奧爾夫音樂教育在清華的實(shí)驗(yàn)

奧爾夫音樂教育在清華的實(shí)驗(yàn)

奧爾夫音樂教育在清華的實(shí)驗(yàn)

　　奧爾夫音樂教育的理念就是回歸人本的原本性(element)教育，它強(qiáng)調(diào)感性（感知、感覺、感情、感悟）的挖掘、培養(yǎng)。它采用的方法更是從兒童、原始民族所特有藝術(shù)方法和形式(綜合的、即興的、更接近人體的活動(dòng))中攝取靈感進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。以挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、尋求感性與理性、身心平衡的發(fā)展為目的。過去這些方法主要針對(duì)兒童，隨著時(shí)代發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)離這種原本性，就如生態(tài)失去平衡一樣，人自身的身心、感性與理性的平衡也同樣遭到嚴(yán)重的摧殘，給人類自身及其發(fā)展帶來影響，尋求平衡、全面發(fā)展對(duì)于成年人甚至老年人己成不可或缺的需求?，F(xiàn)在不是該不該而是應(yīng)該怎樣做的問題。

　　為此我特別找了曾在奧爾夫班接受過培訓(xùn)的學(xué)生：從美國(guó)回來的人類學(xué)博士王甘和清華研究生陸俊秀尋問。他們均說：現(xiàn)在高智商的大學(xué)生缺的就是感覺、創(chuàng)造、活動(dòng)、協(xié)作、參與。至于關(guān)于音樂的常識(shí)，他們己有能力自己看書、上網(wǎng)查，用不著你去講，最多給他們提供些背景資料放到網(wǎng)上供參考。最后實(shí)事證明他們的意見是正確的。

　　就這樣我們初步定下了這個(gè)課的題目："綜合藝術(shù)素質(zhì)活動(dòng)與創(chuàng)造課"，"綜合藝術(shù)"是我們將涉獵的范圍、內(nèi)容不再僅限音樂，包括音樂、舞蹈、戲劇、造型藝術(shù)等，同時(shí)更想通過綜合尋求關(guān)聯(lián)、遷移等思維方式的體驗(yàn)；"素質(zhì)"是我們這個(gè)課的目標(biāo)、宗旨，為了培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等，這些都不是靠書本知識(shí)用灌輸法能獲得的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面最基本的素養(yǎng)：感覺(及情感體驗(yàn))、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，這是藝術(shù)的本質(zhì)，而非那些關(guān)于藝術(shù)的概念！"活動(dòng)和創(chuàng)造"在這里主要指我們將采用的教學(xué)方式、方法。通過親自參與的活動(dòng)(說、唱、奏、動(dòng)、聽、游戲等)，去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。這個(gè)題自我們也不滿意，暫且先用它吧。

　　一個(gè)學(xué)期僅有約十七周課，每次九十分鐘，安排在下午第六節(jié)！由于開課晚了幾周，劉沛教授原打算開始上兩周音樂概論性的，由他先從理論上做一個(gè)概貌介紹。同時(shí)也穿插一些聲樂、器樂現(xiàn)場(chǎng)表演和講解。中間十周由我、李燕詒老師分兩個(gè)班同時(shí)上課，(其間我因去南方講學(xué)、開會(huì)由陳淑宜帶了幾課)，最后再搞兩個(gè)關(guān)于世界音樂等的講座。后來講座取消，改由我們又加兩周課。

　　整個(gè)課程我們按照這個(gè)課題的指導(dǎo)思想，針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)，主要以?shī)W爾夫音樂教育的方法進(jìn)行，在短短的十二次課上做了大量活動(dòng)，聽了中外古今幾十首樂曲，有《馬勒交響樂(片斷)》、《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》、《土耳其進(jìn)行曲》、《聞聊波爾卡》、《雷電波爾卡》、《瑤族舞曲》、《軍隊(duì)進(jìn)行曲》、《喜洋洋》、《搖擺的牧羊蘭調(diào)》、《同唱一首歌》、丁善德的《鋼琴三重奏》等等；還接觸了中外不同風(fēng)格的舞蹈；更親自創(chuàng)編和表演了ROP、節(jié)奏樂、舞蹈、合唱等形式的"小作品"；還學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的歌唱、奏樂和舞蹈作品，學(xué)生仿興奮地說："我們終于摸過樂器了！"最后以每人對(duì)這個(gè)課寫個(gè)小論文作為結(jié)束。我們共收到141份文章。

　　由于上課人多(每班70左右)、課時(shí)少、加上其他客觀原因，幾乎從不點(diǎn)名，因此學(xué)員逃課者不少，中間有時(shí)只有不到一半。我們始終堅(jiān)持用課去吸引學(xué)生，精心備課、全身心投入上好每一課，我們從學(xué)生的表現(xiàn)中看不清他們對(duì)這種教法的反應(yīng)。倒是從他們比較拘謹(jǐn)甚至木納笨拙的表演中擔(dān)心他們會(huì)對(duì)此反感！我們是戰(zhàn)戰(zhàn)競(jìng)競(jìng)地走完這學(xué)期。所以當(dāng)我們收到學(xué)員的反饋時(shí)，內(nèi)心地激動(dòng)、興奮是可以想象。我們受到的感動(dòng)和震撼不亞于學(xué)生們！我甚至向劉沛教授提出：學(xué)生們寫的是他們真實(shí)感受嗎？！回答曰：他們沒有必要討好我們！我認(rèn)為是真心地！

　　我們感動(dòng)的第二點(diǎn)是由于課時(shí)少，我們從沒講過奧爾夫理念，或當(dāng)今藝術(shù)教育的新觀念，也沒時(shí)間講我們?yōu)槭裁催@樣那樣做，看著他們匆匆而來，又鋨著肚子急急而走，更沒有機(jī)會(huì)和同學(xué)們多聊幾句，可他們的文章表明他們的領(lǐng)悟能力有多高！學(xué)生們?cè)谖恼轮袑?duì)現(xiàn)行中小學(xué)、甚至包括大學(xué)教育中應(yīng)試教育結(jié)果的聲討是如此尖刻和鮮明。他們?cè)谧掷镄虚g對(duì)中央教育改革方針大略的理解是如此深刻、明晰。對(duì)新的改革事物是如此敏銳和支持。

　　在這點(diǎn)上看出清華學(xué)子的確是高智商！

　　看著這些學(xué)生們?cè)诰o張繁忙課業(yè)壓力下交來的文章，我們不忍讓其默默壓在抽屜里，決定擇其部分(百分之幾)給同行們看看，希望對(duì)我們的藝術(shù)教育改革有益。