孩子弱智與家長的關(guān)系的相關(guān)知識

孩子弱智與家長的關(guān)系的相關(guān)知識

孩子弱智與家長的關(guān)系的相關(guān)知識

  第二是家庭指導(dǎo)的針對性,這個(gè)很具體的。我們當(dāng)老師會介紹給大家。這個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)有三個(gè)層次,叫基礎(chǔ)知識、基本概念;文科就是字、詞、句,理科就是公式、定理、定義,第二個(gè)層次什么呢?基本技能;就是用這些基礎(chǔ)知識、基本概念解決基本問題的能力,叫基本技能。第三個(gè)層次叫綜合能力。今天特別提出來,包括創(chuàng)造能力。給你出題,十道題常常包括這三個(gè)層面,有的是基礎(chǔ)知識、基本概念;有的就是基本技能;有的是綜合能力。你看,這考試成績拉開距離在哪兒呢?拉開距離常常在綜合能力上。比如說,我這老師出題,我心理有數(shù),我出一個(gè)四比三比三,你想,四比三比三,那就是第一層次出四,40%,第二層次出30%,第三個(gè)層次出30%,四比三比三,就是中等水平的孩子拿到六、七十分沒問題,拉開距離在綜合能力對不對,或者叫難題,但是不是偏題,不是怪題。如果我把這比例顛倒一下,三比三比四,你說,會出現(xiàn)什么情況?全班平均分?jǐn)?shù)肯定下來十分,你說是不是。所以你不能簡單地拿分?jǐn)?shù)說事兒。如果你要這么簡單化,上回你還考八十二,這回你怎么考七十八呀,你越活越抽抽,是那么回事兒嗎?人沒有越活越抽抽的,智力沒有特殊情況,也不會下降的,含金量不一樣。所以你不要簡單化只關(guān)注結(jié)果分?jǐn)?shù),你要看他的實(shí)質(zhì)。所以針對性要在這三個(gè)層次上,你看看,你的孩子討論一下,找老師研究一下,你會知道,他問題在什么地方,是綜合能力差,還是基礎(chǔ)能力差,還是中間的基本技能差,每一個(gè)孩子不一樣。

  我再給你講一個(gè)有意思的事兒,也是一個(gè)孩子,上初一以后,英語老不好,這是我很熟的一個(gè)人。他小時(shí)候,我看著他長大的,他后來上了大專英語也還可以,他每天做的一件事是什么呢?每天給孩子默英語,這孩子英語老上不去。然后他就批評這孩子,你說,每天我下著工夫給你默寫這單詞,你這英語老上不去,他就罵這孩子笨。第一次,孩子沒言語,然后說又一次,你這個(gè)孩子可真笨,這孩子說話了,是個(gè)女孩,說爸爸,您也甭罵我了,我是你和我媽生的,你們倆怎么生我這笨孩子呀,說明你們也夠笨的,一下子把話就說到底了,給他氣得不得了,就找我來,說你是家庭教育專家,你是搞研究教育的,你說,這怎么辦。我一聽,我說,你憑什么說人家笨,我說,這孩子,我看著長大的,現(xiàn)在上了中學(xué)了,一點(diǎn)不比你笨,比你還強(qiáng)呢。他說,我不是急了嗎?我說,急了就罵人家。他說,你有沒有辦法,我說,有辦法,我給你出兩個(gè)主意,但是第一個(gè)主意,你要不聽,第二個(gè)我就不說。他說,我當(dāng)然聽了。我第一個(gè)說出來,他就不愿意聽。我說,你好好思考一下,然后跟孩子認(rèn)真做一次檢討,你不該罵她笨,你要說,用例子來說明,她不笨,甚至有的時(shí)候比你還強(qiáng),你來說。他想了半天,最后才下決心行,行。他說,第二條呢?我說,從下禮拜開始,你們倆約法三章,不要天天默,我說一個(gè)禮拜默寫一回就行了。他說,那行嗎?天天默不行,一回能行嗎?我說,默寫的方法變了,我說,你英語也不錯(cuò),我知道,讓她默你,約法三章,默你的時(shí)候,有錯(cuò),誰也不許翻書,看誰對。他是職員,每天按時(shí)上下班,你要是出租司機(jī),我就不能出這個(gè)主意。我說,約法三章,你一個(gè)禮拜選一天,看完新聞,你就讓她來給你默。過一段他說,你這主意管用了,為什么?她有積極性。又過一段,他說,這成績上去了,上去五、六分了。又過一段,又上去了。我說,你堅(jiān)持吧,還能上去。這就是方法、過程的問題。這孩子心態(tài)不一樣了,他說,禮拜三,不到吃飯的時(shí)候,閨女就說了,老爸,今天有任務(wù),筆和紙都給你準(zhǔn)備好了,一會兒咱們聽寫,無非這一禮拜的單詞,那么十幾個(gè)、二十個(gè)吧,他經(jīng)常出錯(cuò),因?yàn)樗麣q數(shù)畢竟大了,他也沒有好好復(fù)習(xí),有時(shí)候人家念blackboard,掉了一個(gè)字母,他就要翻書,女兒說,不要翻,約法三章,回來再對,一對女兒全對。我說,其實(shí)道理很簡單,你這個(gè)辦法讓這孩子什么呢,變了一種學(xué)習(xí)心態(tài),她那個(gè)勁頭不一樣了。實(shí)踐里促進(jìn)她的學(xué)習(xí)過程更專注了。她上課聽課的時(shí)候,她就想,禮拜三,給我爸爸默寫,好好聽。到禮拜三之前,給你默寫之前,又看三遍。人都好強(qiáng),我不出錯(cuò),我讓你出錯(cuò),你出錯(cuò),她特高興。其實(shí)你沒想,這個(gè)反而促進(jìn)了孩子,當(dāng)然你輕易不要試這個(gè)辦法,因?yàn)槭裁茨?,有人?jiān)持不了,你一松懈,她又不成了。

