我會(huì)寫:

驕(jiāo) 驕子 驕傲 驕陽 驕橫

傲(o) 傲氣 高傲 傲骨 驕傲

謙(qiān) 謙讓 謙虛 謙遜 謙卑

虛(xū) 虛弱 虛榮 謙虛 虛偽

懦(nu) 懦弱 懦夫

弱(ru) 弱點(diǎn) 弱小 虛弱

塵(chn) 灰塵 塵埃 塵土

捧(pěng) 吹捧 捧角 捧場(chǎng)

擦(cā) 磨擦 擦拭 擦洗

代(di) 年代 古代 代替 后代

價(jià)(ji) 價(jià)格 評(píng)價(jià) 價(jià)錢 價(jià)值

22、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首元日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首元日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩是怎樣表現(xiàn)春節(jié)熱鬧、歡樂的氣氛的?

詩中先描寫了燃放爆竹、喝屠蘇酒、更換桃符等春節(jié)的民間習(xí)俗,同時(shí)還寫了人們迎接朝陽的畫面,充分地表現(xiàn)出了春節(jié)熱鬧、歡樂的氣氛。

2.詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的?

總把新桃換舊符。

23、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首清明課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首清明課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.路上行人為什么欲斷魂?

因?yàn)榍迕髟谖覈糯莻€(gè)重要節(jié)日,照例應(yīng)該家人團(tuán)聚,一起上墳祭掃,或踏青游春?,F(xiàn)在這位行人孤身一人,在陌生的地方趕路,心里的滋味已不好受,偏偏又淋了雨,衣衫全被打濕。此刻自然想在附近找個(gè)酒家,一來歇歇腳,避避雨;二來飲點(diǎn)酒,祛祛寒,也可借酒驅(qū)散心中的愁緒。

2.牧童遙指杏花村的遙妙在何處?

牧童的回答以行動(dòng)代替語言,行人順著他手指的方向望去,只見在一片紅杏盛開的樹梢,隱隱約約露出了酒館的標(biāo)幟。

24、三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐生字詞

三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐生字詞

《陶罐和鐵罐》是部編版三年級(jí)下冊(cè)的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

驕:jiāo(驕傲、驕陽、驕橫)

傲:o(高傲、傲然、傲慢無禮)

謙:qiān(謙虛、謙讓、謙和)

虛:xū(虛心、虛實(shí)、虛驚)

懦:nu(懦弱、懦夫、怯懦)

弱:ru(弱小、弱點(diǎn)、強(qiáng)弱)

提:t(提水、提問、提議)

塵:chn(塵土、灰塵、紅塵)

捧:pěng(捧著、捧場(chǎng)、吹捧)

代:di(古代、代表、下一代)

價(jià):ji(代價(jià)、價(jià)錢、價(jià)格)

陶:to(陶罐、陶冶、陶器)

罐:gun(鐵罐、水罐、瓦罐)

惱:nǎo(煩惱、惱火、惱怒)

多音字

盛shng(盛開)chng(盛飯)

處chǔ(相處)ch(到處)

25、三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐課堂筆記之段落劃分及大意

三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐課堂筆記之段落劃分及大意

全文是按照時(shí)間順序?qū)懙模?7個(gè)自然段,可以分為兩部分。

第一部分(19):寫講鐵罐奚落陶罐,陶罐據(jù)理力爭。

第二部分(1017):寫講許多年代過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻不復(fù)存在了。

26、三年級(jí)下冊(cè)第3課荷花課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第3課荷花課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.作者看荷花的時(shí)候,為什么會(huì)把自己也想象成荷花?

因?yàn)槊鎸?duì)這滿池美麗如畫的荷花,作者看得入了迷,如癡如醉,和眼前的景物融為了一體。因此,一陣風(fēng)吹來,我仿佛與花共舞;風(fēng)停了,我仿佛與蟲、魚共語。

2.讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?

作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美,尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

3.作者觀賞荷花時(shí)產(chǎn)生了怎樣的想象?作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象?

