讓孩子從小受到幼兒文學(xué)的熏陶

讓孩子從小受到幼兒文學(xué)的熏陶

讓孩子從小受到幼兒文學(xué)的熏陶  
 
 
     幼兒的健康成長(zhǎng)，不是靠說(shuō)教，更多的是靠熏陶。因此，在整個(gè)幼兒期，幼兒文學(xué)對(duì)于幼兒心靈潛移默化的影響，對(duì)他們智能的開發(fā)與啟迪，具有重要的作用。優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品常常是代代相傳、膾炙人口。如我國(guó)傳統(tǒng)兒歌《排排隊(duì)吃果果》，童話故事《狼外婆》、《拔蘿卜》等，其深遠(yuǎn)影響是無(wú)法估量的。

　　一、幼兒文學(xué)作品的巨大影響和作用

　　1、幼兒文學(xué)作品大都是作家根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，專門為幼兒創(chuàng)作的。有濃郁的情意，能夠打動(dòng)孩子們的心；有高尚的童趣，能夠引孩子們發(fā)笑，給他們以歡悅和快樂(lè)。

　　如，一直受到幼兒歡迎的童話故事《蘿卜回家》，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻扣人心弦：小白兔在寒冷的雪天里找到了兩個(gè)蘿卜。他要和好朋友一起吃，但小猴不在家。他自己吃了個(gè)小蘿卜，把大蘿卜放在小猴家桌子上；小猴又把蘿卜放在小鹿家窗臺(tái)上；小鹿把蘿卜放在小熊家門口；小熊又把蘿卜放在已經(jīng)吃飽、睡得正甜的小兔家中。一個(gè)大蘿卜，在幾個(gè)好朋友的手里轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，又回到了小白兔家中。這真是一個(gè)非常有趣的故事！小朋友聽了，常常會(huì)使他們一生都難以忘卻，由此產(chǎn)生的藝術(shù)感染力也是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

　　我們常常要教給幼兒一些知識(shí)性的幼兒文學(xué)，即把知識(shí)變成引人入勝的故事，或變成瑯瑯上口的詩(shī)句。幼兒愿意聽，愿意念，懂得快，記得牢。如知識(shí)童話《三顆星星》，是向幼兒講解馬路上紅燈、綠燈、黃燈這三種交通信號(hào)的功能。但作者不是平鋪直敘，而是運(yùn)用豐富的童話幻想構(gòu)成優(yōu)美的童話境界：天上有一顆紅星星。紅星星摔了一跤，掉在馬路邊的一棵樹上，小汽車看見紅星星，停住了，說(shuō)這是紅燈，等綠燈亮了才能開。紅星星急忙叫綠星星來(lái)幫忙。綠星星得知后急忙往下跑，黃星星也跟著?？墒?，綠星星、黃星星、紅星星都睜著眼，都亮著，小汽車還是不能開。只有他們輪流眨眼睛，小汽車才能該開時(shí)開，該停時(shí)停。小朋友聽這個(gè)故事時(shí)，會(huì)立即沉浸到有趣的情節(jié)中去，而且會(huì)記住三個(gè)好朋友之間的友愛和合作。有趣的童話幻想，既是一種大膽的想象，又有科學(xué)的依據(jù)，能使幼兒學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自由地想象，而想象力正是創(chuàng)造的前提。

　　2、因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字或識(shí)字極少，幼兒文學(xué)大都是以圖畫為主的“畫書”。這些“畫書”，無(wú)論畫家用怎樣的筆法、筆調(diào)來(lái)畫，都會(huì)帶給幼兒永難忘懷的視覺靈感。一方面，鮮艷、生動(dòng)的色彩可以使幼兒在認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)生活的同時(shí)分辨著色、分辨光度；另一方面，用美麗的圖畫來(lái)表現(xiàn)故事，與幼兒的心情最相適合。這不僅因?yàn)橛變旱乃季S是具體的、形象的，看一頁(yè)圖畫就能大體看懂故事的內(nèi)容；而且，連續(xù)的畫頁(yè)中表現(xiàn)了事情的變化而顯得有實(shí)感、有動(dòng)態(tài)；由于注重了細(xì)節(jié)的刻畫而散發(fā)出清新的生活氣息，渲染了一種特定的情感氛圍。因而“畫書”就會(huì)給幼兒以一種鮮活感。它與幼兒心聲相適應(yīng)，具有與幼兒“對(duì)話”的力量。如《小蝌蚪找媽媽》，不僅逼真地再現(xiàn)了小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的全過(guò)程，而且也使幼兒認(rèn)識(shí)了生活在水里的許多生物。書中，一幅幅生動(dòng)的圖畫，由非常容易和幼兒溝通的擬人化的表情和動(dòng)作，將幼兒帶入文字的境界，并使他們充分地發(fā)揮看書的想象，起到一種心領(lǐng)神會(huì)、極為自然的溝通作用。于是，書里的科學(xué)知識(shí)的灌輸，就在幼兒饒有興趣的閱讀中得以完成。