  下邊介紹一個(gè)新的知識,就是多智能論的啟示。因?yàn)殚_始我講了,這個(gè)智力有五個(gè)能力?,F(xiàn)在有一種新的研究成果,這是美國的一個(gè)教授哈佛大學(xué)加德那,他提出人的多智能論:數(shù)學(xué)邏輯智能、語言智能、空間形象智能、音樂智能、運(yùn)動動作智能、人際溝通智能、反省智能、自然觀察智能。你仔細(xì)一想,我解釋一下,你的孩子,有的是幾個(gè)智能比較強(qiáng),有的某一方面就比較弱。我稍微解釋一下你就明白了。你比如說數(shù)學(xué)邏輯智能,這種智能好的孩子,如果后天培養(yǎng)也比較好,數(shù)學(xué)學(xué)得好,邏輯性強(qiáng)。語言智能,口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力強(qiáng)。空間形象智能是對空間的把握,整體把握,他的能力比較強(qiáng)。有的人不行,有的人對局部行,對整體不行?,F(xiàn)在有人說了,能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的人,一定是這種智能得強(qiáng),他能統(tǒng)籌全局。當(dāng)然這個(gè)說法是不科學(xué)反正有這么說的。音樂智能,這個(gè)大家有體會,有的人,你教他860遍那個(gè)歌,他唱出來還是五音不全。有人三遍就行了。我在東城區(qū)遇到一個(gè)雙胞胎,這母親跟我說,說我們這一個(gè)孩子音樂好到什么程度,聽兩遍就會唱,但是別的學(xué)習(xí)不好,另外一個(gè)孩子死活就是五音不全。每個(gè)人確實(shí)不一樣,我們在座的肯定也是不一樣的。運(yùn)動動作智能,運(yùn)動是不是協(xié)調(diào)。你到操場上看孩子上體育,你就看一次跑步,你就會發(fā)現(xiàn),每個(gè)人的運(yùn)動協(xié)調(diào)性不一樣,有的人跑步,他坐著跑,歪著脖子跑,仰著跑,什么都有,邁小碎步,拉不開步,什么都有。有一部分孩子真是運(yùn)動動作智能不一樣。人際溝通,你發(fā)現(xiàn)沒發(fā)現(xiàn),有的孩子善于人際交往,有的孩子就不行,有的孩子挺小的時(shí)候,幾個(gè)孩子玩,第三個(gè)孩子來,兩個(gè)孩子玩,第三個(gè)孩子來說幾句話,他就能一塊玩兒,有的呆半天還得走,為什么?容不進(jìn)去。從小就能看出這種溝通智能。反省智能,就是反思,會不會吃一塹,長一智。有的孩子,家長習(xí)慣說,我們這孩子記性不好,死活記不住。其實(shí)這個(gè)也在于你得訓(xùn)練,提高他。自然觀察智能,對自然現(xiàn)象觀察得特別好,特別仔細(xì),而且能夠把它描述出來。

