2008-11-06
首先，我園組建了珠心算考核組成員，以園長(zhǎng)為首、書記、副園長(zhǎng)、工會(huì)主席和珠心算教研組長(zhǎng)；其次，建立良好的考核制度，做到獎(jiǎng)懲合理，考核組成員分別在同一個(gè)上午逐個(gè)班級(jí)對(duì)聽心算、聽打算等四個(gè)內(nèi)容考核，在由書記統(tǒng)一批閱；最后公布考核情況，并各班的教師具體分析、反思。
2008-11-06
今天panda熊貓要過(guò)生日了，它請(qǐng)來(lái)了一些你們認(rèn)識(shí)的朋友，我們也去參加panda熊貓的生日，ok!
2008-11-06
不能很好體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，對(duì)計(jì)算的傾斜過(guò)大，珠心算學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異教學(xué)有不足，前面的珠像未形成后面的計(jì)算就無(wú)法完成，容易使一些對(duì)珠像建立有難度的兒童成為差生，教材計(jì)算的難度與分量應(yīng)該有所降低；這就是珠心算學(xué)習(xí)許多班級(jí)有兩極分化的原因。
2008-11-06
我們也請(qǐng)水果娃娃去我們的幼兒園里玩，好嗎？（好）他們已經(jīng)坐上了火車，每節(jié)車廂都有多少個(gè)水果娃娃呢？請(qǐng)小朋友們分組算一算。（兩列火車，一列珠算，一列心算。）
2008-11-06
這種教學(xué)方法，運(yùn)用到整個(gè)持續(xù)的多元珠心算教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，不僅培養(yǎng)幼兒數(shù)理方面的潛能，也能培養(yǎng)幼兒其他各項(xiàng)的智能，在活動(dòng)中觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的強(qiáng)項(xiàng)，給予鼓勵(lì)，讓每個(gè)兒童在活動(dòng)中享受到快樂，在快樂的游戲活動(dòng)中，學(xué)到知識(shí)和提高技能。
2008-11-06
之后爸爸還告訴他這就是10塊多錢及元角分的關(guān)系，這樣慢慢的，他自己會(huì)買雪糕、飲料等東西，并且能計(jì)算找的零錢對(duì)不對(duì)。兩個(gè)月后，家里周末買的早點(diǎn)，如幾袋豆?jié){、幾個(gè)油條、幾個(gè)燒餅，他都能用算盤一個(gè)一個(gè)加出早餐共花了多少錢。
2008-11-06
我們把20以內(nèi)的珠算基本加減法叫基本加減算。它包括加減1——9幾種撥珠方法。熟練進(jìn)行基本加減算是學(xué)好多位數(shù)加減算的基礎(chǔ)。按撥珠的難易程度分位四類：
2008-11-06
我園領(lǐng)導(dǎo)很早認(rèn)識(shí)到珠心算對(duì)兒童智能發(fā)展的有益影響，早在1999年即前往南京學(xué)習(xí)珠心算的教學(xué)方法，并開始了珠心算的教學(xué)試驗(yàn)。我們邊教學(xué)邊不斷的摸索更有利于孩子的教學(xué)方法，同時(shí)從各個(gè)方面獲取有關(guān)珠心算新的動(dòng)態(tài)以及新的訊息，總結(jié)歸納各種方法的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用到我們的教學(xué)中。6年來(lái)，我園歷屆畢業(yè)的學(xué)生一屆比一屆的珠心算成績(jī)好，特別是今年的大班，在4月23日的“我園特色教育展示活動(dòng)”中孩子們能熟練的心算兩位不同數(shù)三筆連加連減，及一位數(shù)七筆連加連減。游戲“大轉(zhuǎn)盤”，有兩個(gè)轉(zhuǎn)盤，左邊的轉(zhuǎn)盤代表十位，右邊的轉(zhuǎn)盤代表個(gè)位，每個(gè)轉(zhuǎn)盤上都有0～～9的數(shù)字，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤得出一個(gè)數(shù)字，即興出題，例如：69+57-89＝ 孩子們馬上心算出答案“等于37”。游戲“百寶箱”，家長(zhǎng)從“百寶箱”內(nèi)任意抽題3+6+9-7-8+5-1＝ 孩子們和計(jì)算器比一比速度和正確率，孩子們贏了計(jì)算器。
2008-11-06
學(xué)習(xí)珠腦速算要持之以恒，天天練習(xí)，在有了成績(jī)的同時(shí)，也鍛煉了意志。然而珠腦速算是一項(xiàng)學(xué)無(wú)止境的知識(shí)，像體育的競(jìng)技場(chǎng)一樣永遠(yuǎn)有打不完的世界紀(jì)錄。因此，兒童要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不怕困難，有吃苦精神，只有長(zhǎng)期不懈的努力、不斷進(jìn)去才能培養(yǎng)超長(zhǎng)人才。
2008-11-06
1——4的指法：右手放在個(gè)位檔，左手放一旁，右手大拇指撥入1，食指撥去1、2、3、4撥入撥去同1的指法，邊教邊讓幼兒跟著練習(xí)?？删毩?xí)聽撥、說(shuō)撥，老師巡視檢查。
2008-11-06
我們把20以內(nèi)的珠算基本加減法叫基本加減算。它包括加減1——9幾種撥珠方法。熟練進(jìn)行基本加減算是學(xué)好多位數(shù)加減算的基礎(chǔ)。按撥
