音樂教育論文《奧爾夫教學法在幼兒音樂節(jié)奏教學中的應用》

音樂教育論文《奧爾夫教學法在幼兒音樂節(jié)奏教學中的應用》

1、音樂教育論文《奧爾夫教學法在幼兒音樂節(jié)奏教學中的應用》

　　音樂教育對孩子的語言表達和動作協(xié)調(diào)起著重要的作用，著名的奧爾夫教學集原本性、即興性、創(chuàng)造性三大原則于一身，以節(jié)奏為基礎，將動作、樂器和語言聯(lián)系在一起，是一種綜合性的音樂教育。

　　摘要

　　奧爾夫音樂教學法從人的本性出發(fā)，集音樂與語言、動作、歌唱、演奏等藝術形式為一體，進行綜合教學。節(jié)奏是兒童音樂學習的首要環(huán)節(jié),不論是在語言、動作、還是器樂教學中,節(jié)奏都是其共有的要素。本文通過對奧爾夫教學法的理論及實踐研究，用合理、有效的教學方法，發(fā)展幼兒的音樂能力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，解決教師在幼兒音樂節(jié)奏訓練中存在的問題，并提出行之有效的方案。

　　關鍵詞

　　奧爾夫教學法;節(jié)奏;幼兒

　　正文

　　學習音樂可以提高幼兒的音樂文化素質(zhì)和審美能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,從而使孩子的情操得到熏陶,人格得以完善。幼兒音樂教育在人的一生中起到了非常關鍵的作用,為接下來的教育奠定了基礎。奧爾夫音樂教育體系是開放的、包容的,在經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展之后,依然在全球范圍內(nèi)流傳,影響廣泛,在中國當代音樂教育史上也是影響力較大的,是教育工作者和大眾所接受的一種外國教育體系。

　　一、奧爾夫教學法概述

　　奧爾夫教學法由德國著名音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建，是當今世界著名的、影響范圍最廣的四大音樂教育體系之一。奧爾夫教學法創(chuàng)造了一種全新的觀念和方法。它集原本性、即興性、創(chuàng)造性三大原則于一身，以節(jié)奏為基礎，將動作、樂器和語言聯(lián)系在一起，是一種綜合性的音樂教育。下面從他的教育理念、教育內(nèi)容、教育特色進行闡述。

　　(一)奧爾夫教學法的教育理念

　　“原本性”是奧爾夫教育理念的核心。奧爾夫認為，原始的音樂不只是單純的音樂，它是將行動，樂器，語言緊密相連的。人們并不只作為聽眾，而是作為演奏者參與其中。幼兒可以參與到音樂之中，獲得更好的音樂感受。以上我們可以知道原本的音樂是把多種藝術形式進行綜合，培養(yǎng)了學生的綜合能力。音樂、舞蹈、語言三位一體的原本的音樂要求人們親自實踐、參與感受音樂的情感,只有在實踐中才能真正體會音樂。

　　(二)奧爾夫教學法的教學內(nèi)容

　　奧爾夫認為音樂的基本元素是節(jié)奏，節(jié)奏應該作為一個起點學習和滲透到每一個教學過程當中。節(jié)奏是音樂的源泉，他強調(diào)節(jié)奏練習應加入語言、動作、樂器。因此，奧爾夫教學法的主要內(nèi)容包括節(jié)奏朗讀和歌唱活動，基本動作教學、樂器教學三個方面。

　　1.節(jié)奏朗讀和歌唱活動

　　奧爾夫教學法以朗讀活動為首，用語言經(jīng)驗培養(yǎng)節(jié)奏感。節(jié)奏朗讀活動不是隨意的，節(jié)奏類型的選擇必須符合音樂本身的特性，從簡至繁，但也盡量滿足孩子對音樂的理解。在歌唱教學中，奧爾夫認為唱歌蘊含著豐富的內(nèi)涵，這對于任何一個人音樂感受的訓練都是不可或缺的。例如：在歌唱活動中，應教會學生怎樣唱好樂句，怎樣掌握快、慢、強、弱等各種變化，怎樣結束歌唱等。能夠唱準音高和節(jié)奏，完成“視譜”并能較通順地唱出歌曲，歌唱教學只是奧爾夫教學的一項基本內(nèi)容并非全部。

　　2.基本動作教學

　　奧爾夫教學法針對兒童的身體發(fā)展，從孩子們已初步掌握走、跳、旋轉(zhuǎn)能力以及對空間、方位的感知能力出發(fā)，設置了一系列動作。這些動作易于被幼兒接受和模仿，有效地鍛煉了孩子的基礎節(jié)奏訓練、聽力訓練。奧爾夫教學法把動作與音樂教育相結合在一起，形式包括“聲勢”練習、律動表演以及將民族民間的舞蹈等?！奥晞荨笔锹牭靡姷娜梭w姿勢，基本形式有拍手、跺腳和拍腿、捻指等。 “聲勢”練習有效地鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)能力，用身體來感受音樂、表現(xiàn)音樂，好像身體在歌唱表演，激發(fā)了學生的表現(xiàn)的欲望。

　　3.樂器教學

　　奧爾夫樂器是教學法關鍵的組成部分。通過使用樂器，學生的學習興趣被喚醒，綜合能力也大大提高。奧爾夫樂器結構簡單，操作方便，像一個玩具交給學生，讓學生參與，學習和娛樂，玩中學。人類的聲音是我們的第一件樂器，奧爾夫樂器器無法代替人的聲音，而是提高音樂的表現(xiàn)力，并對人的聲音進行補充，呈現(xiàn)出更加生動的音樂。

　　(三)奧爾夫教學法的教育特點

　　1.原本性

　　“原本性”是將音樂和語言，動作，舞蹈結合在一起。奧爾夫追求原本的音樂，其實就是釋放人類的天性。傳統(tǒng)的教學方法把教學的成果看得很重要，奧爾夫教學法看重的是教學過程，原本性的教學，讓學生的學習過程不再枯燥，讓每一個孩子都積極地參與其中。

　　2.民族性

　　奧爾夫說：“我創(chuàng)作的主要任務,看作是去訴諸于人們之中無意識的東西,以及使人們在精神上結合在一起,不管他屬于哪一個種族或民族?！眾W爾夫強調(diào)教學中要結合民族性的內(nèi)容包括：方言、民習民俗、民族舞蹈等密切聯(lián)系的環(huán)節(jié),充分發(fā)揮民族文化的特色。

　　3.即興性

　　奧爾夫一再強調(diào)：“所有的音樂教學應該從“游戲”入手,而通過即興達到它的目的和成效。”即興是為了提高幼兒想象力和創(chuàng)造力。這也是奧爾夫教學法的精髓之一。

　　4.實踐性

　　奧爾夫教學法中最重要的原則就是實踐性。奧爾夫說：“音樂是人生而具有的一種自我表達的表現(xiàn)方式，它不是教師教給學生的，而是要誘導學生自己的樂感。”教學內(nèi)容中的語言，動作和舞蹈等形式，這些教學活動都是要學生親自實踐和練習的。

　　二、奧爾夫教學法在幼兒音樂節(jié)奏教學中的應用

　　節(jié)奏是構成音樂的基礎部分，沒有節(jié)奏也就沒有了音樂。節(jié)奏在音樂教育當中的地位是至關重要的，節(jié)奏教學可以有效地提升音樂感知的敏感度，加強音樂的記憶能力，激發(fā)學生的音樂感，所以，想要入手音樂教育最好的辦法就是從節(jié)奏方面入手。實踐證明,人們在認知的過程中,開放的感知渠道越多,對所感知事物的理解也就越深刻,節(jié)奏訓練更是如此。奧爾夫教學法是以語言、體態(tài)律動、以及使用樂器來實施教學的，并且把它運用音樂活動當中。

　　(一)語言在幼兒音樂節(jié)奏教學中的應用

　　奧爾夫從強調(diào)了音樂教育從節(jié)奏教學開始，其中一個重要內(nèi)容就是與語言的節(jié)奏相聯(lián)合。他將節(jié)奏教學的出發(fā)點設定為兒歌、童謠、詩歌和唱歌，認為這是兒童容易進入的天地。在奧爾夫教學法中語音、語調(diào)、語氣等因素可以演變成為具有音樂特性的、作為情感的互換和交流的載體。

　　1.從姓名、字詞開始的節(jié)奏朗讀教學

　　奧爾夫教學法中的“節(jié)奏基石”一詞是指，在最短小的語言中，它具有一定音樂要素，字拼成節(jié)奏的最小單位。例如：從幼兒自身的生活出發(fā)，孩子們自己的名字、周圍的事物、食品名稱、動物名稱、花卉等詞作為一個起點，進行節(jié)奏朗誦訓練，更容易讓孩子感到親切。這些材料滿足孩子的天性，它是最自然的，也是最具有親和力和生命力的。

　　在活動開始時，教師首先用手拍兩下,隨機提問幼兒想出詞語 ,并大聲跟著節(jié)拍念出來?？梢允且慌囊蛔?，然后是一拍兩字，讓幼兒感受到節(jié)奏的快慢，開始教師有節(jié)奏地讓全體幼兒跟讀,幼兒掌握之后分組朗讀。一組先念一部分,另一組念下一部分,成為二聲部,反復念數(shù)遍,基本整齊后,交換聲部。當幼兒可以掌握二拍子的速率后，教師逐漸加快速度或者變化強弱，幼兒也可以自行創(chuàng)編節(jié)奏型。通過節(jié)奏朗誦,幼兒在掌握二拍子的同時,也鍛煉了幼兒即興創(chuàng)編的能力和反應能力?？梢越?jīng)常在課前做一些小游戲，如“我會說”的語言游戲,教師說出某種動物的名稱時,鼓勵幼兒模仿動物的叫聲 ,例如:小鳥小鳥:喳喳喳喳;小貓小貓:喵一喵一;公雞公雞:喔喔喔一;老虎老虎:啊嗚;小狗小狗:汪汪汪汪汪汪;小小鴨子:嘎嘎嘎嘎嘎;母雞母雞:咯咯噠;小魚小魚:游來游去。

　　2.以兒歌、童謠為主的歌唱活動教學

　　童謠具有明顯的音樂性和節(jié)奏感，適合幼兒朗讀，并且可以與游戲一起進行，幼兒可以獲得美感的體驗，學習積極性也有很大的提高。童謠形成了兒童喜愛的十幾種傳統(tǒng)藝術形式，如：搖籃曲，游戲歌，問答歌，拗口令，顛倒歌，謎語歌，等等。搖籃曲又稱搖籃歌，是一種主要由母親讀給嬰幼兒的，主要用于催眠。游戲歌是伴隨著一個兒童作游戲的唱歌童謠。問答歌是指采取一問一答，反映幼兒生活的童謠。問答歌是指，老師問孩子們回答，可以訓練孩子的反應能力。繞口令是指將很容易混淆的一些發(fā)音的詞語連綴成有押韻有一定意義的童謠，孩子可以訓練發(fā)音。例如“南南有個籃籃，籃籃裝著盤盤，盤盤放著碗碗，碗碗盛著飯飯。南南翻了籃籃，籃籃扣了盤盤，盤盤打了碗碗，碗碗撒了飯飯?！逼渌耐{有很多，這里以《小老鼠上燈臺》為例：

　　|XX X|XX X|XX X|XX X|

　　小老 鼠 上燈 臺 偷油 吃 下不 來

　　教師先請幼兒想一想小老鼠上燈臺的兒歌，告訴幼兒今天我們要一起把節(jié)奏加上，幫助幼兒體驗四分音符和八分音符的變化。最后讓幼兒扮演小老鼠，有節(jié)奏的朗讀兒歌。從比較簡短的兒歌可以發(fā)展成較長的兒歌、童謠，可以讓幼兒分組體會四分音符和八分音符。如：

　　|XX XX X0|XX XX X0|XX XX X0|XX XX X0|

　　春眠 不覺 曉 處處 聞啼 鳥 夜來 風雨 聲 花落 知多 少

　　念詞時,雙手拍手打拍子,空拍處雙手分開,以便于更好地掌握節(jié)奏。所有幼兒先把《春曉》有節(jié)奏的朗讀一遍，之后教師開始分組朗讀。請男生讀前四個字，女生讀詩的后一個字，然后交換進行。幼兒的參與性很強，并且全神貫注地投入其中。

　　在歌唱教學中，奧爾夫認為唱歌本身的內(nèi)容是相當豐富的，從歌唱中可以訓練一個人的音樂感受。例如：在歌唱教學中，應教會學生怎樣唱好樂句，怎樣掌握快、慢、強、弱等各種變化，怎樣結束歌唱等。能夠唱準音高和節(jié)奏，完成“視譜”并能較通順地唱出歌曲。在歌唱活動中，奧爾夫認為多聲部訓練是很重要的，在歌唱時可以結合律動，還可以用固定音型伴奏、伴唱進行多聲部訓練。

　　兒歌把吟詠和節(jié)奏聯(lián)系在一起，孩子們對字詞的節(jié)奏興趣濃厚。他們喜歡壓在每一句的最后一個字。這種類型的兒歌對幼兒的美育作用體現(xiàn)在節(jié)奏韻律上。例如：小花貓，喵喵喵，小蜜蜂，嗡嗡嗡，小蝴蝶，把舞跳。在進行字詞、句子的練習后,有一定的節(jié)奏朗誦基礎上,可以采用以下幾種方法:教師邊拍手邊說并且?guī)ьI孩子圍成圓圈按節(jié)拍走，幼兒跟著老師圍成一個大圓圈朗誦兒歌，之后可以分成兩個圓圈，一組唱兒歌，一組拍手。還可以分成三個圈,一組拍手,一組跺腳,一組唱兒歌,之后三組輪流交換聲部。在重復和練習的過程中，幼兒自然而然地掌握了不同的節(jié)奏型。

　　在學習含有象聲詞的兒歌時,要求幼兒在唱到歌曲的象聲詞時拍手為歌曲伴奏,例如:《大雨小雨》拍出下雨時嘩啦啦的聲音;《大貓小貓》中貓的叫聲;《小樂器》拍出大鼓咚咚咚，小鑼哐哐哐，小鈴叮叮叮的聲音;《小馬》中小馬噠噠噠的跑步聲等。

　　(二)聲勢活動與律動在幼兒節(jié)奏教學中的應用

　　1.聲勢活動的基本形式與方法

　　聲勢活動是奧爾夫教學法獨特的學習方式之一，是一種用基本的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動，我們可以通過將自己的身體作為樂器，然后用不同強度，不同方位的力度與身體接觸，發(fā)出不同聲響的一種手段，當我們?nèi)绻姓Z言障礙時，我們可以用動作來進行溝通。聲勢活動的四個基本形式是捻指、拍手、拍腿、跺腳。除了四種聲勢基本形式外,現(xiàn)在發(fā)展出更多的聲勢形式,如可以從頭、臉到全身各個部位的拍打獲得極豐富的節(jié)奏和音色變化。這些方法可以從我國和世界各地民族民間歌舞中找到它們的原型,然后經(jīng)選擇再移用到課堂上,會產(chǎn)生意想不到的教學效果,既深受孩子們喜愛,又能起到傳承民族文化的作用。為了更好的進行聲勢訓練，我們可以做一些準備活動。聲勢準備練習包括:

　　(l)開始與停止的反應練習,教師以動作表示。雙手舉起表示開始,向下或雙手背到后面表示停止。也可由教師拍手,用眼或身體示意跟著拍;教學中習慣是用嘴發(fā)口令:“開始”或“預備”起以動作示意的起止。幼兒在一開始按教師的指示做動作，師生間建立了良好的關系，在隨后的活動中幼兒也能全神貫注地參與其中。

　　(2)拍掌的準備，教師示意幼兒把雙臂抬起，調(diào)整呼吸，認真看老師，聽老師的口令。開始一拍一下,不間隔地拍,慢慢有規(guī)律地隔兩拍，隔三拍拍一下,由教師帶著做,讓孩子開始適應。

　　(3)全體一起拍掌，如果發(fā)現(xiàn)了拍掌的節(jié)奏越來越快，老師可以像之前的練習一樣，暫停拍掌，把孩子的節(jié)拍拉回來，然后慢慢地加快速度，提高音量等等。如果孩子有注意力不集中的情況，教師還可以用鋼琴的音量，快慢來控制幼兒的速度。這種準備之后，孩子們開始集中注意力，對節(jié)拍產(chǎn)生好奇心并專心了解教師的意圖，對“開始”“變化”“結束”的指令非常熟悉，反應開始建立,真正的教學就可以開始。

　　課例《我的好媽媽》

　　1.教師與幼兒討論媽媽每天都在做什么

　　2.教師帶領幼兒邊做聲勢邊有節(jié)奏地念兒歌

　　4/4

　　我的 好 媽媽 —，下班 回到 家 —。

　　拍 拍 拍 分，拍 拍 拍 分

　　勞 動了 一 天, 多么 辛苦 呀 一!