　　也許有人會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在的電視已經(jīng)越來(lái)越深入到人們的日常生活中，同樣也越來(lái)越深入到幼兒的生活中。貓和老鼠、米老鼠、唐老鴨、黑貓警長(zhǎng)等都會(huì)令幼兒欣喜不已。幼兒電視文學(xué)的發(fā)展，是否會(huì)使幼兒放棄書本了呢？回答是：不會(huì)。電視與圖書，是幼兒文學(xué)再創(chuàng)作的兩種不同的途徑。電視固然可以展現(xiàn)變化多端、具有強(qiáng)烈動(dòng)感的畫面，但圖書卻可以為幼兒留下許多補(bǔ)充、思考、想象的空間。他們可以一遍遍地反復(fù)閱讀和體味包裹在文學(xué)形象中的種種哲理。

　　3、幼兒文學(xué)雖然是寫給幼兒的，它的文字卻不能為幼兒所閱讀。幼兒常常不是自己讀故事，而是聽故事。正因?yàn)檫@樣，幼兒文學(xué)注重結(jié)構(gòu)的單純、明朗，注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、明快。好的幼兒文學(xué)作品能成為幼兒鍛煉思維、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳讀物。如童話《春天在哪里》，    作者寫道：“……一陣溫暖的風(fēng)吹過(guò)。呀！草兒青青，花兒朵朵，尖尖的樹葉綠了，河面上碎裂的冰塊像小船一樣漂著，悠悠蕩蕩好快活……”令幼兒在詩(shī)情畫意中，感受到語(yǔ)句的短，語(yǔ)詞的精，語(yǔ)意的美！

　　幼兒文學(xué)寓豐富、深刻的意蘊(yùn)于單純、明快的表達(dá)之中，它在幼兒的語(yǔ)言教育中的作用是十分明顯的。

　　二、家長(zhǎng)采用有效的方法，引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，使他們成為“畫書”的主人

　　當(dāng)前，年輕的父母是很注意為幼兒購(gòu)買各種書籍及訂閱報(bào)刊的。但是，買了書，訂了報(bào)刊，并不等于幼兒已經(jīng)從幼兒文學(xué)中汲取了有益的東西。重要的是，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，并使他們真正成為“畫書”的主人。

　　1、父母應(yīng)當(dāng)用正確的讀音讀圖畫書給幼兒聽。因?yàn)?，正像母親的乳汁哺育了幼兒的身體一樣，父母充滿愛和激情的語(yǔ)言，培育著幼兒的心。當(dāng)父母摸孩子的頭，跟他并排坐或促膝而坐，根據(jù)孩子的眼光和表情的變化來(lái)為孩子讀書時(shí)，語(yǔ)言中充滿了愛，語(yǔ)調(diào)中洋溢著一種真切的感受——對(duì)書的內(nèi)容的感受，對(duì)孩子心靈的感受。這樣，就使幼兒不斷地聽取飽含深情的豐富的語(yǔ)言，養(yǎng)成傾聽語(yǔ)言的習(xí)慣，培養(yǎng)了用語(yǔ)言與他人交流的能力。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，聽講故事的廣播和錄音，決不能代替父母用充溢著愛的聲音來(lái)讀和講。

　　2、引導(dǎo)幼兒看畫面時(shí)，要啟發(fā)他們把一幅幅畫面連貫起來(lái)，通過(guò)想象和聯(lián)想，使一幅幅畫面連成一個(gè)有趣的故事。要使幼兒感受到他自己讀書的快樂(lè)，而不是拿著畫書來(lái)“答題”和“應(yīng)考”。對(duì)于幼兒已經(jīng)反復(fù)“讀”過(guò)的畫書，不妨請(qǐng)他為父母“讀”和“講”。如果親友中有比他更小的孩子，也可以請(qǐng)他當(dāng)“老師”。

　　3、對(duì)于幼兒已經(jīng)熟悉并理解的小詩(shī)、小散文、小故事，可以啟發(fā)他們有表情地朗誦和背誦，使識(shí)記和理解相互促進(jìn)，形成讀書和汲取的良性循環(huán)。

　　4、指導(dǎo)幼兒“讀”書要經(jīng)?；?。買了新書，來(lái)了新的報(bào)刊，都要及時(shí)“讀”。有的故事，書中只有一、兩幅插圖，可以鼓勵(lì)他們自己將這個(gè)故事畫出來(lái)。在他自己的臥室里，應(yīng)該有一個(gè)“圖書角”，也不妨辦個(gè)“小墻報(bào)”。不過(guò)，這一切都應(yīng)該是自然而然的。切勿把幼兒文學(xué)作品“改編”成父母說(shuō)教的“教科書”。

　　總之，幼兒文學(xué)，是愛的文學(xué)，快樂(lè)的文學(xué)。它是幼兒的好朋友。