怎么樣的游戲幼兒會喜歡--幼兒心理健康和游戲

怎么樣的游戲幼兒會喜歡--幼兒心理健康和游戲

怎么樣的游戲幼兒會喜歡--幼兒心理健康和游戲
 
 
         游戲是幼兒產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，高級心理現(xiàn)象在學前恰恰是通過游戲形成和發(fā)展起來的，在游戲形成構成中，幼兒成為主宰者，增強他們克服困難的意志力，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，學習做人的道理，為他們走向社會做好充分的心理準備。
本文歸納了幼兒心理健康和游戲的特點，并以此為依據(jù)闡述了如何在游戲中，能有效的促進幼兒心理健康發(fā)展，游戲在幼兒心理健康中起了舉足輕重的作用。
一、問題的提出
《幼兒園指導綱要》指出“幼兒園必須要把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，”幼兒健康意味著幼兒身心健康，一個健康的幼兒，既是一個身體健康的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒，我們曾忽視過幼兒心理健康的發(fā)展。
幼兒正處在意識隨意注意、隨意記憶、思維、想象等高級心理機能以及個性的形成與迅速發(fā)展的時期。這些高級心理現(xiàn)象是人所特有的，是幼兒今后學會學習、學會生活與學會做人的心理基礎。而這些高級心理現(xiàn)象在學前期恰恰是通過游戲形成與發(fā)展起來的。游戲是幼兒產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是幼兒社會化的最重要的途徑。
游戲符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而主動的一種獨特的時間活動，它通過虛擬情景以再現(xiàn)成人的社會經(jīng)驗與人際關系，從而使幼兒達到認識周圍世界的目的，在游戲中幼兒成為參與者、勝利者   和強者，從而促進了幼兒心理健康的發(fā)展。
幼兒心理健康分為：1 積極良好的情緒情感 2 堅強的意志品質(zhì) 3對現(xiàn)實（包括集體、他人、個人、社會）的態(tài)度 4 適應社會發(fā)展能力。積極的情緒情感和適應社會發(fā)展是培養(yǎng)積極參與、快樂向群的幼兒，堅強的意志品質(zhì)被分為持久性、毅力、不怕失敗、和勇于探索，游戲中幼兒為達到目的，就要約束自己，克服困難，這有利于養(yǎng)成幼兒積極主動，勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，并對促進幼兒意志行為發(fā)展有重要的作用。
二、實施的依據(jù)
游戲也象教學一樣，因為游戲極大地激活了幼兒自身的潛能，尤其是高級心理機能的發(fā)展，為他們進入學齡前的學習作了扎實的心理準備，因此游戲是幼兒心理發(fā)展的源泉，游戲是幼兒的基本活動，它體現(xiàn)了幼兒與現(xiàn)實的一種特殊關系，只有依據(jù)以下游戲的特點，才能有效的促進幼兒心理健康發(fā)展。
  1、游戲是在群體中進行的，是幼兒自愿自主的活動。游戲通常是由兩個或兩個以上幼兒參與的活動，它可以發(fā)展幼兒的情感，在游戲中幼兒幾乎沒有限制，可以自由充分活動，從中得到快樂和發(fā)展，克服幼兒的孤僻性都有重要作用。在游戲中幼兒通過交往產(chǎn)生從眾、暗示、輿論等社會心理現(xiàn)象，從而調(diào)節(jié)自己的行為。這有利于幼兒的集體主義情感。
2、游戲是有角色的，是不斷發(fā)展的。參加游戲的每個幼兒總是擔當一定的角色，而每個角色都有相應的角色行為，游戲中都要根據(jù)角色來彼此協(xié)調(diào)。如：娃娃家中的“媽媽”總是去照顧“孩子    ”，“醫(yī)生”總是去關心病人，這可以培養(yǎng)由于幼兒關心他人的品德。
3、游戲是有規(guī)則的。維果斯基認為“規(guī)則是游戲最本質(zhì)的特征”，一切真正的游戲都是有規(guī)則的角色行為，幼兒根據(jù)規(guī)則來約束自己的行為，幼兒只有在游戲中才能顯著改善他們在日常生活中的關系，因此，沒有幼兒的規(guī)則行為就沒有游戲可言。由于游戲具有規(guī)則性的特點，促進了他們的自覺性與紀律性。
4、游戲總是在虛擬的情景中進行的。在維果斯基看來，一切游戲都是具有虛擬情景的性質(zhì)，也就是說游戲的情景不是實在的。在游戲中幼兒表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)超過平時，游戲大大地激活了他們的自身潛能，尤其是在發(fā)展他們的思考力、觀察力、想象力以及語言表達能力等方面，這對幼兒思維水平提高和能力發(fā)展具有極大的促進作用。
 