　　拍 拍 拍 分，拍 拍 拍 分

　　媽媽 媽媽 快坐 下 ，媽媽 媽媽 快坐 下，請喝一杯茶 —

　　跺 跺 跺 跺 跺 跺 跺 跺 雙手捧出茶 一

　　讓我 親親 你 吧 ，讓我 親親 你 吧

　　拍腿 拍腿 親 親 拍腿 拍腿 親 親

　　我的 好媽 媽 — ，我的 好媽 媽 —

　　拍 拍 拍 分 拍 拍 拍 分

　　本課例設計的動作包含了聲勢活動的四個基本動作(拍手，拍腿，跺腳，親吻代替捻指)，在教學中重點強調(diào)空拍(用分開雙手表示)要讓每個幼兒聽到音樂本能地做出動作，而不是隨波逐流看別的小朋友。小朋友們的參與度很高，之前做不好的小朋友練習了幾遍跟得也非常好。

　　2.律動的教學形式與方法

　　律動是用身體來解釋音樂，身體的律動豐富了樂感，身體和音樂之間可以相互協(xié)調(diào)。奧爾夫吸收達爾克羅斯體態(tài)律動的基礎上，演變?yōu)榧磁d創(chuàng)作音樂，并對用動作來表現(xiàn)音樂有了更深的體會。體態(tài)律動是奧爾夫教育體系的重要組成部分。內(nèi)容有走，跑，跳躍，晃動身體部位等。如步，聽到音樂的一瞬間開始清楚節(jié)奏型，跟著拍子走。如果想要孩子不覺得乏味，教師可變換隊形，首先由老師帶領幼兒走，走成一個圓圈形，螺旋形，8的形狀等，每個圖形應該是有規(guī)律的。之后讓幼兒帶領大家，看一看誰節(jié)拍踩得準，路線也走得好。一邊走，一邊作身體動作，如拍手，擺動。從簡單到復雜，手腳形成兩個聲部，并逐漸選擇有難度的音樂，將“聲勢”結合其中。

　　課例：

　　l一4節(jié),模仿兔子跳,一拍一下;5—6小節(jié),雙手舉在頭頂作兔耳朵狀;7—8小節(jié),一只手張開在耳朵旁假裝在聽聲音;9—10小節(jié),兩手臂舉起左右擺動;11—12兩只手在胸前抖動;13一15節(jié),一只手捂眼睛，一只手指向遠處。

　　活動過程:教師為幼兒播放小兔與狼兒歌視頻，教師先翻唱一遍歌曲，讓小朋友認真傾聽;教師為幼兒分發(fā)小兔子頭飾進行游戲表演;引導幼兒逐句創(chuàng)編,幼兒根據(jù)拍子模仿小兔跳，重點創(chuàng)編“豎起耳朵、仔細聽”的動作，可以編出“張開嘴巴，好驚訝;聽音樂,邊念兒歌,邊完整地做動作;最后教師扮演“大灰狼”在音樂的伴奏和幼兒完整表演一遍兒歌。

　　實踐證明，身體動作訓練能有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，反應能力，記憶力和認知能力和創(chuàng)造力。孩子們需要不斷調(diào)整自己的行動，實現(xiàn)與他們的同齡人、老師協(xié)調(diào)一致的集體行動。這種教學方式是最簡單的，可以有效的避免枯燥的節(jié)奏訓練。在國外的音樂教學中，韻律教學是很受歡迎的。節(jié)奏和動作教學活動相結合的韻律活動，我們還需要進一步的探索和創(chuàng)新。

　　(三)樂器在幼兒音樂節(jié)奏教學中的應用

　　樂器教學是奧爾夫教學法很重要的一部分，但這并非是指器樂取代歌唱教學，相反，唱歌的地位依然是第一，而樂器是用來加強幼兒的節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)力的。孩子們已經(jīng)可以用聲勢來掌握不同節(jié)奏型，這時教師可以加入打擊樂器，在一首兒歌或歌曲中加入樂器，如：響板，三角鐵，幼兒最開始對這些打擊樂器產(chǎn)生了濃烈的興趣，但他們只會亂敲，瞎敲，并不好聽。當幼兒已經(jīng)學過了特定樂曲的節(jié)奏型后，教師加以指導，孩子很快就學會了運用打擊樂器來表示節(jié)奏，對不同的節(jié)奏又有了新的理解。同時教師可以讓孩子用不同的力度，強度來讓孩子感受樂器“輕敲”和“重敲”聲音是不一樣的。下一階段練習幼兒對音樂強弱的理解。

　　1.單聲部節(jié)奏訓練

　　課例：《這是小兵》在演奏之前可以讓幼兒先看一看士兵的圖片，閱兵的視頻,引導幼兒根據(jù)對解放軍的認知經(jīng)驗,模仿解放軍吹號、打鼓、開槍、開炮的動作;教師演唱,幼兒可以在下面做動作，幼兒跟隨教師演唱歌曲,并將歌曲與整套動作結合起來。配器建議:喇叭一小鈴演奏;銅鼓一鈴鼓、大鼓演奏;開槍一圓舞板演奏;開炮一小鈴、鈴鼓、大鼓、圓舞板齊奏。

　　兒歌《大貓小貓》配器建議:大貓—鈴鼓演奏;小貓一小鈴演奏。讓幼兒想一想自己最喜歡的動物是什么，之后觀察大貓和小貓的圖片,來選擇合適的樂器,把握演奏樂器的力度;把幼兒分成兩組,分別發(fā)鈴鼓和小鈴 ,老師朗誦,幼兒演奏;之后兩組幼兒交換樂器演奏。

　　2.二聲部節(jié)奏訓練

　　配樂朗誦：一組小朋友朗誦，一組小朋友演奏樂器。

　　幼兒在熟悉了幾個固定音型的節(jié)奏后，教師可以引導幼兒分組演奏，甚至可以加上合奏練習。將幼兒分成三個或四個小組，每一個小組代表一個節(jié)奏型，在合奏時分小節(jié)演奏出自己的節(jié)奏型，這樣教學使小朋友不僅感受到自己節(jié)奏的變化，還能學到別的小朋友的節(jié)奏型，提高了同伴之間的合作能力，反應能力，節(jié)奏控制能力等。

　　三、奧爾夫教學法在幼兒音樂節(jié)奏訓練中的注意事項

　　(一)制定合理的教育目標

　　奧爾夫教學法強調(diào)幼兒的體驗性，但在一些教育機構往往把上課之后的即時性收獲看的很重要。在給幼兒進行音樂教育時，應制定合理的目標，有助于幼兒的身心發(fā)展。在進行幼兒節(jié)奏訓練中制定的目標主要培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏能力。節(jié)奏能力是指幼兒可以積極地體驗音樂,感受音樂節(jié)奏的表現(xiàn)力并且準確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。音樂教育中節(jié)奏教學的目的,激發(fā)幼兒本身的節(jié)奏感潛能 ,培養(yǎng)兒童在音樂中的創(chuàng)造力，反應能力和表現(xiàn)力?！吨改稀窂娬{(diào)“要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練?！薄吨改稀匪囆g領域有兩個子領域，第一是“感受與欣賞”，第二是“表現(xiàn)與創(chuàng)造”。所以教師在制定節(jié)奏教學的目標時應多注意幼兒的綜合能力。

　　(二)運用豐富的教學形式

　　幼兒的注意力是有限的，每個教師在上課的時候都會為班級秩序而頭疼。愛動愛玩是孩子的天性，教師如何把握幼兒愛動的特點進行有效教學就變得至關重要。在音樂活動中,教師通過多種形式教學方法引導幼兒進行音樂節(jié)奏感的學習和培養(yǎng),通過圖像或者符號來表達幼兒的思維與學習,是認知發(fā)展過程中極為重要的。教師提供多樣的、綜合性的感官教學方式,對幼兒音樂的感知與音樂能力的發(fā)展是最有效的。在音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)教學活動中,教師可以融合聽覺、視覺、觸覺、運動覺等多感官的刺激與培養(yǎng),與音樂、語言、游戲、角色扮演等多種教學方式結合。從游戲、視覺、肢體律動中發(fā)展音樂律動、節(jié)奏與語言的豐富性,借助肢體、視覺、涂鴉與聽、唱、創(chuàng)作類的游戲活動,感知、體驗生活中的音樂與各個音樂要素,培養(yǎng)音樂感知能力。

　　(三)關注幼兒個體差異

　　在幼兒音樂節(jié)奏訓練中,幼兒一般情況下是沒有基礎的。不過在認知能力、音樂能力和音樂節(jié)奏能力等方面,幼兒之間也存在著差異。在教學過程中,發(fā)現(xiàn)有的孩子總是不能很好地融入，這時教師應該鼓勵幼兒，一定不要扼殺孩子參與活動的積極性。我們應仔細觀察幼兒對課堂教學內(nèi)容的反饋情況,注意每一個學生的表現(xiàn),盡量縮小在教學實施過程中不同幼兒之間的差異,以便統(tǒng)一教學進度,達到最有效的教學目標。

　　(四)重視幼兒的創(chuàng)造力

　　重視幼兒的創(chuàng)造力，這是奧爾夫強調(diào)的一個重要原則。目前的音樂教學主要是讓幼兒模仿現(xiàn)成的音樂藝術，非常被動。老師會有這樣的經(jīng)歷，幼兒在班上“動”起來，氣氛更加活躍。幼兒沉浸在音樂帶給他們的快樂之中，這時教師應該發(fā)揮幼兒的想象力，趁熱打鐵，啟發(fā)、鼓勵幼兒萌生出新的音樂想法。在教學實踐中，應多注重培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)作能力。如即興作詞，即興伴奏，自己創(chuàng)編旋律和節(jié)奏。在我的課堂教學中，努力讓學生得到最大的開心，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。鼓勵幼兒去參加集體性，多樣性的音樂活動，充分發(fā)揮潛力，獲取新知識，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　本研究表明，奧爾夫教學法對培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感有一定的促進作用。幼兒的音樂教育是非常重要的，節(jié)奏恰恰是音樂教學當中的脊梁，奧爾夫教學法可以有效地提升幼兒的音樂敏感度，加強記憶能力，激發(fā)幼兒對節(jié)拍的興趣，加強幼兒的節(jié)奏感。奧爾夫把節(jié)奏巧妙地與音樂的各種形式結合 ,將語言、身體、歌唱、樂器等編織一起,使幼兒全身心參與進來,使節(jié)奏無處不在。幼兒的節(jié)奏感培養(yǎng)應該遵循正確的教育方法和順序，首先從“引導”到“發(fā)現(xiàn)”，教師有目的地對幼兒進行引導(創(chuàng)設情境，豐富的材料，有價值的問題)使幼兒自發(fā)的發(fā)現(xiàn)音樂中的節(jié)奏，并通過聽、讀、唱、動、奏等多種形式進行學習，從而更好地掌握音樂技能。其次，在“活動”中體驗。幼兒在擁有了一定的音樂知識經(jīng)驗后，在實踐中親自參與到各種各樣的教學中，在感受，學習后獲得深刻的“體驗”。最后，在感知中“建構”。筆者在具體實施過程時總體遵循著“語匯認知—身體律動—即興創(chuàng)編—樂器演奏—演唱拓展”的教學模式。整個教學模式遵循著螺旋上升的態(tài)勢。在實踐的證明下，奧爾夫教學法是一種可行的，并且十分有效的教學方法。不管是從理論還是實踐都對幼兒教育的發(fā)展做出了很大的貢獻。我國在幼兒音樂節(jié)奏訓練中奧爾夫教學法的運用雖然有了一定的研究，但是要想發(fā)揮奧爾夫教學法的作用，促進幼兒音樂節(jié)奏的訓練還需要專業(yè)人士和一線教師努力。我們相信，通過不斷的研究和探索，奧爾夫教學法在幼兒音樂節(jié)奏方面的應用一定會有質(zhì)的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]許卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京:人民教育出版社,2001.

　　[2]姚思遠.中國當代學校音樂教育文選[M].上海:上海教育出版社1998.

　　[3]尹愛青.當代主要音樂教育體系及教學法[M].上海:東北師范大學出版社,1999

　　[4]尹正文.視唱練耳教學法[M].成都:西南師范大學出版社,1999.

　　[5]童忠良.基本樂理教程[M].上海:上海音樂出版社,2001

　　[6]唐文娟.節(jié)奏活動與幼兒音樂興趣的培養(yǎng)[J].新疆石油教育學院學報.1999,(03)

　　[7]陳慧玲.審美教育一給孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛[M].北京:中國時代經(jīng)濟出版社,2003.

　　[8]孫虹.幼兒節(jié)奏訓練卡[M].北京:中國文聯(lián)出版社,2006.

　　[9]趙方幸.兒童視唱練耳教程[M].北京:人民音樂出版社,1991.

　　[10]安平.奧樂寶貝漫游記[M].北京:同心出版社,2009.

　　[11]季艷紅.奧爾夫聲勢活動在幼兒音樂教學中的運用.[J].教育藝術.2009.11

　　[12]席書君.論奧爾夫音樂教學法.[J].河北師范大學學報(教育科學版),2001,(4)

　　[13]張奇.兒童審美心理發(fā)展與教育[M].北京;北京師范大學出版社,2000.10

　　[14]鄒愛民,馬東風.音樂教育學[M].北京:人民出版社,1996.

　　[15]郭聲健.音樂教育論[M].長沙:湖南文藝出版社,2004

　　[16]吳躍躍.新版音樂教育論[M].長沙:湖南文藝出版社,2005.

　　[17]許卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京:人民教育出版社,1996.

　　[18]黃莉莉.幼兒音樂興趣的培養(yǎng)[M].上海:上海音樂出版社,2003.

　　[19]黃人頌.學前教育學[M].北京:人民教育出版社,2002.

　　[20]Smith,M&Misra,A.A comprehensive Management System for Students in Regular Class-rooms.The Elementary School Journal,1992(3)

　　文章來源于網(wǎng)絡，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權，版權歸原作者和原出處所有，謝謝!