想象:我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。

因?yàn)樽髡弑亲勇劦降氖呛苫ǖ那逑悖矍俺霈F(xiàn)的滿池的荷花,作者看得入了迷,如癡如醉,和眼前的景物融為了一體,所以作者把自己想象成一朵美麗的荷花,快樂地與大自然融為一體。表達(dá)了作者對(duì)荷花的喜愛和對(duì)大自然的熱愛之情。

27、三年級(jí)下冊(cè)第24課火燒云課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第24課火燒云課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.火燒云顏色發(fā)生變化的詞語,表現(xiàn)了火燒云什么特點(diǎn)?

課文寫了火燒云紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃茄子紫等顏色的變化,表現(xiàn)了火燒云色彩絢麗、變化極快的特點(diǎn)。

2.結(jié)合生活實(shí)際說說葡萄灰、 梨黃、茄子紫這些顏色是什么樣的?這樣寫有什么好處?

葡萄灰:像(葡萄)一樣的灰色;梨黃:像(梨)一樣的黃色;茄子紫:像(茄子)一樣的紫色。

好處:聯(lián)系生活容易引起人們的聯(lián)想,使文章更加生動(dòng)形象。

3.火燒云的形狀發(fā)生了什么變化?表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?

火燒云的形狀由跪著的馬到兇猛的狗到威武的獅子到什么都不像。表現(xiàn)了火燒云瞬息萬變的特點(diǎn)。

4.一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。結(jié)句嘎然而止,余音縈繞,有什么作用?

這樣寫給讀者意猶未盡的感覺,更表現(xiàn)出火燒云變化多而快的特點(diǎn)。

5.展開想象:想一想火燒云還會(huì)變成什么?模仿課文寫一段。

天空中的火燒云變化真快?。【驮谶@時(shí),天空中又來了一個(gè)小人偶,它長著金黃色的長頭發(fā),扎著長長的小辮子,穿著紅紅的短裙子。她手拿著一朵小花在天空中跑來跑云,過了兩三秒鐘,小人偶的裙子變黃了,長頭發(fā)變黃了,長頭發(fā)變短了,手里拿著的小花也不見了。觀看的人們正在尋找小人偶的小花,小人偶又不見了。

28、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩中寫了哪些景物?

梅子、小溪、綠陰、黃鸝。

2.小溪泛盡卻山行這句詩寫了什么?

一溪、一山、一泛、一行,不僅表明作者的行程,還透露出作者的喜悅之情。

29、三年級(jí)下冊(cè)第16課宇宙的另一邊課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第16課宇宙的另一邊課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.在我的想象中,那個(gè)孩子都做了什么?他的行為有什么特點(diǎn)?

在我的想象中,當(dāng)我從書包里拿出作業(yè)本的時(shí)候,他正把作業(yè)本放回書包;當(dāng)我氣喘吁吁爬樓梯的時(shí)候,他正下樓去;當(dāng)我趴在窗臺(tái)看星空的時(shí)候,他也趴在窗臺(tái),看著星空,想著我。他做的事情和我做的事情類似,又不完全相同,有時(shí)是相反的。

2.在宇宙的另一邊,數(shù)學(xué)課上的加法有怎樣的特點(diǎn)?

在宇宙的另一邊,加法和這一邊是完全不同的。另一邊的加法以萬事萬物為運(yùn)算的數(shù)字,充滿了無限趣味。

3.下課了,大家為什么對(duì)宇宙的另一邊這么感興趣?

我向大家描述的宇宙的另一邊上課的情景和我們現(xiàn)實(shí)生活是完全不同的,充滿了趣味,充滿了新奇,充滿了無窮的想象。這激發(fā)了大家對(duì)未知事物的好奇心,激發(fā)了大家對(duì)美好事物的向往。

30、三年級(jí)下冊(cè)第15課小蝦課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第15課小蝦課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文中把蝦分為哪幾類?