2008-11-06
在珠心算的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不僅能使幼兒學(xué)的輕松、學(xué)的主動(dòng)，更能開發(fā)幼兒的智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將會(huì)使幼兒受益終生。
2008-11-06
它不同與一首兒歌的掌握。珠心算有著它的連續(xù)性，如上一環(huán)節(jié)沒學(xué)好，那就往往會(huì)影響下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。所以要了解每位孩子的掌握情況，不能因能力強(qiáng)的孩子學(xué)會(huì)了，而不去幫助能力弱的孩子，教師要在面對(duì)全體幼兒的基礎(chǔ)上，再根據(jù)幼兒的能力差異進(jìn)行輔導(dǎo)，盡可能地將個(gè)別差異縮小。幼兒學(xué)會(huì)了方法后，需要大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，我覺得光靠幼兒園課堂上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要家長(zhǎng)的配合，在家輔導(dǎo)孩子練習(xí)。所以我就經(jīng)常讓家長(zhǎng)了解我們每次的教學(xué)情況，讓家長(zhǎng)也了解珠心算的教學(xué)方法，讓家長(zhǎng)在家里也能有針對(duì)性地指導(dǎo)。
2008-11-06
孩子的成長(zhǎng)是教師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任，在某種意義上家教更重于學(xué)校的教育。我們要努力創(chuàng)造讓家長(zhǎng)參與幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，例如請(qǐng)家長(zhǎng)聽課，讓幼兒作珠心算表演等。這樣，家長(zhǎng)就能了解孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，讓家長(zhǎng)受到鼓舞，勾劃出家長(zhǎng)樂于投入對(duì)珠心算教育的濃厚興趣，在家庭里便于督導(dǎo)，共同輔導(dǎo)好自己的子女，是珠心算教學(xué)又一重要環(huán)節(jié)。
2008-10-27
奧爾夫音樂的教育理念中最為重要的是元素性音樂教育。我們嘗試運(yùn)用包含各種音樂元素性的活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的音樂能力、激發(fā)幼兒的潛質(zhì)，把擁有音樂元素性的活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合到各種活動(dòng)之中。我們也重視按照音樂的元素和音樂作品本身的結(jié)構(gòu)來(lái)安排活動(dòng)，例如：孩子們進(jìn)行提高幼兒聽力方面，我們經(jīng)常做一個(gè)叫做《乘電梯》的游戲──用音樂的上行和下行表示電梯的升降，小朋友聽到音樂后進(jìn)行判斷并做出相應(yīng)的表示電梯上升和下降的肢體動(dòng)作。
2008-10-27
素質(zhì)教育的提出是我國(guó)偉大變革的一個(gè)重要組成部分。我們要以素質(zhì)教育的觀念來(lái)思考學(xué)校音樂教育改革的發(fā)展方向和所涉及的方方面面，包括對(duì)國(guó)外音樂教育體系的學(xué)習(xí)與借鑒。
2008-10-27
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，使我接觸到奧爾夫音樂教學(xué)法。他對(duì)我的教學(xué)觀念、人格、創(chuàng)造力發(fā)展起到了積極的影響。
2008-10-27
在音樂學(xué)院學(xué)習(xí)教學(xué)法時(shí)，曾接觸過(guò)奧爾夫音樂教育體系的一些理論知識(shí)，但認(rèn)識(shí)很淺。這次有幸參加了由中國(guó)音樂家奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)舉辦的奧爾夫音樂教育培訓(xùn)班，對(duì)奧爾夫音樂教育有了比較全面的認(rèn)識(shí)。并驚喜于這種教學(xué)法的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)期間老師們都陶醉在快樂的奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)中。借用廣州愛爾貝早教中心的于總一句話："原來(lái)音樂是可以這樣來(lái)學(xué)的！"
2008-10-27
奧爾夫音樂教育體系的形成和發(fā)展，已經(jīng)有六十余年的歷史，其中奧爾夫音樂教育觀念中最本質(zhì)的東西：是對(duì)音樂的存在方式、參與方式的認(rèn)識(shí)。
2008-10-27
身體諧調(diào)能力培養(yǎng)，體驗(yàn)飄逸探索、發(fā)現(xiàn)：皺紙(綢帶)表現(xiàn)的可能性，“畫”圖形
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