2、中班教案《奧爾夫音樂》

　　活動目標：

　　1、聽辨聲音的長、短。

　　2、讓幼兒感受二分音符、四分音符時值的不同。

　　3、會用肢體語言或樂器，表現(xiàn)聲音的長短變化，體驗聲音游戲的樂趣。

　　4、欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點。

　　5、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

　　活動準備：

　　1、音樂：《有趣的聲音》、《火車開啦》。

　　2、圖譜。

　　3、樂器。

　　活動過程：

　　一、聲音游戲。

　　1、在音樂《火車開啦》中，和幼兒玩"開火車"游戲，讓幼兒說說：到站時，聽到了什么聲音?火車開動時是什么聲音?說出哪個聲音長(短)?

　　有哪些小動物來了?讓幼兒說出動物的名稱，然后模仿叫聲及動作。如：。

　　(小小貓;喵 - 小狗：汪汪 汪汪)讓幼兒說出誰的聲音長(短)?

　　小羊：咩 -咩- 小雞：嘰嘰 嘰嘰

　　2、鼓勵幼兒大膽想象，說說自己在生活中都聽到過哪些聲音?并模仿，知道誰的聲音長(短)?

　　(啟發(fā)：動物園里、大街上、廚房里、天空中------4---5人)

　　二、肢體游戲。

　　1、聽音樂《有趣的聲音》，鼓勵幼兒模仿音效，讓幼兒說出聽到了哪些聲音，哪個聲音長?哪個聲音短?

　　2、小結：我們生活中的聲音，有長也有短，老師用一根長紙條表示長音，如：喵-;把這根長紙條剪成兩段，就變成兩個短音，如：汪汪;出示紙條，讓幼兒形象理解。

　　3、啟發(fā)幼兒用肢體表現(xiàn)長短不同的聲音，如：長音，伸長手臂;短音時，握拳手臂收回。

　　4、啟發(fā)幼兒用身體動作演奏聲音的長短節(jié)奏。如：拍手、踏腳、搖頭-----

　　三、節(jié)奏游戲。

　　1、認識樂器：三角鐵、木魚，知道名稱和用法。

　　2、讓幼兒用自己手里的樂器敲出聲音，說出是長音還是短音。

　　3、出示節(jié)奏譜《不一樣的聲音》，A組幼兒用三角鐵演奏長音，B組幼兒用身體動作(拍手、踏腳----)演奏短音。然后B組幼兒用木魚演奏短音，A組幼兒用身體動作(踏腳、開槍、敲鼓---)演奏短音。

　　4、A、B組看圖譜分段演奏。

　　四、活動小結。

　　我們周圍有許多長短不同的聲音，音樂就是由很多長短不同聲音組成的。

　　開火車出教室，去尋找外面不一樣的聲音。

3、中班音樂優(yōu)秀教案《奧爾夫音樂快樂的絲巾舞》

　　活動目標：

　　1.感知音的強弱，以絲巾為媒介進行表現(xiàn)。

　　2.在熟悉音樂結構和樂曲主要特點的基礎上掌握音樂的強與弱，并進行表演。

　　3.嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

　　4.有感情地學唱歌曲。

　　活動準備：

　　音樂、絲巾

　　活動過程：

　　一、引入課題1.看!老師手里拿的是什么?(絲巾)別小看它，我的絲巾在音樂里會跳舞哦!我們一起來聽聽看2.幼兒聽音樂。

　　二、音樂分析--提問：誰來說說看，音樂中的絲巾從頭到尾跳的舞一樣嗎?

　　哪里不一樣?

　　幼兒根據(jù)講述進行動作創(chuàng)編--提問：聽上去感覺很有力的這部分音樂你的絲巾怎么來跳舞?出示圖譜除了做這樣的動作，同樣有力的音樂還可以用什么動作來跳?(播放音樂大家一起來做一做，各自做各自想做的動作)--提問：播放輕柔的音樂(方法同上)出示圖譜總結：聽上去很有力的部分是音樂的強，聽上去很輕柔的部分是音樂的弱。

　　三、一起來條絲巾舞1、絲巾準備好，請幼兒跟著音樂一起來跳絲巾舞，注意強弱的區(qū)分。(幼兒分別根據(jù)圖譜展示)3.分角色游戲引導幼兒自定游戲規(guī)則：有力的部分由誰來演合適(男孩子)，輕柔的部分呢?(女孩子)，好!那就讓我們開始吧!

　　反復游戲數(shù)次結束。

　　中班奧爾夫音樂《快樂的絲巾舞》活動反思整個教學過程由于在上一天進行了試教，部分環(huán)節(jié)在黃老師和學科組長的指導下有了調(diào)整和改動，所以整個教學過程進行得比較順利。教師的引導語恰當，對幼兒的情緒調(diào)動很到位。但是在教學活動中教師太注重個別兒童的發(fā)言，忽視了對其他幼兒的關注和表現(xiàn)，這也是作為一個青年教師缺乏教學經(jīng)驗和臨場應變的能力，擔心沒有舉手的孩子會回答錯問題，導致教師無法順利的展開下面的教學環(huán)節(jié)，影響教學展示的效果。其次，這節(jié)課如果能增加形象的圖譜，對于幼兒的記憶和表現(xiàn)會更有幫助的。

4、幼兒園中班音樂活動《偵探社》教學設計反思

　　活動目標：

　　1、感知樂曲帶來的快樂情緒，發(fā)揮幼兒的想象力。

　　2、創(chuàng)編不同的交通工具，并能做出相應變化的表演。

　　3、喜愛音樂游戲，感受與老師、同伴合作表演的快樂。

　　4、通過圖片理解歌詞內(nèi)容，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容展開大膽的想象。

　　5、感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽著音樂游戲。

　　活動準備：

　　PPT、音樂

　　活動過程：

　　1、談話導入活動，偵探社的故事。

　　師：小朋友們好，歡迎來到我的偵探社，偵探社的任務是解決困難，你們愿意和我一起幫助別人嗎?

　　幼兒：愿意。

　　師：(打電話)你好。

　　電話：我有五只丟了，你們能幫我找到嗎?

　　師：現(xiàn)在我們?nèi)ソo農(nóng)場主找羊。在找羊之前，作為探長的我，你們要看我是怎么探路的。

　　(老師隨音樂進行表演)

　　2、初步欣賞樂曲，感知樂曲的內(nèi)容和情緒特點。

　　師："走走走走看一看，走走走走看一看”

　　師：小朋友們，誰能說一下我怎么探路的?

　　師：走路的動作，騎馬的動作，看的動作。

　　師："走走走走，看一看(停)，走走走走看一看”

　　3、幼兒進行大膽想象與模仿。

　　師：考驗你們觀察力的時候了，剛剛我走了幾步?我們一起數(shù)一數(shù)。

　　師：除了走路的動作我還做了什么動作?

　　4、教師與幼兒隨音樂一起表演。音樂起，再一次動作。

　　A、準備出發(fā)，走走走走看

　　B、騎上馬，走走走走看

　　師：誰發(fā)現(xiàn)我準備出發(fā)之前還做了什么動作?

　　師：戴好帽子，背好書包。

　　5、在隨音樂舞蹈表演，邊進行動作模仿。

　　師：現(xiàn)在我們集體操練一遍，準備好哦。

　　師：戴上帽子，背上書包，

　　師："走走走走，看一看(停)，走走走走看一看”

　　師：騎上馬，看一看。

　　師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是合格的小偵探了，我們要去執(zhí)行真正的任務了，去幫農(nóng)場主找羊。你們有信心嗎?

　　隨音樂做動作，幼兒排隊隨音樂走走，找小羊

　　師：緊急集合，準備出發(fā)，

　　師："走走走走，看一看(停)，走走走走看一看”

　　師：騎上馬，看一看。

　　結合PPT課件進行偵探游戲。

　　6、PPT課件第一頁：出示小羊聲音

　　A、教師講解游戲規(guī)則

　　師：小羊在哪里?

　　幼兒：在樹的后面。

　　師：誰能找到小羊?真的在樹后面

　　師：我們成功的找到了一只羊，剛剛我發(fā)現(xiàn)，有的小偵探在找羊的時候哈哈大笑，差點把羊嚇跑了。如果我們哈哈大笑能不能找到下一只羊?所以我們要保持安靜。

　　B、除了騎馬，我們還會用那些交通工具呢?

　　師：我們還有哪些交通工具?

　　幼兒：摩托車。

　　角色扮演：幼兒扮演摩托車探長，帶領幼兒進行動作。

　　幼兒：緊急集合，準備出發(fā)，

　　師："走走走走，看一看(停)，走走走走看一看”

　　師：開摩托車，摩托車。

　　PPT課件第二頁，出現(xiàn)羊的聲音。

　　幼兒：小羊在這里。

　　師：我們來看看吧，真的呀，小羊在箱子里。

　　C、騎自行車去找小羊

　　師：我們還要換什么交通工具?

　　幼兒：自行車。

　　角色扮演：幼兒扮演自行車探長，帶領幼兒進行動作。

　　幼兒：緊急集合，準備出發(fā)，

　　師："走走走走，看一看(停)，走走走走看一看”

　　師：騎自行車，自行車。

　　PPT課件第三頁，出現(xiàn)羊的聲音。

　　幼兒：小羊在這里。

　　師：有幾只小羊?還有幾只小羊?

　　D、開火車去找小羊

　　師：我們還要換什么交通工具?

　　幼兒：火車。

　　角色扮演：幼兒扮演火車探長，帶領幼兒進行動作。

　　幼兒：緊急集合，準備出發(fā)，

　　師："走走走走，看一看(停)，走走走走看一看”

　　師：開火車，看一看。

　　PPT課件第四頁，沒有出現(xiàn)羊。

　　幼兒：小羊沒有在這里。

　　E、開火車去找小羊

　　師：小羊越來越難找了。你們有信心找到最后一只羊嗎?

　　師：我們要找一個最有紀律的探長。你有什么交通工具?

　　幼兒：潛水艇，潛水艇師怎么開動的?

　　師：大家跟他學一下潛水艇的開動。

　　師：誰是探長?我們都聽他的好不好?

　　幼兒：緊急集合，準備出發(fā)，

　　師："走走走走，看一看(停)，走走走走看一看”

　　師：潛水艇，潛水艇。

　　PPT課件第五頁，沒有出現(xiàn)羊。

　　8、幼兒充分發(fā)揮想象力繼續(xù)運用自己的交通工具找羊

　　小結：送小羊回家

　　出示PPT第六張。

　　師：我們一共找到了幾只羊?

　　幼兒：五只。

　　師：我們送這五只羊回家好不好?你們能完成最后一個任務呢?你們想用什么樣的交通工具送小羊回家?

　　用自己的交通工具送小羊回家

　　活動反思：活動中也存在一些不足，幼兒自己探索如何去尋找小羊過程較少，希望在今后的音樂活動中可以將時間把握的更好，使幼兒得到滿足。

5、幼兒園教育論文《淺談幼兒個別化學習的意義》

　　個別化學習有利于教師觀察和接觸每個幼兒，實現(xiàn)新的教育目標，能促進幼兒的認識發(fā)展。

　　摘要：

　　幼兒課程要面向幼兒、面向生活、面向社會，教材作為課程的載體，不再是幼兒獲得知識的唯一途徑。在對幼兒教育和培養(yǎng)的過程中，類似于個別化學習這種有利于幼兒自主學習、自主思考、自主創(chuàng)造和發(fā)展的方式，在新的教育價值觀引導下，將會逐漸占據(jù)主導地位。我們要結合區(qū)角活動和教學方式的個別化，來促進幼兒身心的全面發(fā)展。

　　關鍵詞：

　　個別化、學習活動

　　正文：

　　幼兒教育的目的在于啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的個性，順應幼兒自然本性的發(fā)展，滿足其真正需求。隨著教育體制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒教育方式已不能適應現(xiàn)代幼兒的發(fā)展需要。新的時代背景下，要求幼兒教育要以兒童為主體，充分尊重兒童的個性化需求，要求幼兒教育與實際生活相接軌，真正做到使兒童“回歸生活”。幼兒個別化學習活動是當前幼兒園實施素質(zhì)教育、推進幼教改革的一種重要的教育形式,是教育目標得以實現(xiàn)的保障。

　　一、幼兒個別化學習的意義

　　“個別化學習”教師可根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進行高效學習、獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境，而在整個過程中，都是是孩子“個別化學習”。這種學習活動使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應的發(fā)展。因此個別化學習活動能最大程度地激發(fā)幼兒學習的主動性和自主性。在個別化學習活動中教師既能為幼兒提供在主題活動中對熱點問題的探索空間;又能支持幼兒在主題背景下自主地表達與表現(xiàn);還能引導幼兒通過與材料的互動解決一些有關認知方面的問題?！昂诵慕?jīng)驗”、“操作擺弄”、“自主學習”。這應該也是個別化學習的精髓所在，“核心經(jīng)驗”即主題的教育目標，說明個別化學習也是有教育目的，是要根據(jù)主題的教育目標和幼兒的發(fā)展水平，來創(chuàng)設相應的環(huán)境，投放相應的材料，把教育目標物化。“操作擺弄”這是幼兒的學習方式，皮亞杰認為：“兒童的思維產(chǎn)生于動作”，個別化學習是讓孩子們在與環(huán)境、材料的互動中，獲得直接經(jīng)驗，是自發(fā)性的學習、發(fā)現(xiàn)性的學習?！白灾鲗W習”也就是說孩子們可以根據(jù)自己的需要、自由的選擇學習的內(nèi)容和材料，運用自己的行為方式，主動地去學習。這種方式更適合每個孩子的不同發(fā)展需要和“最近發(fā)展區(qū)”，也是最契合孩子學習方式和特點的。

　　二、個別化學習有利于實現(xiàn)新的教育目標

　　《幼兒園工作規(guī)程》將“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個別差異，因人施教引導幼兒個性健康發(fā)展”作為幼兒園教育工作的一項重要原則，幼兒園在各項活動的過程中，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、個體差異，進行有效的活動形式和方法，不要強求一律。

　　個別化學習活動是實現(xiàn)個性化教育的最佳途徑。這有利于激發(fā)幼兒的自主性、積極能動性和創(chuàng)造性，也有利于教師觀察和接觸每個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的有利條件以便因材施教。

　　三、個別化學習促進幼兒的認知發(fā)展

　　個別化學習活動對幼兒認知發(fā)展具有極大的幫助。

　　首先，個別化學習有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。個別化學習激發(fā)幼兒的學習興趣和探索精神，興趣和好奇是創(chuàng)造性 思維的動力;個別化學習活動不僅為幼兒提供了豐富的材料，同時也設置了各種問題，這引導幼兒觀察身邊的事物和發(fā)生的事情，并將看到的現(xiàn)象在活動中加以利用，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力，個別化學習活動是幼兒自愿參加、自主選擇和自主行為，有利于幼兒想象力的發(fā)展。

　　其次，個別化學習有利于培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。幼兒總是以擺弄操作材料外顯動作方式反映內(nèi)隱的心智活動，幼兒活動伴隨著幼兒動作開展，運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感覺聯(lián)合的探索性動作，去感知、體驗事物的性質(zhì)、事物間的關系，從而提高幼兒的動手操作能力。

　　另外，個別化學習活動促進幼兒的情感發(fā)展。幼兒非常重視教師對自己的評價，在集體活動中，受時間和教學任務的限制，教師不可能接觸到每位幼兒。然而在個別化學習活動中，教師與幼兒交往的機會多了，幼兒能感到教師對自己的重視，幼兒能按自己的興趣、需要及能力水平去活動，在各種活動中似乎都是“成功”者，因而得到愉快、自豪、滿足等積極情感的體驗，這些積極的情感又使幼兒更積極的參與到新的探索活動中。