作者根據(jù)不同的沿著把蝦分為兩類:有的通體透明,像玻璃似的,這是才長大的;有的稍帶灰黑色,甚至背上、尾巴上還積著泥,長著青苔,這是老的,大家叫它千年蝦。

2.作者是怎樣寫受到驚擾后的小蝦的?

作者先用擬人的手法,寫了小蝦受到驚擾后的樣子;接著通過動(dòng)作描寫,詳細(xì)地寫出了小蝦受到驚擾后腿、鉗子、胡須、眼珠子的形態(tài),從整體到細(xì)節(jié),將收到驚擾后的小蝦描寫得十分形象。

31、三年級(jí)下冊(cè)第12課一幅名揚(yáng)中外的畫課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第12課一幅名揚(yáng)中外的畫課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.《清明上河圖》這幅畫為什么能名揚(yáng)中外呢?

有四個(gè)方面:(1)這幅畫歷經(jīng)八百多年,依然保存完好;

(2)這幅畫內(nèi)容豐富,描繪細(xì)致:人物眾多,街上商鋪林立,人來人往;

(3)畫家畫工精湛,雖人物眾多,內(nèi)容繁雜,但畫家畫得非常清楚、傳神;

(4)畫中表現(xiàn)的是當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景,富有情趣。

總之,這幅畫生動(dòng)形象地描繪了古都汴梁的風(fēng)貌,反映了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景,使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌,看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。

2.作者是從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)街市的熱鬧的?

作者是從兩個(gè)方面來表現(xiàn)街市的熱鬧的:一是寫街上的店鋪多;二是寫街上人物的性太多。

3.本文是按照什么結(jié)構(gòu)來安排材料的?

本文是按照總分總的結(jié)構(gòu)來安排材料的。

32、六年級(jí)下冊(cè)第4課藏戲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第4課藏戲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文描寫藏戲,為什么要講述唐東杰布的故事?

因?yàn)樘茤|杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖,沒有唐東杰布就沒有藏戲。而且,藏戲之所以能夠傳承下來,和唐東杰布為民造福的謹(jǐn)慎和感人故事是分不開的。

4.是什么讓一無所有的唐東杰布留下了這樣一段傳奇?

(1)唐東杰布有一顆為民造福的善心,發(fā)下誓言并堅(jiān)持實(shí)行;(2)得到了善良的藏族人民的支持,如能歌善舞的七兄妹,大批的漁民、工匠、流浪漢等。

33、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩三首寒食課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩三首寒食課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩名為寒食,詩人為什么不寫百姓的禁火的情形,只寫漢宮和五侯的燭光綽綽,輕煙裊裊呢?

封建統(tǒng)治階級(jí)享有特權(quán),讓自己凌駕于百姓之上,凌駕于傳統(tǒng)之上,他們的這種特權(quán)與普通百姓的禁火形成鮮明地對(duì)比,從而有力地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的腐敗。(不直接諷刺,而選擇特權(quán)階層生活上的某件事情加以描摹,含隱巧妙,入木三分)

2.詩歌首聯(lián)當(dāng)中無處不可不可以改為處處都?為什么?

不可以,因?yàn)闊o處不是用雙重否定來表示肯定,形成強(qiáng)調(diào)的語氣,表達(dá)效果更強(qiáng)烈,更能寫出整個(gè)長安都充滿了春意,熱鬧非凡,那么皇宮的情景也就更可想而知了,深刻諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的腐敗。

3.詩歌的后兩句中的傳字用得很妙,請(qǐng)你分析一下它的妙處。

傳字不但寫出了動(dòng)態(tài),而且意味著皇帝的賜予,由此可以看出封建等級(jí)次第之森嚴(yán)。

34、六年級(jí)下冊(cè)第2課臘八粥課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第2課臘八粥課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.八兒和家人吃臘八粥的情景為什么要略寫?