  現(xiàn)在我要說,每個(gè)孩子這幾種智能發(fā)展,這肯定不平衡,表現(xiàn)在功課上,表現(xiàn)在運(yùn)動動作上,表現(xiàn)在音樂上方方面面。你比如說如果空間形象智能好,運(yùn)動動作又協(xié)調(diào),這個(gè)孩子常常畫畫就比較好。那么數(shù)學(xué)邏輯智能強(qiáng),學(xué)數(shù)學(xué)就學(xué)得好嘛。語言智能強(qiáng),語文就學(xué)得好嗎,是不是。而語言和數(shù)學(xué)邏輯比較重要的都是左腦,大腦的左半球。你像空間形象智能,這個(gè)主要是右腦。那么每個(gè)孩子這發(fā)展不一樣怎么辦?我們絕不要強(qiáng)調(diào)什么呢?不要強(qiáng)調(diào)揚(yáng)長避短?,F(xiàn)在有一種理論,有一種說法,發(fā)揮孩子的優(yōu)勢潛能,別的都不管,這個(gè)恐怕是片面的。因?yàn)槟銖男〉幕A(chǔ)素質(zhì),恐怕還是要打全面的基礎(chǔ),不強(qiáng)的怎么辦,我現(xiàn)在有一個(gè)建議,每個(gè)人的智能優(yōu)勢不同的,應(yīng)該用這四個(gè)字,揚(yáng)長補(bǔ)短,你不要讓他短處永遠(yuǎn)短下去?,F(xiàn)在有人老說,這孩子就是作文好,將來是當(dāng)作家的料,別的都不管了,而且也出現(xiàn)了一些這樣的孩子。我想,這個(gè)是個(gè)案,不要把它當(dāng)成普遍性的,我們就來吸收,來借鑒。任何智能都是在相應(yīng)的智能活動中發(fā)展的,要發(fā)展哪方面的智能,必須提供相應(yīng)的活動實(shí)踐機(jī)會。你說,這方面他弱一些,你要多提供這方面的機(jī)會,這是一個(gè)總的原則,當(dāng)然這個(gè)需要和老師配合,這個(gè)需要讀一些書,思考得深入一點(diǎn)。你看你的孩子,甚至你可以講給孩子聽,你明白了,讓孩子也明白,是有這個(gè)問題,然后看他的短處,他如何去揚(yáng)長補(bǔ)短,買什么書,找哪位老師,做哪些訓(xùn)練,這個(gè)都是可以得到發(fā)展的。

  第四個(gè)因素就是家長與學(xué)校的主動配合。第一,主動校訪。我們對老師來講,有個(gè)家訪的問題,現(xiàn)在我們要主動校訪,就是說有機(jī)會你應(yīng)該到學(xué)校來。我們建議主動與班主任老師溝通,盡量要及時(shí)通過班主任與任課老師溝通,因?yàn)槟隳骋豢茖W(xué)得不好的時(shí)候,你光問班主任不行,你跟班主任商量,能不能找這位老師溝通,要討論問題,不能互相告狀,最好有孩子參加。日本有詞叫相談。第二,家長跟老師多種方式聯(lián)系。當(dāng)然大家知道了,這些方式,電話可以,信函可以,你來主動參加班級活動,有時(shí)候?qū)W校邀請家長參加活動,你不要缺席。聯(lián)系本,電子郵件,現(xiàn)在我們北京這個(gè)條件總的來說比較好,有的時(shí)候發(fā)個(gè)E—mail也能夠溝通。要主動跟學(xué)校配合。這幾個(gè)方面是促進(jìn)孩子智力發(fā)展,提高學(xué)業(yè)成績,從家庭來說最主要的。你看,我就沒有講,你是第一任老師,好好備課,好好看教參,我沒講這個(gè)問題,那個(gè)很多家長是做不到的。