　　最后，個別化學習活動促進幼兒的社會學發(fā)展?，F(xiàn)代社會中，大多都是421家庭，幼兒形成了以自我為中心的交往意識，不知道如何和別人交往、分享，個別化學習活動給幼兒提供了較多的交往機會，可以促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　四、個別化學習有利于教師了解幼兒

　　個別化學習活動滿足了幼兒自主表達的愿望開發(fā)和運用多種生活化的材料和工具能喚起蘊藏在幼兒身上“沉睡的力量”，使幼兒在無窮的樂趣中學習、體驗、實踐，進而發(fā)現(xiàn)色彩世界奇特的變化。個別化學習活動可以為教師提供與每一位幼兒溝通、交流、互動的機會。教師在與幼兒互動過程中能更好地了解不同幼兒個別化學習的經(jīng)驗、能力和想法，可以用發(fā)現(xiàn)的眼光去欣賞每一個幼兒背后的情感、情緒。這樣一種個別化交流的方式可讓教師更深入地了解我們的幼兒，去關注他們的學習能力。有時還可以在與幼兒共同創(chuàng)作中給予適宜的推動和支持，讓幼兒更好地獲得學習的成功感。另一方面，幼兒在自由、寬松的學習環(huán)境中，能按自己的興趣、意志和能力來選擇活動內(nèi)容，探索學習方式，獲得知識經(jīng)驗，促進幼兒自主性的發(fā)展。每個幼兒都有自己獨特的潛質(zhì)，幼兒的智能發(fā)展和表現(xiàn)的形態(tài)也存在著眾多的差異。要就要求教師客觀、全面地觀察和解讀幼兒，個別化學習活動的教學方式實現(xiàn)了從集體到小組的轉(zhuǎn)變，使教師從繁雜的講課任務中解脫出來，更多的機會觀察幼兒。教師能更好的了解幼兒的認知發(fā)展水平，同時也有利于教師了解幼兒社會性的情感及其他方面的優(yōu)勢。個別化學習活動給教師一扇了解幼兒的窗，有利于教師多角度地解讀幼兒。

　　五、個別化學習活動有利于提高教師的教學技能

　　個別化學習活動不但對于幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用，還能讓老師活動的過程中，不斷地提高自己的教學技能。這些能力主要包括在教學活動中把握幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的能力、教學實踐能力、對幼兒的學習和發(fā)展作出科學評價的能力等。通過一次次的個別化學習活動進而獲得較好的教學效果。在活動的過程中可以積累更多的教學經(jīng)驗，教師可以對自己的教學活動進行經(jīng)驗總結，實現(xiàn)教學經(jīng)驗的積累的目的，不斷地提升老師自己的教學技能。

　　六、個別化學習活動有利于教師制定有效的教育計劃

　　在以往的集體教學活動中，教師一直是一個“我教你學”的教育者形象，教學的出發(fā)點事為了完成教材、教學的任務，而非幼兒的需要。班級里總會有這樣的幼兒，思維活躍、活潑大膽，愿意表現(xiàn)自己，善于回答老師的問題;也有這樣的幼兒，他們膽小內(nèi)向，沉默寡言，反應遲鈍，在集體活動中常常處于被忽視的那一類孩子。在集體教學活動中，教師把握不到每個幼兒的發(fā)展狀況和學習水平，教育計劃也只是針對大多數(shù)幼兒的接受水平。而個別化學習活動能使每個幼兒都得到老師的關注，教師走近了幼兒，有利于教師因材施教，有利于教師了解每個幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，從而更好的針對不同的幼兒制定有效的教育計劃。例如：能力弱一些的幼兒，教師可以給予他們更充分的重視和更多的幫助，使他們盡快地融入集體。而面對一些發(fā)展較快的幼兒，教師則可以創(chuàng)造一些特定的環(huán)境，盡可能的滿足他們的發(fā)展需要，擴展他們的特長，充分顯示了活動的層次性。

　　總之，僅靠集體教學活動來實施課程和促進幼兒的發(fā)展是極有的，個別化學習活動是集體教學活動的一種拓展。個別化學習活動可以更好的照顧幼兒的個體差異，促進幼兒個性化學習與探索，并與集體活動的內(nèi)容相互承接。有利于教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

　　參考文獻：

　　幼兒教育

　　文章來源于網(wǎng)絡，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權，版權歸原作者和原出處所有，謝謝!

6、幼兒園《蒙臺梭利教育思想對我國當代幼兒教育的啟示》論文

　　摘要

　　19世紀末20世紀初，意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利，形成了自己獨特的教育思想，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。在引進中國后，也在一定程度上促進了中國幼兒教育的發(fā)展，但是由于與中國國情、本土文化產(chǎn)生沖撞導致劇烈的摩擦而無法繼續(xù)得到很好的發(fā)展。

　　關鍵詞

　　蒙臺梭利 教育思想 幼兒教育 啟示

　　正文

　　1前言

　　蒙臺梭利教育思想引入中國以來，產(chǎn)生了很多亟待解決的問題，其中最迫切的就是如何把蒙臺梭利教育思想與中國本土國情更好地結合起來，使之能夠更好地為我國所用。蒙臺梭利教具在符合蒙臺梭利教育思想的基礎上，兼具時代氣息和中國特色，反映中國民族文化和傳統(tǒng)，提高了教師素質(zhì)，使蒙臺梭利教師符合蒙臺梭利教師標準。本研究為蒙臺梭利教育思想在中國更好地發(fā)展提供理論上的支持，在實踐方面為幼兒園教師運用蒙臺梭利教育思想提供技術層面的操作。

　　2蒙臺梭利的主要教育思想觀

　　2.1混齡教育觀——打破班級和年齡界限的幼兒教育

　　所謂混齡教育就是將年齡在3到6周歲的學前兒童編在一個相對大的環(huán)境里共同學習、生活、游戲的一種教育組織形式。這種教育組織形式打破了班級和年齡的界限，更符合社會需求，使不同年齡的兒童交往合作，在共同生活學習中促進身心和諧發(fā)展。有些研究者認為，混齡教育模式具有三個共同的要素：將不同能力，不同年齡的兒童編在同一年級中;強調(diào)兒童發(fā)展的需要和怎么最好地滿足他們的需要;2.2兒童社會性心理和身體健康的發(fā)展。

　　蒙臺梭利認為，混領班有利于兒童的交往與合作，通常年齡較小的幼兒會向年齡較大的幼兒進行模仿和學習，而年齡較大的幼兒也在教育年齡較小的幼兒的過程中不斷得到知識和能力的發(fā)展，同時，由于處于“上位者”的地位，其自尊心和自信心也會得到較大提升。而且，這種兒童向兒童學習的方式比兒童向成人學習更加自然有效，模仿起來更容易，不感到受壓抑。再者，混齡的設置是和蒙臺梭利的吸收性心智密切相關的，更有利于兒童吸收環(huán)境中的一切，在和環(huán)境的互動中成長

　　2.3蒙氏教具觀——幫助幼兒理解教學內(nèi)容的工具

　　蒙氏教具被蒙臺梭利本人稱為“工作材料”，“教材”是蒙氏教育的一大特色，是蒙臺梭利經(jīng)過大量的觀察、實驗，為“兒童之家”的孩子專門制定的一套主要以進行感官訓練為目的，兒童在“工作”中反復操作以實現(xiàn)自我教育的活動材料。蒙臺梭利教具主要分為6大領域，包括感官、數(shù)學、語言、科學文化、日常生活及音樂教育教具。

　　2.4教師觀——符合蒙氏教學合格教師標準

　　蒙臺梭利教師，簡稱蒙氏教師，是依照蒙臺梭利教育理念與教學原則，以蒙氏獨特的教學方法和教學教具，從事幼兒教育工作的教師。由于蒙臺梭利教師不會以只灌輸知識給孩子為教育目的，反而是居于幫助兒童生命成長的位置，處于設計、指導孩子自己學習的客觀立場，以啟發(fā)和誘導為手段而讓孩子自由、自動地去動腦筋，使智力和體能不斷地增長，所以，蒙臺梭利教師稱為“導師”更恰當。

　　3我國幼兒園蒙氏教育存在的問題及分析

　　在蒙臺梭利教育思想引入我國以來，產(chǎn)生了許多問題，除了我國幼兒教育本身固有的問題之外，還有在蒙臺梭利教育思想實踐過程中產(chǎn)生的問題，值得我們深思和推究。

　　3.1我國幼兒園教學的基本形式單一

　　目前我國幼兒園教學的基本形式是十分單一的，大多數(shù)幼兒園仍然是以年齡作為劃分班級的依據(jù)，即把年齡相同或相近的幼兒分到同一個班級，這種同齡編班的形式最大的優(yōu)勢是便于實施集體教育，便于教師對幼兒年齡特點的把握，有利于教學活動的組織。

　　在蒙臺梭利教育思想傳入中國以后，我國采用蒙臺梭利教育思想的幼兒園也不在少數(shù)，但是，鮮有獲得成功的案例，很大的原因就在于我們只是片面地引進了蒙氏教育的皮毛，而沒有掌握其精髓。國外蒙氏幼兒園均是在混齡分班的基礎上進行教育教學，而我們國家仍然是以班級授課制為主，典型的“中體西用”。

　　蒙氏教具在幼兒教學應用中存在的弊端

　　在幼兒園教育中，幼兒園玩教具構成其重要的學習資源，對幼兒的發(fā)展具有特殊的重要作用。在當今我國幼兒園，玩教具主要可以分為兩種：一種是自制玩教具;另一種是正規(guī)玩教具。近些年來，在正規(guī)玩教具中，被大力推崇的是蒙氏教具。所謂蒙氏教具，是供給幼兒成長“工作”時所用的“材料”，能夠起到增進幼兒智力和改善性格的作用，其優(yōu)勢毋庸置疑。但是，在引入中國幼兒教育中并加以實踐的過程中，確實產(chǎn)生了很多問題。

　　一是蒙臺梭利教具本身存在的問題，蒙氏教具具有“單一性”，這種“單一性”是指功能上的單一，每一項蒙氏教具都突出一個感覺點來吸引兒童的注意力，只訓練一種感知能力，片面割裂人的感覺的整體性，不利于整體意識的培養(yǎng)。另外，蒙氏教具是經(jīng)過人為加工的，在操作步驟，使用方法上都有嚴格的規(guī)定，是已經(jīng)設計好了的成品教具，限制了玩具的可開發(fā)的可能性，在一定程度上，不利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。蒙氏教具強調(diào)兒童自己工作，不贊同兒童之間的相互幫忙，在一定程度上不利于兒童社會性，合作性的培養(yǎng)。還有，經(jīng)研究證明，蒙氏教具在孩子的成長經(jīng)驗，生活經(jīng)驗和情感的連接等方面也存在不足。

　　二是蒙臺梭利教具的時代性和本土化問題。時代的變化必然要求有適應時代的東西，蒙氏教具的時代性體現(xiàn)的不夠明顯。還有在我國幼兒教育引進蒙臺梭利教具的過程中，我們犯了極其嚴重的照搬照抄的錯誤，教具承襲于西方而鮮少有改變，教育是文化傳承最重要的方式，因此教具則應該體現(xiàn)一個國家，一個地區(qū)文化的特色。

　　三是蒙臺梭利教具使用方法的不正確，這是一個很嚴重的問題。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園老師把蒙氏教具當成普通教具使用，在上課時，老師拿一套教具給孩子們講解，告訴幼兒如何做是正確的，然后讓幼兒照著老師擺出的樣子重新擺一遍，在下課的時候就收起來，這整個過程完全是忽視蒙氏教具意義的形式主義，是為了使用蒙氏教具而使用蒙氏教具的過程。很多幼兒根本不了解這是在做什么，不少幼兒甚至對盛放蒙氏教具的工作盤更感興趣，錯誤的理解，錯誤的使用方式，不充裕的使用時間，造成了對蒙氏教具的錯誤應用。

　　3.2與蒙氏幼兒教學教師標準不相符

　　在教師方面，出現(xiàn)了一個很嚴峻的問題，就是缺少合格的蒙氏教師，甚至出現(xiàn)了非蒙氏教師進行蒙氏教育的奇怪狀況。當我們用蒙臺梭利教師的標準來評價我國從事蒙氏教育的教師時，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)都是不合格的，而得到國際認可的更是鳳毛麟角。部分教師沒有經(jīng)過蒙氏教學的專業(yè)培訓，沒有系統(tǒng)學習過蒙臺梭利相關理論，不具備蒙臺梭利教學所應該具備的知識，僅僅是經(jīng)過幾天或一個月的短暫培訓，就開授蒙氏課程，他們只學習到其皮毛，甚至連皮毛都沒有學會，更談不上理解蒙氏教育的思想，就打著蒙氏教育的旗子對幼兒進行錯誤指導，更有甚者，不能從心底認可蒙氏教育，卻為了某種原因而教授蒙氏課程。

　　4蒙臺梭利教育思想對我國當代幼兒教育的啟示

　　針對我國幼兒教育中存在的諸多問題，我們借鑒吸收蒙臺梭利教育思想中的合理成分，希望對我國的幼兒教育事業(yè)有所幫助。

　　4.1啟示1：教學組織形式由“單一”向“多元”轉(zhuǎn)變

　　不同年齡的幼兒交往，更有利于認知的發(fā)展。一些心理學家通過研究幼兒的游戲行為而得知，不同年齡兒童之間的游戲比同年齡兒童在一起游戲更有利于兒童身心和諧發(fā)展，在游戲過程中，非正當競爭行為減少，創(chuàng)造能力得到提升。年幼者通過模仿年長者得到學習和發(fā)展，而年長者在樹立榜樣的過程中不僅能力得到發(fā)展，身為上位者的自尊心和自信心也會得到較大提升。

　　4.2啟示2：精心制作和使用符合蒙臺梭利教具要求的教具

　　為了更好地解決我國當前幼兒園教育中教具制作和使用中存在的問題，也為了更好地實現(xiàn)蒙臺梭利幼兒教育教具使用的本土化，因此，幼兒園在制作和使用蒙氏教具時需注意以下方面問題。

　　第一個方面是要使蒙臺梭利教具具備時代特點和中國本土化，那它就必須要“變”。我們在保留蒙臺梭利教具中依然能夠滿足我們需要的那部分之外，了解蒙臺梭利教具的特點的基礎上，設計本土化教具，要求教具與當?shù)靥攸c相結合，與幼兒園本身特點相結合，這不僅僅是蒙氏教師重要的職責與要求，更是為了適應兒童的發(fā)展。作為與兒童整日親密接觸的教師，是具有資格為兒童制作適合他們發(fā)展的教具的，而且，我們應該多鼓勵幼兒和教師一起制作教具，而不是只單純考驗教師的技能技巧。

　　另一個方面是要規(guī)范使用蒙臺梭利教具。首先要求幼兒園開設規(guī)范的蒙氏課程，而不是表面上打著蒙氏教育的旗子，本質(zhì)上仍然是中國的傳統(tǒng)教育。再次是教師要掌握規(guī)范的使用方法。最后是要為蒙氏教具的使用提供良好的環(huán)境，要保證時間充裕，也要注意營造自由、寬松的氣氛。

　　4.3啟示3：培養(yǎng)符合蒙氏要求的教師

　　為了培養(yǎng)合格的蒙氏教師，我國政府應該在制度上加以保證，建立一套自上而下的完整的教師管理體制。比如要求蒙氏教師持有專門的蒙氏教師資格證才能上崗，提高幼兒教師教學學歷等，更或者在大學開設專門的蒙氏教師專業(yè)，提高教師起點。身為合格的蒙臺梭利教師，一定要對自己所教的理論自信，清楚明白自己要做的事情。同時，一定要具備良好的觀察能力，只有細致觀察每個兒童的不同，才能給與正確的啟發(fā)與指導。

　　參考文獻

　　參考文獻

　　[1] 閆美玲. 當代美國幼兒教師觀及其影響探析. 吉林:東北師范大學碩士論文，2008.