略寫八兒和家人吃臘八粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景。

等待喝粥的過程寫得詳細(xì),喝粥寫得簡略。文章對(duì)八兒等待喝粥時(shí)的各種心理活動(dòng)描摹得非常具體、細(xì)膩,寫八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥,逐步渲染,層層蓄勢(shì),把八兒想吃而不可得,焦急、期盼,好奇而驚異的心理表現(xiàn)得淋漓盡致,突出了八寶粥的香甜、誘人,也展示出兒童的天真爛漫,富有童真童趣。而在吃粥環(huán)節(jié),并未詳寫吃粥的過程,而是描寫吃粥的香甜和滿足,更有余味,顯示出作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

2.這篇文章在寫等粥部分時(shí)是以什么為線索的?

等粥部分是以八兒的心理活動(dòng)的變化為線索的。從八兒迫不及待,到苦苦等待,再到對(duì)臘八粥充滿美好想象,最后到親眼看到臘八粥時(shí)的驚訝,這一系列的心理變化構(gòu)成了等粥部分的線索。

3.從描寫八兒的句子中可以看出八兒是一個(gè)什么樣的孩子?

可以看出八兒是一個(gè)天真、可愛、聰明、孝順的孩子。

4.文中描寫八兒一家吃粥的場(chǎng)面采用了什么描寫手法?作用是什么?

文中寫八兒一家吃粥的場(chǎng)面采用的是側(cè)面描寫的方法。作用是從側(cè)面烘托出臘八粥的香甜、好喝。

35、六年級(jí)下冊(cè)第1課北京的春節(jié)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第1課北京的春節(jié)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

北京給你留下的總體印象是什么?作者寫了有關(guān)春節(jié)的哪些習(xí)俗?

北京給我留下的總體印象是隆重、熱鬧。作者按照時(shí)間順序介紹了以下習(xí)俗:

臘月初八 熬臘八粥,泡臘八蒜

臘月初九至二十三 孩子:買雜拌兒,買爆竹,買各種玩意兒 大人:預(yù)備過年的東西

臘月二十三 過小年,祭灶王,放鞭炮,吃糖

過了二十三 大掃除,把各種吃的預(yù)備充足

除夕 做年菜,穿新衣,貼對(duì)聯(lián),貼年畫,燈火通宵,放鞭炮,吃團(tuán)圓飯,祭祖,守歲

正月初一 店鋪關(guān)門,男人拜年,女人待客

正月初六 鋪戶開張,還可以逛廟會(huì)、逛天橋和聽?wèi)?/p>

正月十五 看花燈,小孩子放花炮,吃元宵

正月十九 春節(jié)結(jié)束

36、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩三首竹石課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩三首竹石課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.請(qǐng)揣摩咬字在表達(dá)上的作用。

一個(gè)咬字,運(yùn)用擬人手法,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。

2.這首詩用了什么寫法?表達(dá)了作者怎樣的思想情操?

這首詩用借物喻人(或托物言志,或借物抒情)的寫法,全詩借立根破巖之中的勁竹,含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。(意思對(duì)即可)

37、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩三首馬詩課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩三首馬詩課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.前兩句詩運(yùn)用了什么描寫手法?有什么作用?

環(huán)境描寫,描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場(chǎng)景色,也代表有志之士報(bào)國的決心。

2.《馬詩》中抒發(fā)自己情懷的詩句是那句?

何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。

3.《馬詩》采用了什么藝術(shù)手法?

托物言志(借物抒情),寫出了一匹駿馬渴望馳騁疆場(chǎng),表達(dá)了建功立業(yè)的熱切愿望和不被重用的感慨。

4.馬詩是怎么樣運(yùn)用比興手法的?

《馬詩》開篇以雪喻沙、以鉤喻月,是比;全詩借馬喻人,借詠馬及其命運(yùn),來抒寫志士的遠(yuǎn)大抱負(fù)和懷才不遇的感慨、憤懣,通篇是比。開篇兩句從富有沙場(chǎng)特征的景色寫起以引發(fā)馳聘疆場(chǎng)的豪情,這是起興。全詩抒發(fā)了作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)的郁悶。比中見興,興中有比,大大豐富了詩的表現(xiàn)力。

38、二年級(jí)下冊(cè)第6課千人糕課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第6課千人糕課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、千人糕的含義是什么?

