幼兒園大班教師反思：圖書區(qū)材料的投放與使用

幼兒園大班教師反思：圖書區(qū)材料的投放與使用

幼兒園大班教師反思：圖書區(qū)材料的投放與使用
 

一、圖書區(qū)的教育功能與目標(biāo)

一塊小小的坐墊，一張舒適的木椅，一縷溫暖的陽光，構(gòu)成安靜而溫馨的閱讀環(huán)境。圖書區(qū)是小朋友發(fā)現(xiàn)語言魅力、產(chǎn)生閱讀興趣的愜意之地。凡是重視幼兒語言發(fā)展與語言藝術(shù)的托幼園所，都要在日?；顒又袨橛變喊才趴磿?、聽故事或朗誦兒歌等活動，幼兒從看書、聽故事中體驗(yàn)各種情感，獲得情緒上的享受，開闊視野，豐富生活的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更增進(jìn)其想象能力和語言技巧，幼兒圖書所蘊(yùn)藏的價(jià)值好比一個(gè)很深的井，儲滿了清澈的水，取之不盡、用之不竭。

色彩繽紛的畫面、生動有趣的情節(jié)，使幼兒對圖書產(chǎn)生興趣，并喜歡閱讀。

從書中獲得更多的社會、自然知識和大量的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的詞匯與語句。

從故事、兒歌的內(nèi)容中受到良好的正面的教育影響，樹立正確的行為觀念。

在閱讀過程中，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，有助于做到專心和注意力的高度集中。

圖書中富于幻想、擬人、夸張的表現(xiàn)形式，引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。圖文并茂的圖書幫助幼兒領(lǐng)會字義文意，促使幼兒對畫面涵義的觀察與思考，提高對語言的分析理解能力。

在聽讀故事的過程中，欣賞、感受、學(xué)習(xí)、模仿富于情感的聲音語調(diào)，增進(jìn)幼兒對語言的審美能力和表現(xiàn)能力。

在整理、修補(bǔ)圖書活動中，培養(yǎng)幼兒保護(hù)愛惜物品的習(xí)慣。

二、圖書區(qū)的基本設(shè)施

如果教師希望幼兒自己與書為伍，那么就必須以一種令他們喜悅的方式將圖書介紹給他們，也就是說，首先要設(shè)法使圖書區(qū)成為教室里最舒適、最寧靜、最令人向往的地方，教師應(yīng)該做的事情是：

1．鋪上一層色彩繽紛的地毯；

2．準(zhǔn)備幾個(gè)干凈美麗的枕墊或坐墊；

3．放上與教室中的桌椅有所不同的小桌和小椅子；

4．設(shè)置能夠充分展現(xiàn)圖書封面的書架或書袋；

5．提供與圖書區(qū)人數(shù)相同的語言復(fù)讀機(jī)(或隨身聽)和錄音磁帶。帶有耳機(jī)的復(fù)讀機(jī)避免相互干擾，保持圖書區(qū)安靜的氛圍，磁帶可與圖書內(nèi)容相聯(lián)系，除現(xiàn)有的磁帶之外，教師也可自己將圖書中的故事、兒歌進(jìn)行錄制。

三、圖書的選擇與配備

圖書的價(jià)值能不能充分發(fā)揮出來，完全要看幼兒最初接觸圖書時(shí)留下一個(gè)怎樣的印象，如果能夠使幼兒把圖書與美好的經(jīng)驗(yàn)和快樂的感受連在一起，他們就會饒有興趣地看書和聽故事，要使幼兒對圖書產(chǎn)生美好而深刻的印象，為他們選擇合適的圖書是關(guān)鍵所在。

1． 根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇圖書的要求

①幼兒學(xué)習(xí)語言特別快。書中所用的語言如果比幼兒平時(shí)所用的語言稍復(fù)雜一些，并且還用了一些新詞，有重復(fù)、有韻律，那就更可以提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。。

②幼兒注意集中的時(shí)間比較短。選擇長短適宜的讀物有助于他們對書中的故事產(chǎn)生興趣。

③幼兒一般對周圍的世界感到好奇。書中人物的經(jīng)驗(yàn)如果和幼兒相近，或者書中所反映的是幼兒及其父母的日常生活，這樣的書籍是值得選用的。

④幼兒富于幻想。那些把動物或其它物體擬人化的書是他們最感興趣的。

⑤幼兒正學(xué)著把真實(shí)與想象中的事物區(qū)別開來。假想的但結(jié)局卻合乎情理的故事，能幫助他們將真實(shí)與幻想進(jìn)行區(qū)別。

⑥幼兒正在尋求友好及安全的相互關(guān)系。那些快樂或正義的結(jié)局，描繪勝利或英雄人物事跡的故事，對幼兒很有吸引力。

⑦幼兒正在發(fā)展自立精神。那些描寫人或動物在困難中成長的故事，可幫助幼兒減少依賴的行為。

2．圖書的種類

①故事書：有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事、動物的故事、童話故事等，但是古代神話、民間傳說、寓言不適合介紹給6歲以下的幼兒。有關(guān)自然科學(xué)知識和故事，介紹動植物生長變化、自然現(xiàn)象的產(chǎn)生與形成和科學(xué)小常識等內(nèi)容。有關(guān)社會知識的故事，介紹社會中幼兒最常見到和接觸到的不同行業(yè)的人員和他們的勞動，英雄人物等方面內(nèi)容。