　　[2] 劉文,魏玉枝. 蒙臺梭利教育實踐在中國的發(fā)展與展望. 幼兒教育(教育科學版),2008,(3): 18-20.

　　[3] 張璐琳. 我國蒙臺梭利教學法本土化的困境及對策研究. 少年兒童研究,2009,(18): 12-14.

　　[4] 劉寶根,徐宇,余捷,陶曉玲. 蒙臺梭利教育實踐在美國的發(fā)展及對我國的啟示. 幼兒教育(教育科學版),2008,(3): 11-12.

　　[5] 李國英. 采取蒙臺梭利教學法的馬來西亞幼兒園. 江西教育,2007,(2): 12.

　　[6] 霍力巖. 蒙臺梭利教育法與幼兒教育改革——借鑒蒙氏教育法的兩個基本思路.比較教育研究,1999,(5): 13-14.

　　文章來源于網(wǎng)絡，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權，版權歸原作者和原出處所有，謝謝!

7、幼兒園中班音樂《馬蘭花》教學設計反思

　　活動目標

　　1.利用肢體動作模仿馬蘭花盛開的樣子,并能根據(jù)口令進行游戲。

　　2.感受愉快的情緒，體驗集體游戲帶來的快樂。

　　3.能自由結伴游戲，發(fā)展與同伴合作的能力。

　　4.熟悉《馬蘭花》歌曲的旋律，學唱歌曲，有表情地演唱歌曲。

　　5.在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

　　活動準備

　　1.會兩兩結伴找朋友玩游戲。

　　2.馬蘭花的圖片、音樂、PPT

　　活動過程

　　一、欣賞歌曲

　　1.播放課件畫面，認識歌曲名字。

　　2.“猜猜勤勞的人對馬蘭花說了什么?

　　3.欣賞歌曲，了解歌詞

　　4.熟悉(開幾朵花)內(nèi)容

　　二、學習游戲內(nèi)容

　　1.師幼嘗試合作游戲。

　　2.創(chuàng)編開花的動作。

　　3.練習開一朵花。

　　三、表演游戲

　　1.去小溪，練習開兩朵花，幼兒自由結伴做開花動作。

　　2.去山上，聽音樂表演第2遍。幼兒做蹲下動作，與老師互動。

　　3.去沙漠，練習開三朵花的動作。

　　4.去草地，教師做動作，幼兒做開花造型。

　　四、嘗試演唱歌曲，和客人老師互動。

　　五、結束活動：寶寶們我們再到別的地方去種種馬蘭花吧!

　　活動反思：

　　在活動中本著開放性的原則，在創(chuàng)意美術教學活動中，我為幼兒創(chuàng)設開放的環(huán)境，教師通過設計開放性的提問，鼓勵幼兒根據(jù)提問進行思考、回答，教師要充分尊重幼兒獨特的想法，開放性的接納他們的意見?？鞓返脑瓌t。我在活動中應本著讓幼兒在活動感受快樂的宗旨，所以整個活動設計都是比較輕松愉悅的，營造快樂至上教學氛圍。

　　但在活動中仍有很多需要改進。首先是，在幼兒作品呈現(xiàn)效果來看，幼兒點畫，點分布較散，目標中“色與色交融”沒有很好的完成，所以在幼兒示范環(huán)節(jié)，教師應該拓展幼兒經(jīng)驗，給幼兒“重疊”的知識經(jīng)驗，“花瓣飄下來，會不會兩片重疊在一起?有的花瓣飄啊飄，孤零零落在角落。”還有就是，操作前規(guī)則要求講述不夠明確，幼兒一開始畫到了另一面墻。

8、幼兒園中班音樂《快樂的青蛙》教學設計反思

　　課程目標

　　1.熟悉音樂旋律，嘗試雙手同時在鈴鼓上隨樂一下一下地演奏。

　　2.通過找害蟲的游戲情境及教師的語言提示，能隨樂用樂器表現(xiàn)青蛙跳,用動作表演躲貓貓和吃蟲。

　　3.體驗樂器活動帶來的快樂，并能正確使用樂器。

　　4.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　5.體驗自主替換歌詞的愉悅情緒。

　　課程準備

　　1.栓好繩子的鈴鼓20個。

　　2.20名幼兒圍成半圓坐。

　　3.音樂。

　　4.稻田圖片。

　　5.彩虹傘

　　課程過程

　　一、故事導入。

　　師(出示池塘背景圖)：今天天氣真好呀!青蛙媽媽要帶小青蛙寶寶們出門去玩。我們跳呀跳，跳到池塘里，與媽媽玩捉迷藏吧!咦，看見一條小蟲子，啊嗚一口吃掉它。

　　二、動作創(chuàng)編。

　　師：小青蛙的小腳可喜歡在荷葉上跳啦!我們的身體是一片小荷葉，你們想在身體的什么地方跳啊?

　　三、教師帶領幼兒隨樂律動。

　　師：現(xiàn)在你們吃到蟲子了嗎?我們一起看看原來吃到了一條……蟲子哦!

　　師：我們再去找一個蟲子吃吃吧!(教師再次帶領幼兒隨樂律動。)

　　師：咦?這次我們吃到一條什么蟲子呢?

　　師：又發(fā)現(xiàn)一條蟲子，我們快去吃掉它!(教師第三次帶領幼兒隨樂律動。)

　　師：這次我們究竟會捉到一條什么蟲子呢?

　　四、樂器加入。

　　1.教師出示樂器，并引導幼兒使用樂器。

　　師：你知道嗎?我們每只小青蛙都有一片小荷葉呢!現(xiàn)在媽媽這里有一片小荷葉，媽媽先把小荷葉慢慢地掛起來，你看媽媽哦，我會在荷葉上跳啦!

　　2.幼兒嘗試使用樂器。

　　師：小青蛙你們會在荷葉上跳嗎?拿出你們的小荷葉掛在脖子上。(教師檢查鈴鼓佩戴情況。)

　　五、增加新的游戲情境：稻田里捉蟲子。

　　(聽電話鈴音)師：青蛙媽媽，有好多小蟲子在我的稻田里，麻煩您快帶著小青蛙們來幫我捉蟲子好嗎?(游戲2-3遍)

　　師：原來小蟲子都生活在什么顏色的稻田里呀?

　　六、放松。

　　師：我們還有一塊很大很大的五彩田地，請所有小青蛙走到田的邊上，我們一起捉蟲子咯!

　　師：捉到蟲子高興嗎?

　　活動反思

　　本次活動選材符合幼兒的年齡特征,音樂活潑有趣,深受孩子的喜歡.創(chuàng)設了生動有趣的活動情景,利用捉蟲的游戲,激發(fā)孩子的興趣.也用多種方式讓幼兒體驗音樂節(jié)奏,層層遞進.師幼互動良好,課堂氛圍輕松愉悅.整個活動以游戲貫穿始終,結合“抓蟲子”“接電話”等情景,不斷吸引孩子們的興趣.選用的“鈴鼓”作為教具,很便攜,取材方便.教師的感染力強,用豐富的表情和肢體動作感染幼兒.整個活動效果良好,達到了預期的效果.

　　存在不足與建議:

　　1. 幼兒對鈴鼓非常感興趣,但是個別幼兒不夠遵守游戲規(guī)則.可以在課前先讓幼兒提前感受,摸一摸鈴鼓,滿足幼兒的好奇心,再對幼兒提要求與規(guī)則.

　　2.對于幼兒游戲規(guī)則的強調(diào)需要及時把握,層層深入.

　　3.教師指導語還需要進一步提煉,需簡明扼要.

　　4.教師要多觀察幼兒的課堂表現(xiàn),及時抓住幼兒的表現(xiàn),回應互動.

9、幼兒園幼師論文《淺談幼兒園集體教學活動游戲化的組織策略》

　　摘要：

　　幼兒園集體教學活動游戲化是指教師以游戲為手段來組織、開展集體教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)。在幼兒園集體教學活動中，教師根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，充分利用游戲手段、積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動的機會，這對幼兒整體素質(zhì)的提高，對幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。

　　關鍵詞：

　　幼兒園 集體教學活動游戲化 游戲與教學

　　正文：

　　《綱要》中指出：“游戲是幼兒的基本活動。”《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確提出：“要珍視游戲和生活的價值”“嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練?！蹦壳?，在幼兒園教育實踐中，集體教學活動仍是國內(nèi)幼兒園中普遍采用的一種活動類型，集體教學活動游戲的開展存在許多不足之處，例如：活動的重要環(huán)節(jié)中設計的領域較為明顯、教師在活動中的主導性較強、容易忽視幼兒在活動中的主體作用等。因此，在開展集體教學活動游戲化實踐與探索就顯得尤為重要。幼兒園集體教學活動游戲化是指教師以游戲為手段來組織、開展集體教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)。在集體教學活動中，我們根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，充分利用游戲手段、積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動的機會，這對幼兒整體素質(zhì)的提高，對幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。

　　一、幼兒園集體教學活動中游戲與教學融合的有效策略

　　(一)把傳授知識與游戲緊密結合，互相滲透，使幼兒在玩中學、學中玩，使幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。

　　我們要站在幼兒的角度設計活動，把目標、要求隱含在游戲玩法中，讓幼兒愉快地學習。對我們來說，教學活動實施過程中最大的挑戰(zhàn)就是如何追隨孩子，如何發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，如何真正讓孩子自主。

　　(二)利用游戲因素，使集體教學活動游戲化。

　　1.以游戲性的語言組織活動。

　　這是教育活動中經(jīng)常運用的策略，也是比較容易做到的。這種設計主要通過富有游戲性的語言來組織活動，例如：我們在組織語言活動《假如你有翅膀》時會使用這樣一類語言：“今天小鳥來到我們班，要和小朋友交個朋友，你們愿意嗎?”“快來和小鳥打個招呼吧!”

　　2.以“假想”的游戲方式組織活動。

　　在組織活動時，根據(jù)活動的需要可以有不同的假想，有的是對角色的假想，例如我們在組織幼兒活動時經(jīng)常以“動物媽媽”的身份出現(xiàn)，而小朋友們則是“動物寶寶”。有的是對情節(jié)進行假想，并以此來串聯(lián)活動的各個環(huán)節(jié)。例如在美術活動《畫樹葉》中，我們用這樣一段話引入活動：“大樹因為有了樹葉而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹葉都離開了樹媽媽，大樹不再那么好看，而小樹葉多想念自己的媽媽呀!它們都想快快回到媽媽的身邊，請小朋友幫幫它們好嗎?”進而引出教學活動——《給樹媽媽穿衣服》。

　　3.以園本特色的游戲方式組織活動。

　　“做做玩玩”是我們幼兒園的園本特色教學活動?；顒又杏變嚎梢岳酶鞣N廢舊材料自己動手制作，再利用制作好的作品進行游戲。這類活動可以在我們直接指導的集體教學活動中進行，也可把材料投放在相關活動區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門的游戲或自由活動時自主地選擇。

　　另外，在幼兒園活動的組織過程中，我們還常用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動，例如練習拍球、跳繩等。比賽使一些原本枯燥而單調(diào)的活動具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動的積極性。

　　(三)在集體教學活動中引入完整的游戲，使教學活動游戲化。

　　游戲既是活動的內(nèi)容，又是活動的途徑，因此我們常常利用游戲來組織教學活動。這時的游戲更多的是指傳統(tǒng)游戲分類中的教學游戲，有的是專門為教學而設計的音樂、體育、語言、科學、數(shù)學等游戲。集體教學活動游戲化在設計上有兩種策略：一種是整個教學活動就是一個完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學時段里可反復進行。例如體育游戲“鉆山洞”、音樂游戲“點豆豆”、科學游戲“吹泡泡”等;另一種是游戲只在整個教學活動中的某個特定環(huán)節(jié)出現(xiàn)，例如在語言活動中，用猜謎語的方式導入活動，(謎語本身就是一種游戲形式)，也可以把某些游戲例如“我來問你來答”用于教學的結束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識或技能，以提高游戲化教學的程度。

　　(四)運用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機地融入集體教學中。

　　創(chuàng)造性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，主動地、創(chuàng)造地反映現(xiàn)實生活的游戲，主要包括角色游戲、結構游戲、表演游戲。其中角色游戲是幼兒通過扮演角色，借助模仿和想象來創(chuàng)造性地反映周圍的生活;結構游戲是利用積木、沙、石等材料建構各種物體，從而發(fā)展幼兒的設計創(chuàng)造才能;表演游戲則是讓幼兒依據(jù)文學作品中的角色、情節(jié)和語言，進行創(chuàng)造性表演。

　　創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義，它可以促進幼兒語言、思維、交往、探索等綜合能力的發(fā)展，而由集體教學活動生成游戲，主要有兩種渠道：一是從文學作品活動中生成游戲，另一種是從社會領域活動中生成游戲。幼兒常用自己喜愛的方式，表達自己對文學作品中角色、情節(jié)的理解，從而生成新的游戲。

　　二、幼兒園集體教學活動游戲化應該注意的問題

　　(一)尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。

　　選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，有利于增強幼兒學習的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時可以為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

　　(二)選擇適當?shù)挠螒蛐问健?/p>

　　幼兒園集體活動游戲化教學是一個既復雜又簡單的過程、是一個不斷變化的矛盾體。它對我們幼兒教師提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：“如何根據(jù)不同領域的教育活動選擇適當?shù)挠螒?”因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內(nèi)容，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的教學內(nèi)容，然后再采取與之相對應的游戲活動來完成。只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價值。

　　(三)控制游戲時間的長短。

　　根據(jù)皮亞杰的《兒童心理理論》來看：小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘;中班的3-8分鐘;大班的5-10分鐘。我們在教學活動中必須以這個理論為基礎，有效的利用最佳時間，讓幼兒掌握關鍵內(nèi)容，這才是我們集體活動游戲化教學的最終目標。

　　(四)提高教師的游戲化教學技能。

　　游戲化的教學模式需要實現(xiàn)教與學的游戲化，教師的主導作用十分重要。教師在教學活動中的角色也影響著教的性質(zhì)，制約著教學游戲化的進程。幼兒教師首先應當具備游戲化的教學理念，認識到教學活動與游戲活動不是分離的狀態(tài)，應當相互融合、相互促進。

　　游戲化意味著游戲不只是集體教學活動的手段，還是課程的重要組成部分;游戲不只為集體教學活動服務，它也有其自身存在的價值。為了充分落實幼兒園集體教學活動游戲化，應努力為幼兒創(chuàng)設生活化的教學情境，盡量呈現(xiàn)給幼兒綜合化的教學內(nèi)容，在教學活動中注重幼兒各項能力的培養(yǎng)與良好習慣的養(yǎng)成，從而激發(fā)幼兒學習與活動的主動性，提升集體教學活動的質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

　　[2]丁海東，《學前游戲論》，山東人民出版社，2001

　　[3]丁海東，《游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合》，教育導刊，2007

　　[4]范元濤，《幼兒園教學游戲化研究》，西南大學出版社，2011

　　[5]張艷麗，《幼兒園課程游戲化的必要性》，《素質(zhì)教育》，2017

　　文章來源于網(wǎng)絡，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權，版權歸原作者和原出處所有，謝謝!