三、  實施的方法：
游戲?qū)τ變盒睦砥鹬卮蟮淖饔?，具體方法如下：
1、為幼兒創(chuàng)設寬松的游戲環(huán)境，使幼兒心理健康得到發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設寬松的游戲環(huán)境，自由選擇自己喜歡的活動材料，在操作中幫助幼兒解決日常生活中遇到的問題，讓他們有充足的時間去玩耍、去探索、去討論，在優(yōu)美、民主、和諧、物質(zhì)環(huán)境安全、豐富的氛圍中，發(fā)展自身的能力，如動作的協(xié)調(diào)性、語言的表達能力、交往能力、想象力等高級心理機能，并不斷積累有關生活的知識經(jīng)驗，使自己逐漸走向社會化，實現(xiàn)自我控制，提高辨別是非的能力，經(jīng)受挫折的能力，增強社會適應能力，從而形成良好的健康狀態(tài)和行為。
在活動室內(nèi)，設置了不同的活動區(qū)，喜歡美術的幼兒自己繪畫還可以共同繪制、粘貼，女孩子們在一起制作自己喜歡的服裝，進行時裝表演；結構區(qū)的幼兒搭起了高高的樓房,寬闊的立交橋；圖書區(qū)的幼兒認真的翻看圖書；娃娃家的孩子們認真地做起了爸爸媽媽，照顧他們的“孩子”，幼兒在從事自己喜歡的活動，輕松愉快的投入，盡情的想象，緩解了緊張的情緒，促進心理健康發(fā)展。
2、善于發(fā)現(xiàn)    幼兒感興趣的事物、游戲，把握時機，積極引導，并不斷增加難度。當幼兒在游戲中遇到困難時，教師應為幼兒提供選擇的機會，給每一個幼兒都提供表達的機會，培養(yǎng)他們解決問題的能力，加深自己在社會里擔任角色的責任感和約束感，鼓勵他們互相協(xié)作，在共同的探討中分享解決問題的快樂，產(chǎn)生協(xié)作的成功感，增強他們克服困難的意志力。例如孩子在玩球中對球從滑梯上滾落下來非常感興趣，于是我抓住這一興趣點，為孩子們提供多種材料，有木頭塊、紙球、玻璃球、塑料球等，經(jīng)過他們的實驗與激烈的爭論，得出了圓的沒有角的物體滾落的速度快。于是我又提出什么材料才滾動快呢？這時玻璃的、木頭的、塑料的，有表面光滑的、有凹凸不平的材料呈現(xiàn)在他們的面前，并鼓勵他們親自去嘗試，孩子們又一次興奮起來了，有的選擇材料、有的做實驗、經(jīng)過反復實驗共同商量，共同協(xié)商，進行肯定性的歸納，確定了他們認可的答案。
教師在游戲活動中把解決問題的方法交給孩子去發(fā)現(xiàn)、去解決，從而強化了社會約束感及自我控制感，以達到培養(yǎng)孩子責任感的目的，強化他們的社會意識及自我控制力，為將來面對社會做好心理準備。
3、樹立良好的榜樣，積極暗示。孩子在幼兒期最喜歡模仿，也最容易暗示，要是孩子有更強的承受力，冷靜、客觀、積極地對待生活中的各種事情，并學會寬容與互相鼓勵。在游戲中有意識的引導幼兒以積極樂觀的心態(tài)看待現(xiàn)實中的不如意，比如，娃娃家的幼兒帶孩子到“醫(yī)院”打針，她邊走邊說：“打針不疼，你別哭呀。”打完針后，我說：“你看，他多勇敢，打針都忍住了不哭，再過兩天病一定會好的?！币粋€孩子想進娃娃家，進去幾次都被趕出來，孩子在交往失敗時，我走過來說：“來，他們不和你玩沒關系，我們可以想個更好的辦法，玩的開心?！庇谑?，我們共同想了一個辦法，這次他敲敲門說：“我是煤氣站的，你們家的煤氣壞了，我來修理?！边@次他順利地進入娃娃家，在里面說的不亦樂乎。當孩子遇到困難時，鼓勵他們積極主動地去努力改善現(xiàn)實，用冷靜不怕困難的態(tài)度和寬慰的語言回給孩子很好的暗示，使孩子自然的學會怎樣坦然的對待挫折，勇敢的面對未來。
4、正確評價每個孩子，使家園教育一致性，從孩子自身特點出發(fā)制定適度的目標，有利于孩子充分發(fā)揮自己的潛能，有獨立的應變能力，相信孩子做好并是家長密切配合同步教育并不斷鼓勵取得成功。在共同完成主題中，家長共同參與，通過游戲使幼兒之間、幼兒與家長之間共同協(xié)作，讓幼兒體驗分享的快樂、合作的快樂，以不同的角色如“爸爸”、“媽媽”、“警察”、“醫(yī)生”等，參加社會實踐活動，學會了許多技能，提高了交往能力，培養(yǎng)幼兒的自信心，使那些膽小的幼兒得到鍛煉    ，讓孤僻的幼兒參加集體游戲，在不知不覺中逐漸該掉了不良心理行為習慣，逐漸形成良好的心理行為習慣。
 
游戲在幼兒心理健康中起到了舉足輕重的作用，他們在盡情歡笑中達到人類的最終目標：“使人日臻完善，使他的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣，使他作為一個人，作為一個家庭的社會成員，作為一個公民和生產(chǎn)者、技術發(fā)明者和創(chuàng)造性的理想家，承擔各種不同的責任?！彼茉靾詮姟⒙斆?、勇敢、有愛心、有進取心的一代新人，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的全面發(fā)展的健全人才打下良好的基礎。