②兒歌書：說唱歌謠，句子既短又押韻，富有音調(diào)與韻律的美。謎語兒歌，描述事物是幼兒能接觸到的，其特征具體形象。繞口令，幫助幼兒練習(xí)發(fā)音的簡短的兒歌。

③雜志、畫報(bào)：專為幼兒編印的有故事、兒歌、小常識等綜合內(nèi)容的雜志或畫報(bào)，如：《娃娃畫報(bào)》、《主人畫冊》等。

④知識書：沒有故事情節(jié)，只是一種介紹性的內(nèi)容，如：介紹各類工具、用具，社會習(xí)俗、生活文化和認(rèn)字等方面的用書。

⑤自制圖書：幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié)制作圖書畫冊，另外可以運(yùn)用相片構(gòu)成圖書，讓幼兒從家中帶來照片或相冊，將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解介紹。自制圖書是幼兒最親切、最熱衷的一項(xiàng)活動。

3．圖書的配備要適合幼兒的年齡

選擇圖書要配合幼兒的年齡這點(diǎn)很重要，讓三歲的幼兒聽適合四五歲幼兒的故事，他們會聽不懂，注意力也較難集中，相反，要五六歲的幼兒聽一些情節(jié)簡單的故事，他們會感到索然無味。

①小班幼兒：圖書要色彩鮮艷，畫面突出，構(gòu)圖簡單，線條清楚，以家庭、幼兒園生活和小動物有關(guān)的內(nèi)容為主，情節(jié)要簡單，篇幅不宜過長，大約十分鐘內(nèi)可以讀完。。

②中班幼兒：可以分辨事物的真實(shí)與幻想，喜歡夸大，對周圍事物興趣漸濃，并仰慕那些穿制服的警察、消防員等，可選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書?？鋸埡突孟氲膬?nèi)容也很愛看、愛聽，注意力有所增強(qiáng)，圖書的篇幅可適當(dāng)增加。

③大班幼兒：社會知識逐漸豐富，語言技巧發(fā)展逐漸成熟，他們對各類形式的圖書都有興趣。選擇配有簡單文字且字體較大較清楚的圖書，情節(jié)生動、想象力豐富和一些有關(guān)探險(xiǎn)或設(shè)有問題的內(nèi)容很受他們的歡迎。

四、圖書區(qū)的活動建議

幼兒主要是通過閱讀圖書和聽故事來提高他們的閱讀能力，如何引發(fā)幼兒閱讀興趣，設(shè)法理解圖意，教師要讓幼兒有機(jī)會接觸不同類別的圖書，并介紹給他們，講述有趣的故事，鼓勵他們從圖書中搜集資料，讓他們發(fā)現(xiàn)圖書所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容，讓他們享受到閱讀的樂趣。

1．定期更換圖書，維持讀書的興趣

①圖書的來源：可以由幼兒園一方提供擴(kuò)展到家長捐贈，或幼兒可從家?guī)接變簣@，同時(shí)也可將書帶回家閱讀，彼此之間更換，幼兒會更加樂于看和讀。

②圖書的變化：如果有大量的圖書，應(yīng)該一次只陳列一部分，然后定期更換，將全部書都擺在圖書區(qū)，會使幼兒眼花繚亂，無從選擇，一般每隔2—3個(gè)星期更換一次。

③圖書的整理：圖書應(yīng)以最吸引入的方式加以陳列，如果封面破損或撕掉，就要及時(shí)修補(bǔ)或者更換，一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣，而且暗示幼兒書并不重要。

2．向幼兒介紹圖書

①在圖書區(qū)明顯處設(shè)專門放置新書的地方，隨時(shí)向幼兒推薦和進(jìn)行介紹，鼓勵他們自己到圖書區(qū)去閱讀。

②開展一天一個(gè)好故事的活動。教師利用吃飯前后或離園前的時(shí)間，從圖書區(qū)取出圖書講給小朋友聽，在一定時(shí)間內(nèi)將投放的圖書逐一進(jìn)行介紹，幼兒會按教師講的內(nèi)容選擇他熟悉和喜歡的圖書來閱讀。

③開展小小故事員的活動。除教師介紹講解之外，幼兒也可加入，鼓勵幼兒能有目的地去閱讀、記憶和講述。

3．利用圖書內(nèi)容引發(fā)幼兒進(jìn)行戲劇表演。

①和幼兒共同確定所要表演的內(nèi)容，選擇他們喜歡的圖書內(nèi)容，這是一種使幼兒變得積極閱讀講述的有效方法，教師和幼兒共同重復(fù)書的情節(jié)內(nèi)容、角色對話。

②搜集準(zhǔn)備表演的道具?？梢赃M(jìn)一步與操作區(qū)、美勞區(qū)相配合，設(shè)計(jì)、制作服裝、道具等有關(guān)材料，豐富和提高了藝術(shù)創(chuàng)作活動和動手能力。

③分別扮演角色進(jìn)行表演?？砂唇巧珜⒂變悍殖扇舾尚〗M進(jìn)行表演或輪流在全班進(jìn)行表演，總之，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與。他們在表演過程中，會豐富一些情節(jié)、創(chuàng)造一些語言，都無需進(jìn)行評價(jià)，教師借此機(jī)會恰好可以觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒記憶力、語言發(fā)展水平的狀況，以便更有效地安排和指導(dǎo)日后的語言活動
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