10、幼兒園中班音樂《我是蘿卜王》教學設計

活動目標：

　　l、熟悉音樂旋律，隨樂表現(xiàn)慢慢長大、開心游戲的情景。

　　2、通過觀看表演、示范與模仿等，學習小蘿卜與朋友互動游戲。

　　3、熟悉游戲規(guī)則，體驗合作游戲的快樂。

活動準備：

　　1、經(jīng)驗準備：熟悉音樂旋律與基本動作。

　　2、材料準備：音樂《瑪麗波爾卡》、蘿卜王頭飾。

活動過程：

　　一、故事導入，激發(fā)興趣，學習合樂游戲。

　　教師：老爺爺?shù)牟藞@里，種了很多蘿卜，老爺爺天天給他們澆水、施肥，小蘿卜慢慢長大了，他們開心地打著招呼，玩起了快樂的游戲。今天，我們就是這群快樂的蘿卜，一起聽著音樂玩一玩吧。

　　二、熟悉游戲玩法，大膽創(chuàng)編各種不同造型的蘿卜。

　　教師：剛剛你是什么樣子的蘿卜?可不可以變出和老師不一樣的造型尼?

　　幼兒跟音樂嘗試表現(xiàn)蘿卜的不同造型。

　　三、小蘿卜和同伴玩碰一碰的游戲

　　教師：我們可以運用身體的哪些部位碰一碰尼?

　　將音樂中拍肩膀合拍肚子的動作改成身體碰一碰。

　　我們聽著音樂完整地玩一玩游戲，看看誰是最可愛、最快樂的小蘿卜。

　　四、增加新的游戲情節(jié)，體驗與“蘿卜王”一起游戲的快樂。

　　1)引出蘿卜王角色

　　教師：菜園里有一個巨大的蘿卜，就是蘿卜王。(教師變身蘿卜王)

　　教師：現(xiàn)在，我就是蘿卜王，我要和小蘿卜們玩一個開火車的游戲，教師講解游戲玩法。

　　我們一起聽著音樂來試一試吧。

　　2)交換“蘿卜王”角色，聽音樂游戲。

　　教師：誰想來當蘿卜王?選出新的蘿卜王，進行游戲。

　　小結：強調(diào)開火車的游戲規(guī)則，加深印象。

　　五、引出故事，激發(fā)游戲高潮

　　教師：“當音樂停止時，火車也會停止，會上來一些愛吃蘿卜的小動物，小蘿卜們害不害怕，那我們該怎么辦尼?跑回家就安全了，仔細聽一聽會是什么小動物?！?/p>

　　六、邀請多名蘿卜王共同游戲，增加游戲趣味性。

11、幼兒園安全教育論文《生命教育視域下幼兒安全教育的實施與評價》

　　幼兒年齡小缺乏保護能力，隨著幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問題至關重要!

　　摘要

　　幼兒安全教育是保障幼兒生命安全的基本措施，以“生命教育”為切入點，挖掘“生命教育”與幼兒園安全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進幼兒教師安全教育與生命教育共生。全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進幼兒教師安全教育與生命教育共生。

　　幼兒園安全教育已成為當今世界各國高度關注的熱點與焦點問題。幼兒園是幼兒集中學習和成長的地方，安全教育顯得尤為重要。我國幼兒園安全教育雖然在改革開放以后逐步發(fā)展起來，但還存在一些不足，如學校安全教育缺乏主動性意識，安全教育實踐沒有常態(tài)化，安全教育模式比較單一，安全教育保障機制不力，教學效果不佳等。本文從幼兒安全教育實施與評價兩方面出發(fā)，緊密聯(lián)系“生命教育”與幼兒教師安全教育，完善其安全教育教學，生成能激發(fā)幼兒主動探索生命并保護其生命的安全教育。

　　關鍵詞

　　生命教育;安全教育;幼兒教師;評價

　　正文

　　1 引言

　　1.1 研究背景

　　我們每一個人的生命質(zhì)量，直接體現(xiàn)其人生價值，而安全和健康無疑是伴隨著普天下所有學生實現(xiàn)生命價值的最大前提，它直接關系到我們下一代的健康成長和未來發(fā)展，也關系到千家萬戶的幸福安寧和社會穩(wěn)定，更關系到國家和民族的前途與興衰。相信大家都不愿看到我們的學生既不珍愛和善待自己，也不愛護他人和自然界的萬物生靈。只注重某些學生考出優(yōu)異的成績，卻不懂得尊重、熱愛和護衛(wèi)生命的教育，絕不是科學發(fā)展的教育。

　　我們每個人的生活質(zhì)量直接反映了生活的價值。 安全與健康無疑是全世界所有學生實現(xiàn)生活價值的最大前提。 它直接關系到我們下一代的健康成長和未來發(fā)展。 成千上萬個家庭的幸福和社會穩(wěn)定與國家和民族的未來以及興衰有關。 我相信，每個人都不愿意看到我們的學生既不珍惜也不善待自己，也不關心他人和大自然。 并非僅靠科學發(fā)展教育來關注某些取得了優(yōu)異成績而又不懂得如何尊重，愛護和保護自己生命的學生。

　　1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　縱觀當今世界，許多發(fā)達國家和地區(qū)高度重視并制定和實施了許多有效的生活教育措施和實踐。 20世紀末和21世紀初，中國引入了生命教育的概念。實體教育教學的探索和發(fā)展只有八，九年。有許多教育和社會問題值得研究。 《國家中長期教育改革和發(fā)展計劃(2010-2020年)綱要》明確指出，有必要“加強生命教育和安全教育”。 《吉林省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》確定，“要切實加強生命安全教育，提高師生生命安全意識?！边@表明政府和社會給了我們教育者。艱巨的任務是要有效地開展生活教育并進行研究和教育。

　　1.3 研究目的及意義

　　是否對未成年人的生命和安全進行了關懷和教育，目的是衡量我們是否是一個具有文明傳統(tǒng)的國家，是否對國家最高利益負有國家責任，以及這是否是兒童共同關心的問題 發(fā)展健康，充滿愛心的社會。 基本標準。 這也是建設幸福美麗的中國，維護社會和平，創(chuàng)造和諧生活的基礎。

　　2 解讀生命教育視域下的幼兒安全教育

　　安全承載健康，幼兒年齡小，缺乏自我保護能力，是容易受傷害的群體。幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問題已經(jīng)成為全社會關注的焦點問題，加強幼兒園安全教育刻不容緩。實施幼兒安全教育時，所有幼兒教育工作者面對的首要問題是：“什么是安全”實際上則是安全教育的內(nèi)涵問題。安全教育是通過教育活動，最終達到讓兒童產(chǎn)生預防和應對傷害的安全行為和自我保護能力目的教育。[1]古人曰：“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責之謂之戒。防為上，救次之，戒為下?！?《申鑒·雜言》)依荀子所言，幼兒園生命安全教育是幼兒生命安全的首要屏障。目前，幼兒對生命本身的認知、對危險因素的警戒、對危險事件的應對等存在認知缺失，從而導致幼兒生命教育質(zhì)量原地踏步。

　　3生命教育視域下幼兒安全教育的實施

　　幼兒安全教育質(zhì)量的優(yōu)劣取決于其實施過程與實施結果。為保障幼兒生命安全與健康，教育工作者應重視安全教育的實施。幼兒安全教育是適應性教育，是關注幼兒思想與行為的教育。我們應當以生命教育為切入點，完善幼兒安全教育內(nèi)容與方法，促進幼兒安全教育環(huán)境“生命化”，提升生命教育實施質(zhì)量，浸潤幼兒心靈，構建幼兒生命防護網(wǎng)。

　　3.1 完善幼兒安全教育內(nèi)容

　　認識生命、尊重生命、實現(xiàn)生命是生命教育的本質(zhì)。幼兒安全教育內(nèi)容是幼兒安全教育的主要教育因素。目前幼兒安全教育內(nèi)容主要為意外事故(摔傷、磕碰、燙傷、觸電、走失、動物咬傷、交通安全等)的預防與處理。幼兒是獨特的生物性存在，其具有自己的思想意識而非機械性的存在。意識決定行為，因此，應建立幼兒的生命意識，開展死亡教育，完善幼兒安全教育內(nèi)容。人的生命有限，不可復制。幼兒生命教育應教會幼兒認識生命由生到死的過程，幫助幼兒科學認識生命，學會主動珍惜生命，主動保護自我生命并尊重他人生命。心理學家列溫認為死亡教育是“向社會大眾傳達適切的死亡相關知識，并因此造成人們在態(tài)度和行為上有所轉(zhuǎn)變的一種持續(xù)的過程”。

　　3.2優(yōu)化幼兒安全教育方法

　　1.專題式

　　教師是幼兒安全教育活動的主要開展者，專題式學習有助于教師開展科學生命安全教育活動，提高教師的生命安全教育課程實施能力。專題式學習即指在幼兒園安全文化建設過程中幼兒園專門組織教師按照“生命倫理、生命哲學、生死哲學”的專題學習“生命教育”。有研究者指出有54%的教師沒有聽說過“幼兒生命教育”，但93.1%的幼兒教師認為有必要對幼兒進行生命教育。[3]幼兒園師資來源主要是學前類師范教育培養(yǎng)的學生。由于中國提倡生命教育較晚，學校教育亦較少涉及生命教育的理論內(nèi)容。而學前專業(yè)教師入職后由于教學工作繁重，更較少接觸生命教育相關領域。實施專題式生命教育的學習，有利于提高教師生命倫理、生命知識素養(yǎng)。

　　3.3 促使幼兒安全教育環(huán)境“生命化”

　　生命教育視域下實施幼兒園安全教育，應將生命教育理念融入幼兒安全教育環(huán)境，構建符合家長及幼兒安全需要的安全教育物質(zhì)環(huán)境與安全教育精神環(huán)境。幼兒安全教育不能與社會脫節(jié)，其目標制訂、活動組織、教學內(nèi)容均取決于現(xiàn)實社會的客觀需求。安全教育的物質(zhì)環(huán)境主要涉及安全教育的活動材料、活動空間的環(huán)境布置兩方面。當今社會科技不斷發(fā)展，社會對幼兒安全知識結構的要求不斷更替，因此，幼兒安全教育活動材料應與時俱進，園所安全教育環(huán)創(chuàng)設計也應及時更換，打造有效的幼兒安全教育活動環(huán)境。教師進行安全教育活動時偏向于教師主體的師生關系，采取灌輸式教學方法，形成嚴肅的教育氛圍，不利于兒童安全教育活動的實施。

　　4生命教育視域下幼兒安全教育的評價

　　安全教育評價是評估安全教育教學實施過程與結果好壞的重要指標，其直接關系到幼兒生命的發(fā)展與進步。通過解讀生命教育，本研究力圖尋找幼兒安全教育評價與生命教育的聯(lián)系點，以評價主體、評價取向、評價方法為切入點，進一步提高幼兒安全教育評價效力。

　　4.1 評價主體多元化

　　尊重生命是生命教育的本質(zhì)，安全教育評價主體多元化有利于構建和諧安全的教育氛圍，進一步完善園所安全教育。教師、家長有必要自上而下建立并管理安全教育督導委員會，評價幼兒園安全教育教學安全知識宣傳工作，促進評價主體多元化發(fā)展。督導委員會指對本園安全教育工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導，保證幼兒園安全教育目標實現(xiàn)的機構。幼兒園安全是幼兒的第一道生命防線，幼兒園教師、家長須形成教育合力，保障園所幼兒生命安全與健康。因此，教師、家長可秉承尊重生命的教育理念，發(fā)揮教育智慧，形成教育合力并有效監(jiān)督、指導幼兒園安全教育教學，最終促進幼兒園安全教育長效發(fā)展。

　　4.2 評價取向人本化

　　幼兒安全教育評價有利于提高安全教育質(zhì)量。幼兒安全教育的目的是促進幼兒安全行為的產(chǎn)生，認識生命，尊重生命，實現(xiàn)生命是生命教育三大核心要義。幼兒安全教育評價的最終目的是激發(fā)幼兒學習安全行為的主動性。幼兒教師的安全教育評價落腳點在于幼兒本身而非幼兒安全知識，評價始終以幼兒為本促進幼兒安全意識萌芽，及時防止意外傷害。幼兒安全行為的產(chǎn)生是評價幼兒安全教育的內(nèi)核，教育者在評價取向下指導幼兒安全教育工作，滿足幼兒身體健康首位的社會需求，也符合生命教育的生命價值取向。一方面，幼兒園教育評價工作細致化、評價標準個性化;另一方面，幼兒安全教育評價應注重幼兒安全意識與安全技能的掌握而非幼兒安全知識固態(tài)化反應。

　　5總結

　　總之，“生命教育”作為一種促進人認識生命、保護生命、實現(xiàn)生命的實踐活動，應該借助于完善的方法體系。將生命教育與幼兒安全教育融合，主要從幼兒教師安全教育實施與評價兩方面為切入點。一方面，在幼兒教師開展安全教育實施方面，有以下三點教育啟示：第一，教師應在幼兒園內(nèi)科學開展死亡教育，完善幼兒生命安全教育內(nèi)容。第二，采取專題式與體驗式結合的教育方式優(yōu)化幼兒安全教育方法，創(chuàng)造機會指導教師學習生命教育內(nèi)涵。教師開展以幼兒體驗為主的安全教育活動，達到幼兒主動積極獲得安全教育的知識與能力的教育目的。第三，教師持有一顆關愛幼兒之心，與時俱進打造“生命化”安全教育精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。另一方面，安全教育評價是幼兒園安全教育質(zhì)量的重要檢驗工具，在“生命教育”視域下探索幼兒教師安全教育評價路徑，可從評價主體、評價取向與評價方法三方面優(yōu)化幼兒安全教育評價體系。運用全園教職工、家長力量促進評價主體多樣化發(fā)展，推動評價取向人文化;同時，評價方法應與時俱進，可建立安全管理臺賬，監(jiān)督幼兒教師接受安全教育培訓和實施安全教育的情況，保障并提升幼兒園安全教育教學質(zhì)量。生命教育是幫助人類認識生命、完善生命進而實現(xiàn)生命價值的教育?！敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”因此，教師須運用“生命教育”理念開展適宜性教育，完善幼兒教師安全教育實施與評價體系，優(yōu)化幼兒園安全環(huán)境，引導幼兒主動珍惜生命，學會保護生命、尊重生命。

　　參考文獻

　　[1]國務院法制辦公室.中小學幼兒園安全管理辦法[M].北京：中國法制出版社，2006:12-13.

　　[2] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991:2.

　　[3] 鄧燕.幼兒生命教育初探[D].包頭：內(nèi)蒙古師范大學，2014:29.

　　[4]林啟福.生命教育視角下的“健康與安全教育”[J].教育評論，2014(12):137-1

　　文章來源于網(wǎng)絡，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權，版權歸原作者和原出處所有，謝謝!