  下邊一個(gè)問題什么呢?我簡單說說,要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些,我下邊列出一些來,你看一看,你的孩子在這些方面如何:第一個(gè)習(xí)慣,專時(shí)專用,講求學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣。第二,獨(dú)立學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在好像小孩愛打電話,我看打電話也不是不可以,關(guān)鍵的前提是,他要在自己思考的基礎(chǔ)上才能去求助別人,你如果自己沒有獨(dú)立學(xué)習(xí),那么這個(gè)習(xí)慣就不好。有的孩子為了省時(shí),按計(jì)劃學(xué)習(xí),孩子的計(jì)劃主要體現(xiàn)在什么呢?放學(xué)回家,和周六、周日、寒暑假??茖W(xué)用腦??茖W(xué)用腦主要解決勞逸結(jié)合的問題,理科、文科要交錯(cuò),勞逸結(jié)合,不要一次學(xué)習(xí)時(shí)間過長,因?yàn)橛幸粋€(gè)道理,大家可能都知道,這個(gè)腦子大概有兩條最重要的,一個(gè)是高蛋白,當(dāng)然高蛋白也不是吃一點(diǎn)瘦肉,一個(gè)雞蛋就行了。第二個(gè)就是氧氣。孩子在發(fā)育的時(shí)候,你長時(shí)間伏案,大腦的氧氣不夠影響腦力,所以一定要注意科學(xué)用腦,勞逸結(jié)合。使用工具,這條也很重要。這個(gè)工具包括多方面了,當(dāng)然最重要的工具現(xiàn)在是電腦,現(xiàn)在我們好多家長不敢買電腦是什么原因呢?現(xiàn)在沒有很好地指導(dǎo)孩子利用電腦去查資料,利用電腦來為學(xué)習(xí)服務(wù),孩子常常去玩游戲,去上網(wǎng)聊天,結(jié)果耽誤很多時(shí)間。這次中央文件里特別講了從網(wǎng)絡(luò)的角度,如何搞綠色網(wǎng)吧,如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)這方面的引導(dǎo),學(xué)校里頭也做這方面的工作。那么其他比如說數(shù)學(xué)用表,字典、辭典、英語辭典這都是工具,因?yàn)楣ぞ呤鞘裁茨兀克褪抢蠋?,從長遠(yuǎn)來講,你不能老依靠老師嘛,是不是,你要依靠什么呢,好多學(xué)習(xí)工具,好多參考的東西。課外閱讀,我們輕易不要否定孩子課外讀書。有的家長說,你這功課還弄不好呢,就不要課外閱讀,不要這樣看,特別是有選擇地安排,跟他課程相關(guān)的那些東西,對孩子形成他一種廣博的知識背景,形成他的能力非常有好處。

  我曾經(jīng)看報(bào)上登過一個(gè)某地,安徽的一個(gè)狀元,她就講了一條,還是個(gè)女孩子。她說,我從小學(xué)一直到高三,我始終訂的,跟學(xué)習(xí)相關(guān)的有興趣的報(bào)刊,沒有少過七份,她經(jīng)常在閱讀,促進(jìn)了她的學(xué)科學(xué)習(xí),這個(gè)也是信息時(shí)代必須要注意的一個(gè)問題。虛心好問,這個(gè)也很重要。因?yàn)橛械暮⒆硬缓靡馑紗柪蠋?,也不問同學(xué),有什么問題就放那兒了,這個(gè)不成。最近我們有一個(gè)朋友,他寫了一本書,標(biāo)題就叫教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。因?yàn)橛袑<艺f過,從一定意義上說,教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。我引用了一句古語,叫少成若天性,習(xí)慣成自然。養(yǎng)成良好的習(xí)慣,終生受益;形成不良的習(xí)慣,終生受累。沒有良好習(xí)慣的人,不可能有什么成就。你想想,有道理沒有。凡是有成就的人,肯定他在某方面有很好的習(xí)慣。如果有全面的好習(xí)慣的話,他的成就就會更大。有的孩子上了初中以后,已經(jīng)有很多不好的習(xí)慣。其實(shí)如果是從小養(yǎng)成的,那么現(xiàn)在糾正還來得及,這個(gè)問題要跟他討論。因?yàn)槭裁茨??讓他也明白,不良?xí)慣,終生受累;好習(xí)慣,受益一輩子。你現(xiàn)在考察那些成就大的人,都是從小形成良好習(xí)慣的人,所以這個(gè)請大家一定要注意。