經(jīng)驗分享：加快幼兒園教師成長的幾個措施(原創(chuàng))

經(jīng)驗分享：加快幼兒園教師成長的幾個措施(原創(chuàng))

經(jīng)驗分享：加快幼兒園教師成長的幾個措施(原創(chuàng))
 
如何加快教師專業(yè)成長的步伐？分別從如下幾個方面分析以下，供大家參考。
　　促進教師角色轉(zhuǎn)變

　　角色轉(zhuǎn)變需要觀念引領(lǐng)，我們在全體教師中開展教師專業(yè)化問題大研討，開展專業(yè)化技能展示活動，如“優(yōu)質(zhì)課比賽”、“三筆字比賽”、“演講比賽”、“團隊會設(shè)計比賽”等。使全體教師確立教師專業(yè)化發(fā)展理念，明確教師必須經(jīng)過專門訓練才能逐步成熟，教師要樹立終身學習的教育理念。學會尊重和欣賞學生，努力從“教書匠”角色向“學者型”、“專家型”角色轉(zhuǎn)變。

　　建立一套動力機制

　　有研究表明，個別教師的專業(yè)成長是通過個人的內(nèi)驅(qū)動力來實現(xiàn)的，而多數(shù)教師的專業(yè)化成長則需要外部動力系統(tǒng)的支持。學校促進教師專業(yè)化成長的動力機制主要有：外出學習制，對在教學、管理、科研方面有成績的優(yōu)秀教師給予外出進修機會，近3年先后選送多名教師參加省骨干教師培訓或到高校研修；學歷提升制，鼓勵教師提高學歷和學識水平，對參加學習的教師，學校按比例報銷學費，保障福利待遇；發(fā)展性教師評價制，對教師學習、教學、考勤、科研、學生評價等各項內(nèi)容進行綜合考核，作為評先、評優(yōu)和晉職的依據(jù)；目標管理制，根據(jù)不同學科和不同職稱的教師，制定切實可行的具有挑戰(zhàn)性的管理目標，如師德建設(shè)、科研任務(wù)、觀摩課及研討課等，激發(fā)教師專業(yè)化成長。

　　提升教師專業(yè)素質(zhì)

　　學校開展各種校本研修。如青年教師拜師制，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用；教學技能培訓制，通過網(wǎng)絡(luò)、講座培訓、教學觀摩等方式構(gòu)建學習平臺，讓教師掌握新的教育科學理論和新的教學方法；五課功培訓制，五課功包括備課、上課、聽課、說課、評課，每年對青年教師培訓一期，每期3個月，每3年一個周期，培訓滿一個周期的青年教師方可結(jié)業(yè)；副班主任制，即青年班主任上崗前要先當副班主任，協(xié)助班主任管理班級事物，通過考核才能升任班主任；教研活動制度，每周四晚上以學科為單位開展教研活動，每周有主題，周周有記錄，新老教師相互學習，共同提高；每周一課制，每周三下午第二節(jié)，挑選骨干教師，學科帶頭人講觀摩課，全校教師統(tǒng)一聽課，周四晚上教研活動時將評課作為一項重要內(nèi)容；利用校園網(wǎng)開展教育論壇、博客、聊天等活動，為同伴互助開通各種渠道。

　　在教科研中成長

　　有資料表明，一個教師的成長分3個階段：關(guān)注個人階段、關(guān)注教學階段、關(guān)注學生階段，大約需要8年時間。教師需要在問題中確立課題，在教學中開展研究，在成果中體現(xiàn)成長。

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