12、幼兒園中班歌曲《小鳥落落》音樂教學設計反思

　　教材分析

　　《小鳥落落》這首歌曲簡短、活潑,唱起來輕松、明快。歌曲一開始,就以活潑輕松的口吻歡迎小鳥落落,在歌曲的最后點明了“歡迎小鳥落落”的根本原因,因為“愛鳥愛在心窩”，展示了人們愛鳥、愛自然的美好情感,是對幼兒進行愛鳥護鳥的好教材。

　　活動目標

　　1.感受歌曲三拍子旋律，理解歌詞內(nèi)容，學唱歌曲。

　　2.演唱時能表現(xiàn)休止符的停頓以及旋律的連貫。

　　3.萌發(fā)幼兒愛護鳥類和關愛大自然的情感。

　　4.在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。

　　5.感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

　　活動準備

　　歌曲《小鳥落落》音樂磁帶;反映歌曲內(nèi)容的圖片。

　　活動建議

　　一、聽音樂拍節(jié)奏，感受歌曲三拍子旋律

　　播放音樂《小鳥落落》的旋律，請幼兒跟音樂拍節(jié)奏，熟悉三拍子音樂的特點。

　　二、學習歌曲，理解歌曲內(nèi)容

　　1.教師用活潑、優(yōu)美地聲音范唱歌曲。

　　提問：你聽到歌曲里面唱了什么?小鳥最喜歡什么地方?它們?yōu)槭裁聪矚g這兒?

　　教師根據(jù)幼兒的回答出示圖片，請幼兒觀察畫面內(nèi)容，教師有表情地講述故事，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

　　2.重點學習休止符處的停頓以及旋律的連貫時的唱法。

　　教師重點范唱第一、第二句歌詞，提問：這兩句歌詞唱得有什么不一樣?

　　教師結合拍手動作，范唱講解兩句歌詞的不同之處：“小鳥”的后面有一個休止符，說明到這里不唱，要停頓一下所以不拍手，而唱到后面的“落落”有一根弧線將兩個節(jié)奏連起來，說明唱的時候要連貫一點。

　　3.幼兒學唱歌曲。

　　分段學習歌曲，著重唱好休止符的停頓和連音的流暢。完整演唱歌曲一遍，鼓勵幼兒做適當動作表演歌曲。

　　四、完整演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容

　　1.完整有感情地演唱歌曲，請幼兒說一說這首歌要告訴我們一件什么事情，引導幼兒說出，我們要為小鳥提供優(yōu)美的環(huán)境，還要關心愛護小鳥。

　　2.請幼兒根據(jù)音樂內(nèi)容自由表現(xiàn)動作，重點表現(xiàn)小鳥快樂的情緒。

　　活動反思：

　　這是一首很抒情的歌曲，歌曲中的休止和;連音是學習的重點，通過幾次欣賞旋律，幼兒對這首樂曲已經(jīng)有了一定的認識，和孩子們一起用動作表演歌曲，即帶著孩子們一起演唱，一邊用動作來表達歌曲的內(nèi)容。體驗愛護鳥類的情感，幼兒在歌表演中，大膽嘗試很多不同的動作、神態(tài)與表情，在氣氛活躍的課堂中再一次鞏固歌曲的內(nèi)容，體驗了快樂音樂的情感。活動中基本上每一個幼兒都參與了，動作也非常漂亮。

13、教學設計小班音樂《小毛巾》奧爾夫反思

　　活動目標

　　1 、初步理解歌詞，認識毛巾在生活中的作用

　　2、 初步認識休止符并嘗試在唱歌中，感應休止符的特點

　　3 、喜歡聽音樂做游戲，體驗音樂游戲的樂趣

　　4、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動

　　5、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學唱歌曲

　　重點難點

　　1、初步認識休止符并嘗試在唱歌中，感應休止符的特點學會擰的

　　2、認識毛巾在生活中的作用

　　活動準備

　　1、白板、小毛巾音樂、小毛巾 24 條、小籃子 24 個

　　2、圖譜：(毛巾 3 條、水滴圖 3 張、眼睛圖 4、鼻子圖 3、嘴巴圖 3

　　活動目標：

　　一、以故事情景引出課題，并提出問題，引發(fā)幼兒思考。

　　1.教師:小朋友快看，誰來啦?(小熊)引導幼兒跟小熊相互問好

　　導入：今天太陽真大呀，小熊蹦蹦跳跳的一路走過來看望我們的哎呀，這可怎么辦呀?小熊撓撓頭想起來了，往口袋一摸，咦，這

　　提問:小毛巾可以干什么呢?

　　2.教師手拿毛中引導幼兒開動腦筋。

　　提問：小毛巾除了可以擦汗還可以做什么呢? 小毛巾它都洗了你哪些地方?

　　小毛巾洗到的這些地方叫什么?(五官)

　　教師小結:小毛巾洗了這么多地方!小毛巾的本領真大!今天，小毛 來了一首歌，你們想聽嗎?

　　(二)教師播放音樂，引導幼兒初次欣賞歌曲

　　師問：請小朋友聽聽小毛巾在歌曲里的洗了什么地方呢?

　　(三)教師播放音樂，二次傾聽歌曲

　　問：咦，有沒有小朋友們聽到在歌曲中，有個地方的音樂停下來 來呢?

　　(四)第三次傾聽音樂，出示圖譜幫助幼兒理解歌詞，并簡單認識師：我們一起看著圖譜聽音樂再來聽一次吧!(第一小段音樂) Oh,原來這個空下來的地方,它有一個好聽的名字：休止符

　　師：請小朋友聽第二段音樂，看看這段有有幾個休止符(第二段音

　　(五)教師帶領幼兒請小毛巾一起唱歌跳舞。人手一塊毛巾， 請出好朋友小毛巾：一起跳舞

　　教師：當歌曲中停到休止符時，用定住毛巾的動作來表示

　　(教師示范唱邊做“定住毛巾”動作，引起幼兒的注意)

　　(六)唱歌曲《小毛巾》

　　教師：哇，小朋友做不錯!剛小毛巾和小朋友們跳舞的時候，發(fā) 有點臟哦，現(xiàn)請小朋友跟音樂把五官再洗一次，當音樂停在休止符 聽的聲音唱出來會洗的更干凈哦!

　　教：咦，你們洗干凈了嗎?老師來檢查一下。

　　好像還有小朋友沒有洗干凈，我們一起再來幫他們洗洗吧!

　　(七)音樂游戲《小毛巾》

　　1. 教師帶領幼兒起立找伙伴

　　引導幼兒與朋友結伴，兩人一組邊唱歌邊做游戲(第一段)

　　提示：體止符處可幫朋友輕輕擦好朋友的臉蛋(輕碰別人的五官，

　　2.請幼兒交換朋友，邊唱歌邊做動作(第二段)

　　(八)活動結東。

　　今天我們小毛巾做游戲真開心，小毛巾要回家去體息了，我們跟

　　(奧爾夫音樂)附兒歌歌詞：

　　小小毛巾愛玩水，洗了眼睛鼻子嘴，還跟耳朵 親親嘴。

　　小小毛巾愛玩水，洗了眼睛鼻子嘴，還跟耳朵 ， 還跟脖子 ，親小小毛巾愛玩水，洗了眼睛鼻子嘴，還跟耳朵，還跟脖子還跟眼

　　活動總結：

　　奧爾夫音樂活動是開放式的，它允許任何答案的出現(xiàn)，只要孩子 為老師最需要做的就是保護好孩子的探究精神，努力挖掘孩子的潛面還不是很擅長，但是只要愿意嘗試和學習，我相信一定會有所進步。

14、幼兒園中班音樂游戲《小鬧鐘大狂歡》教學設計反思

　　課程目標

　　1、在理解樂曲的基礎上，幼兒能創(chuàng)編時鐘的不同造型。

　　2、在游戲合作中體驗音樂韻律活動帶來的快樂。

　　3、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學唱歌曲。

　　4、初步感受歌曲中親切的情緒，用親切的語調(diào)唱歌。

　　課程準備

　　魔法帽、魔法棒、《鬧鐘舞會》音樂、PPT

　　課程過程

　　1、魔術師情景導入，激發(fā)幼兒興趣。

　　師：小朋友告訴你們一個秘密哦，你們只知道我是曹老師，我還有一個你們不知道的身份，其實啊我是一個很神奇的魔法師。我全身都帶有魔法啊，我能讓魔法圈轉(zhuǎn)起來，也能讓它停下來。我能讓它跑出去還能讓它自己回來，看好嘍(念咒語 滴答滴答)在這個世界上幾乎沒有我做不到的事情，所有的事情我都能掌控，除了時間，我唯一做不到的就是不能讓時間停止……你們看墻上的鬧鐘，它的指針正在一點一點前進，滴答滴答滴答……哎，小朋友們仔細聽，小鬧鐘來了(鬧鐘進行曲完整2遍，老師隨著音樂做時鐘擺動的動作示范)

　　2、游戲環(huán)節(jié)

　　師：剛剛那首曲子叫“鬧鐘舞會”，那小鬧鐘在做什么呢?在動在跳舞。其實他們被魔法師喚醒之后，他們在就開始挑起了美麗的舞蹈，跳不動了怎么辦?他們就上發(fā)條，結果跳著跳著就累趴下了?，F(xiàn)在，我手里有跟魔法棒，把所有的小朋友變成小鬧鐘。然后被魔法師喚醒的小鬧鐘，要立馬站起來，擺一個小鬧種的造型，但是造型是不能亂動的哦。

　　音樂起，游戲開始，幼兒擺出小造型。

　　師：現(xiàn)在我要請所有小鬧鐘來到魔法師身邊來，找一個舒服的位置，繼續(xù)睡覺。這次被喚醒的小鬧鐘，要擺一個小造型，還要跟著音樂一起跳舞。

　　音樂起。游戲了開始。師：起床了!老師知道幼兒一起做動作。

　　音樂停，小鬧鐘回到座位上去。

　　3、啟發(fā)幼兒進行思考，認識鐘表，并進行游戲

　　師：你們知道，鬧鐘里行走的都有誰嗎?小鬧鐘里面擺動的指針。鬧鐘里擺動的指針都有誰?那我們來看看有誰?

　　老師出示表的照片，小朋友們擺動做指針動作。

　　師：小朋友們想一下，除了手可以擺動，身體還有哪些東方可以擺動?腿也是可以的呀，腳也是可以呀。音樂起來，小朋友選擇一個自己喜歡的身體部位進行擺動動作。

　　音樂起，游戲開始，老師和幼兒一起做動作。

　　師：小鬧鐘走不動的時候要擰發(fā)條，我邀請小朋友來跟我一起做游戲。老師做一個走不動的小鬧鐘，小朋友在背后做上發(fā)條的動作。

　　師：除了擰發(fā)條，還有什么動作可以給小鬧鐘加油?搖頭?指針擺動等等

　　師：兩個小朋友合作做游戲，兩個人商量下，誰做指針誰做上發(fā)條的，可以做自己喜歡的動作。發(fā)現(xiàn)新的加油動作，進行表揚。相互交換角色進行動作游戲。

　　4、對動作進行細化，可以用手指，可以用手臂，可以用腿，可以用腳扮演指針擺動。

　　師：魔法師喚醒哪個鬧鐘，聽好魔法師的指揮，我說變手指鬧鐘就變手指鬧鐘，我說變手臂鬧鐘就變手臂鬧鐘等，還有腿部鬧鐘，還有腳步鬧鐘。

　　結束游戲：做一邊完整的音樂游戲，老師和幼兒一起進行游戲。

　　結束語：跟魔法師完了這么久，發(fā)現(xiàn)時間過得很快，時間過去了就回不來了，所以要珍惜時間。

　　課程反思

　　在本次中班音樂游戲活動《小鬧鐘大狂歡》中，我選擇的這首《鬧鐘舞會》輕快、有趣，運用了欣賞法、啟發(fā)聯(lián)系法和情緒感染法進行教學，培養(yǎng)了幼兒傾聽、辨識、表現(xiàn)音樂的興趣，還幫助幼兒體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂。

　　在教學活動過程中，環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。由情境引入音樂游戲，用“魔法”將幼兒變成一個個活潑可愛的“小鬧鐘”。我放手讓幼兒自己大膽去思考討論嘗試，去說、去做，設計思路非常清晰，幼兒容易接受?！靶◆[鐘”的動作也跟音樂結合的很好，我變身為“魔法師”和幼兒一起游戲，使原本抽象的音樂躍然紙上，更加吸引幼兒，充分調(diào)動了幼兒的積極性。

15、幼兒園公開課中班奧爾夫音樂《小黃鴨合唱隊》教案反思

　　教學目標：

　　1、在情景中學唱歌曲《小黃鴨》，并初步嘗試用分組唱的形式進行歌唱。

　　2、激發(fā)參與興趣，體驗和朋友共同歌唱的快樂。

　　3、學唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。

　　4、在對唱的過程中注意傾聽同伴的聲音，及時接唱。

　　教學重點：

　　《小黃鴨合唱隊》分為AB兩個樂段。在A樂段中幼兒對“呷. 呷 呷.呷 | 叫 —|”附點節(jié)奏的掌握。

　　教學難點：

　　在B樂段中引導幼兒進行分組唱，讓歌唱的銜接更為自然和順暢。

　　教學準備：

　　經(jīng)驗準備：

　　增強幼兒對節(jié)奏的感知;了解幼兒有關分組的經(jīng)驗。

　　環(huán)境準備：

　　1、可站立的立體分組標志(游泳隊、唱歌隊、泡泡隊)

　　2、ppt課件、《小黃鴨》音樂、吉他

　　教學課時：25分鐘

　　教學理論依據(jù)：

　　在當前幼兒園的課程實施以主題內(nèi)容、主題形式呈現(xiàn)的背景下，教師對幼兒園音樂教育應重新思考并形成的觀念、教學活動設計的思路更新、教與學關系的處理、教學方法的改進等作了大量的實踐研究。音樂不是單純傳授知識技能的技術課程，而是旨在提高學生音樂和人文素養(yǎng)的人文課程。在教學上，我們要用音樂熏陶幼兒，讓幼兒沉浸其中，將教學的知識點滲透在活動的過程中，讓幼兒在學習的過程中感悟和融合到音樂世界之中。與此同時，教師的教學過程要突現(xiàn)幼兒的學習過程，讓幼兒的學習看得見，讓幼兒的學習成為有效的學習。本活動創(chuàng)設了“小黃鴨合唱隊”的情境，激發(fā)孩子們和小黃鴨合唱隊一同到沙灘上去演出的情感，在與小黃鴨的一同歌唱和游戲中學習分組歌唱，并在歌唱的過程中體驗與同伴共同歌唱的樂趣。

　　教學流程：

　　一、水中游來小黃鴨---引入和體驗

　　(一)、看看猜猜。(媒體出現(xiàn)大浴缸)

　　1、今天我請來的是一位喜歡水的朋友，猜猜可能會是誰?

　　(引導幼兒聯(lián)想，如：魚、烏龜、螃蟹、鴨子等)

　　二、小小黃鴨呷呷叫---感受和游戲

　　(一)、聽聽說說(媒體出現(xiàn)小黃鴨)

　　重點提問：

　　1、你們喜歡小黃鴨嗎?為什么?

　　(觀察媒體，引導幼兒結合自己的生活經(jīng)驗從外形、顏色等方面說說喜歡的原因)

　　2、你們知道我為什么喜歡小黃鴨嗎?請你來聽一聽。

　　(教師彈奏吉他歌唱A段第一遍，引導幼兒傾聽歌詞)

　　3、追問：你聽到了嗎?我為什么喜歡這只小黃鴨?

　　(教師引導幼兒說出聽到的歌詞，并隨機帶領幼兒摘句練唱“它陪我洗澡”“呷呷呷呷叫”)

　　4、小結：是呀。我一個人洗澡真沒勁，有了小黃鴨做伴和我一起玩水，真高興。請你們來做小黃鴨，把這里當成一個大浴缸，一起來做游戲吧。

　　(教師帶領幼兒跟隨歌曲A段一同做“玩水”的游戲1-2次，讓幼兒充分感受附點節(jié)奏)

　　5、你們是怎么玩水的?