千人糕的含義是一塊平常的糕卻包含著許許多多的人的勞動(dòng)。

2、爸爸,這糕的確應(yīng)該叫千人糕?。∽x了孩子的話,你想到了什么?

一塊平平常常的糕做起來都如此不易,都需要千千萬萬道工序,許多人的辛勤付出,才能擺到人們面前??磥?,世界上任何東西都需要許多人的共同勞動(dòng)才能創(chuàng)造出來,我們應(yīng)該珍惜別人的勞動(dòng)成果。

39、二年級(jí)下冊(cè)第22課小毛蟲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第22課小毛蟲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.小毛蟲的成長過程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

小毛蟲繭蝴蝶,3個(gè)成長階段。

2.小毛蟲看到自己不如別的昆蟲,它是怎樣做的?說明了什么?

它既不悲觀失望,也不慕任何人。它知道自已該做的事情,而且一刻也沒有遲疑,盡心竭力地去做。說明小毛蟲勤奮、努力。

3.小毛蟲在成長過程中發(fā)生的變化給你怎樣的啟示?

不管自己多么笨拙,只要心里明白自己該做的事情,并竭盡全力地去做,就一定會(huì)成功。

40、二年級(jí)下冊(cè)第19課大象的耳朵課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第19課大象的耳朵課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.文中哪些小動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了疑問?

小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

2.大象把耳朵撐起來后,遇到了哪些煩惱?

經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩。

3.你是怎么理解文中最后大象說的話?

大象明白了自已的耳朵和別人的就是不一樣。大象的話也啟發(fā)我們,每個(gè)人都有和別人不一樣的地方,要正確對(duì)待別人的看法,要有自己的判斷。

41、二年級(jí)下冊(cè)第14課小馬過河課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第14課小馬過河課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.老馬讓小馬去做什么事?小馬的心情是怎樣的?

老馬讓小馬幫她把麥子馱到磨坊去。小馬的心情是非常高興的。

2.小馬遇到了什么困難?他是怎么做的?

一條小河擋住了小馬的去路,小馬不知如何是好。他看見一頭老牛,于是就向老牛請(qǐng)教。

3.同是一條河,為什么老牛和松鼠對(duì)河水深淺的判斷會(huì)截然不同?

老牛身材高大,河水剛沒過它的小腿,它說的河水很淺,是符合自身實(shí)際

的;小松鼠個(gè)頭矮小,河水是可能把它淹沒的,所以他說水很深。

4.為什么小馬覺得河水既不像老牛說的那樣淺,又不像松鼠說的那樣深?

因?yàn)樾●R比老牛矮,比松鼠高。雖然河水的深淺沒有改變,但小馬從水淹沒自己的身體的位置,感覺到河水并不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

42、二年級(jí)下冊(cè)第13課畫楊桃課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第13課畫楊桃課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.我是怎樣畫楊桃的?我畫出的楊桃是什么樣子的?

我畫楊桃時(shí),認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。我畫出的楊桃就是我看到的楊桃的樣子,是五個(gè)角的。

2.看到我畫的楊桃,老師是怎樣做的?

老師沒有笑,而是坐到我的座位上去觀察,并讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的座位上觀察,讓他們接受教育,明白道理。

3.當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。老師的話有幾層意思?

老師的話有三層意思:一是看楊桃的角度不同,樣子也就不一樣,作畫要實(shí)事求是;二是看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人,而要弄清畫畫的人為什么畫成這個(gè)樣子,之后再發(fā)表意見。

4.老師為什么不把問題告訴學(xué)生,而要反復(fù)提出問題?

老師提出問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考,在親自觀察中認(rèn)識(shí)事物、感受事物,并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

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