　　(引導幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗說出玩水的不同方法，如：踩水、劃水、拍水、滴水、灑水等等)

　　6、小結：教師用*.* *.* | *— |的節(jié)奏語言進行總結。

　　(教師帶領幼兒在玩水游戲中嘗試念出語言節(jié)奏，如：拍. 呀 拍. 呀 | 拍 —|、劃. 呀 劃. 呀 | 劃 —|，幫助幼兒熟悉和掌握附點節(jié)奏)

　　7、我的小黃鴨連叫聲都特別動聽，你們知道它是怎樣叫的嗎?

　　(聽聽幼兒隨意學學小黃鴨的叫聲，教師觀察幼兒是否能用附點節(jié)奏來模仿小黃鴨的叫聲)

　　8、教師追問：請你來聽一聽，找一找，這兩種叫聲中哪一種是我的小黃鴨的?

　　(教師此時放慢速度用吉他彈唱單句(1)呷 呷 呷 呷 | 叫 — |(2)呷. 呷 呷. 呷 | 叫 —|，請幼兒進行分辨，以檢驗和鞏固幼兒對附點節(jié)奏的掌握)

　　9、教師追問：小黃鴨可能在說什么?

　　(教師在此時引導幼兒加入情景，嘗試輕聲或大聲地歌唱單句呷. 呷 呷. 呷 | 叫 —|。如：小黃鴨要過生日，要小聲許愿;小黃鴨要跟遠方的朋友打招呼，聲音響一點等等)

　　10、師生合唱A段2遍。

　　(此時教師可以根據(jù)幼兒歌唱過程中出現(xiàn)的問題進行隨時指導，如：節(jié)奏不穩(wěn)，歌唱1-2遍歌曲A段。)

　　(二)、玩玩唱唱

　　重點提問：

　　1、我的小黃鴨不僅叫聲好聽，還有三個本領呢?

　　(引導幼兒說說小黃鴨可能有什么本領)

　　2、請你來聽一聽我的小黃鴨有什么本領?

　　(教師吉他完整彈唱歌曲AB第一遍同時播放ppt，ppt畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容必須能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞)

　　3、追問：我的小黃鴨有什么本領?

　　(引導幼兒將聽到的歌詞“它會游” “它會唱”“它會吹許多泡泡”說出來，教師帶領幼兒進行摘句練唱)

　　4、可不可以加上一些有趣的聲音呢?

　　(教師引導幼兒在“它會游” “它會唱”“它會吹許多泡泡”后根據(jù)適當節(jié)奏添加象聲詞“嘩嘩”“嘎嘎”“bobobo”)

　　5、你聽出來小黃鴨吹的泡泡時往哪兒飛的嗎?

　　(在“它會吹許多泡泡”后添加象聲詞的時候，教師可以加上象聲詞上行和下行的練習，增強幼兒的參與性和游戲性，同時也能夠讓幼兒感受到歌曲的樂曲終止感覺)

　　6、這樣一來這首歌更有趣了，一齊來唱唱吧!

　　(師生共同歌唱歌曲AB第一遍，同時可以播放PPT，用畫面來提醒歌詞)

　　7、你們的歌聲把一群小黃鴨都吸引來了，瞧瞧來了幾只?

　　(引導幼兒觀察媒體，出現(xiàn)許多小黃鴨，引導幼兒數(shù)一數(shù))

　　三、小小黃鴨合唱隊---分組歌唱

　　(一)、齊唱練習

　　重點提問：

　　1、這是一個小黃鴨合唱隊，想邀請你們參加他們的合唱隊，我們一起來試試吧。

　　(師生共同歌唱歌曲AB第二遍，點擊ppt，提示幼兒跟著多媒體合唱)

　　2、小黃鴨合唱隊今天要去沙灘上演出了，瞧!他們還打扮了一下，他們怎么打扮的呀!

　　(媒體出現(xiàn)6只小黃鴨，有1只戴著泳帽、2只戴著領帶、3只戴著墨鏡)

　　3、沙灘到了，可是觀眾提要求了，要請小黃鴨合唱隊分成泡泡隊、游泳隊和嘎嘎隊三組來唱這首歌。這可怎么分呢?

　　(引導幼兒說說不同的分組方法，如可以按照泳帽、墨鏡、領帶或顏色的方法來分三組;可以按照裝飾物的顏色來分組。同時教師出示可站立的立體分組標志)

　　4、謝謝你們幫忙，他們總算分好了!

　　(ppt媒體出現(xiàn)分組完畢的小黃鴨合唱隊)

　　5、這下可以演出了。可是問題又出現(xiàn)了，分成三組以后每一組的人都太少了，聲音不夠亮，后面的觀眾聽不見，你們能去幫助他們嗎?

　　(從情感上激發(fā)幼兒幫助小黃鴨，參加合唱隊的愿望)

　　6、那么趕快讓我們?nèi)⒓影?請趕快站到你想去的隊伍中。

　　(幼兒自由選擇參加的泡泡隊、游泳隊和歌唱隊來進行分組唱)

　　7、小黃鴨合唱隊準備好了，我們來排練一下吧!怎么唱呢?“它會游”哪組唱?“它會唱”哪組唱?“它會吹許多泡泡”哪組唱?前面一段誰來唱?

　　(師生共同討論分組唱的規(guī)則，聽伴奏變換形式完整歌唱2遍AB)

　　8、正式表演的時間到了，我們快來表演吧!

　　(師生共同聽伴奏分組歌唱AB第三遍)

　　專家點評

　　(王莉娟 上海市黃浦區(qū)教師進修學院教研員上海市十佳中青年教師、上海市優(yōu)秀教育工作者)：

　　《小黃鴨》是一首旋律輕快、朗朗上口的兒童歌曲，是由不同旋律演繹的二段體式歌曲。A段歌曲以小黃鴨附點節(jié)奏的叫聲為主要歌詞內(nèi)容。B段歌曲的歌詞反復兩遍，旋律稍有變化，第一遍的結尾由上行旋律推進，第二遍的結尾由下行旋律結束。

　　教師在活動中緊緊抓住了歌曲的這些特點，將AB兩個樂段分別創(chuàng)設為“我喜歡的小黃鴨”和“小黃鴨本領大”的兩個情境，讓幼兒在情境中自然地進行學唱。教師將活動環(huán)節(jié)設定為AB兩個樂段分開學習的方式。

　　A段歌曲的學習中，教師將歌曲中附點節(jié)奏的學唱作為教學重點。教師先通過反復傾聽音樂并模仿小鴨的動作讓幼兒熟悉旋律。再通過兩只小鴨不同叫聲(平均的四分節(jié)奏* * * * | *— |和附點節(jié)奏*. * *. * | *— |)的聽辯來進行模仿學習小黃鴨的叫聲(附點節(jié)奏)。最后通過邊唱邊表演的形式讓幼兒反復練習，讓孩子們盡情、快樂地用自己喜歡的方式表達小黃鴨拍水、玩水、翹尾巴、潑水的動作，加強幼兒對附點節(jié)奏的掌握。提高了幼兒學唱歌曲的積極性和主動性。

　　B段歌曲的歌詞以小黃鴨的本領為主，學唱時教師加入了媒體的演繹，讓幼兒能快速的理解和記憶歌詞。并且通過小黃鴨朝不同方向吹泡泡的方式示范了兩段結尾處旋律上行和下行的不同，讓幼兒在學小黃鴨吹泡泡的過程中很快解決了歌曲演唱的難點。就分組唱的形式來說，教師讓幼兒參加到“小黃鴨合唱隊”之中，利用可以站立的分組標志，讓幼兒自由選擇想加入的隊伍，經(jīng)過師生共同的規(guī)則討論，得出了歌唱的規(guī)則：A段由大家來歌唱，B段分組唱，即游泳隊唱“它會游，嘩嘩”，歌唱隊唱“它會唱，嘎嘎”，泡泡隊唱“它會吹許多泡泡，Bo~bo～bo～bo～”。為了讓三組幼兒能夠銜接得更加好，教師充當了指揮的角色，讓歌唱的銜接更為自然和順暢。在輕松、自然地歌唱中，孩子快樂地掌握了歌唱的要領。

　　整個活動設計巧妙，演繹流暢，不愧為一個歌唱教學的好范例。

　　教學反思：

　　這次我選擇了一首旋律輕快、朗朗上口，由不同旋律演繹的二段體式歌曲，非常富有感染力，整個歌曲它不由自主地就可以吸引孩子學唱歌曲的積極性和主動性。根據(jù)《指南》中的理念，我構建了快樂、平等、豐富的學習環(huán)境，以親和的態(tài)度、靈活的組織形式，激發(fā)了孩子主動學習的興趣和熱情;以多元化的教學方法，適宜的指導策略與孩子形成了有效的師幼、幼幼互動。

16、幼兒園中班音樂活動《數(shù)鴨歌》教學設計反思

　　活動目標：

　　1.完整地聆聽歌曲，用聽唱的方式學會歌曲。能完整、準確，有感情地演唱《數(shù)鴨子》。

　　2.分小組邊唱邊表演，能夠自編動作。

　　3.啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的創(chuàng)造力。為歌曲創(chuàng)編歌詞。

　　4.愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

　　5.學唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。

　　活動準備：數(shù)鴨子視頻，PPT課件

　　活動過程：

　　舞蹈動作：

　　1.雙手叉腰，頭左右擺動。

　　2.換著邁左右腳，雙手擺動。

　　3.招手。

　　4.左手叉腰，右手指向前方，數(shù)數(shù)。

　　5.身體右傾。

　　6.身體微微下蹲。

　　7.身體左傾。

　　8.擺手。

　　9.雙手上舉，做抱的狀態(tài)。

　　10.雙手伸展開，平舉。

　　11.雙手叉腰，隨著音樂起蹲。

　　活動反思：

　　在開展教學活動的時候，我要求自己既是活動的組織者、引導者又是活動的參與者，同時也是聽眾和觀眾，如：當孩子們想到了一些東西，但不知道自己該這么表達的時候，我要和孩子們一起想辦法，該怎么樣把它加到適當?shù)牡胤饺?當孩子們唱歌、跳舞時，我要細心觀察他們的表情、感覺等，進而建立一種和諧的師生關系，讓幼兒在和諧的氣氛中發(fā)展。該活動培養(yǎng)了孩子們的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)了孩子們對音樂的興趣，提高了他們對音樂的感受力。但是，通過這次活動的開展，我發(fā)現(xiàn)孩子們的語言詞匯積累不多，語言表達力不是很好，在一會的活動中有待加強培養(yǎng)。

17、幼兒園中班音樂活動《兔子音樂會》教學設計反思

　　設計意圖：

　　在少數(shù)民族的很多盛會中，人們圍著篝火載歌載舞，其樂融融。這類舞蹈動作簡單、易學，隨時可以邀請圍觀的朋友加入舞蹈的行列。由此想到，組織幼兒韻律活動決不應強調(diào)舞蹈動作的難度及美觀，而是應該讓幼兒充分體驗結伴舞蹈所帶來的快樂情緒，樂于參加集體舞的韻律活動。

　　活動經(jīng)驗：

　　通過本次活動，讓我對音樂教育也有了更深一層的了解，從中也學到了很多，我會不斷地積累、總結經(jīng)驗，不斷地豐富自身的業(yè)務素質(zhì)，為使自己成為一名合格的幼兒教師而努力奮斗，我會同孩子們共同成長。

　　活動目標：

　　1、熟悉樂曲旋律、結構與節(jié)奏，掌握小兔“跳、蹦”兩個基本動作。

　　2、大膽探索創(chuàng)編木偶小兔的動作，并能合著音樂節(jié)奏運動。

　　3、享受游戲情景營造的快樂，發(fā)展空間協(xié)調(diào)能力和結伴交往游戲的能力。

　　4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。

　　5、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。

　　活動準備：

　　1、兔子頭飾一個。2、錄音機，兔子舞音樂。3、事先請一幼兒扮兔姐姐。

　　活動過程：

　　1、幼兒坐成半圓形欣賞音樂，感受快樂情緒。

　　師：“小朋友們好!今天老師從跳舞毯那里帶來一首音樂，你們想聽嗎?(想)好，讓我們一起來聽一聽。”

　　幼兒欣賞音樂，并自由做節(jié)奏動作，如拍手、拍腿等。

　　師：“喜歡這段音樂嗎?為什么?”幼兒自由回答。

　　師小結：“這是一段非?；顫姟崆榈囊魳?，聽了讓人覺得特別開心，特別想跳舞?！庇變哼吢犚魳愤呑杂杀硌?。

　　2、熟悉木偶兔子的故事，探索創(chuàng)編木偶兔子的動作。

　　師：“噓，告訴你們一個秘密，這音樂說了一個故事—木偶兔子開音樂會的故事。夜幕降臨的時候，森林里一片安靜，木偶兔子們聚在草地上，圍坐成一個大圓圈，當有魔力的音樂傳來，奇跡出現(xiàn)了，木偶兔子全身活動起來，跳起了快樂的兔子舞。”

　　師：“讓我們一起變成木偶兔子，起來跳舞吧?！薄澳九纪米幼冏?/p>

　　變—幼兒做木偶兔造型。

　　幼兒創(chuàng)編木偶兔的舞蹈動作，全體幼兒表演木偶兔子舞。

　　以“領頭人”的方式，幼兒隨音樂舞蹈一次。

　　師：“剛才XX小朋友的動作特別

　　有節(jié)奏，有精神?！庇變焊鴮W?！癤XX小朋友跳舞時笑得特別甜?！庇變焊鴮W。

　　師：“讓我們有精神地、快樂地再來一次?！庇變弘S音樂再表演一次。

　　3、用“兔姐姐”教學的方式，學習小兔跳、蹦兩個基本動作。

　　學習第一個基本動作：兔跳。

　　師：“學會了木偶兔的舞蹈，不知能不能去參加兔子音樂會，讓我們好好想想辦法?！?兔姐姐跳上)

　　師：“HEIIO，兔姐姐。”

　　兔姐姐：“HEIIO，木偶兔子們。”

　　師：“兔姐姐，你去那里呀?”

　　兔姐姐：“我要去參加兔子音樂會呢!”

　　師：“太棒了!你能不能帶我們一起去呀?”

　　兔姐姐(作思考狀)：“行是行，可是你們會學兔子跳了嗎?”請幼兒上來學兔子跳。

　　兔姐姐：“對了，兔子跳是用腳尖輕輕地跳，低低地跳，像我這樣。還要有節(jié)奏地跳，瞧這樣?！笔痉叮?/p>

　　前 后 前前前; 1 2 3 4。

　　(跳 跳 跳跳跳 拍手 拍手 拍手 拍手)

　　幼兒伴樂自由練習。

　　學習第二個基本動作：兔子蹦。

　　兔姐姐：“木偶兔子們跳得真不錯，如果再加上兔子蹦起來的動作就更好看了，瞧我這樣。”示范：

　　前 后 前前前， 蹦嚓 蹦嚓 蹦嚓 蹦嚓。

　　(跳 跳 跳跳跳， 踢腿 踢腿 踢腿 踢腿)

　　“如果你們學會了這個動作，就可以去參加兔子音樂會了!BYE—BYE?！?兔姐姐下)

　　教師講解師范動作難點：伸出腿，勾腳尖，另一條腿曲膝。幼兒伴樂自由練

　　習。

　　4、組合兔子跳和蹦兩個基本動作。

　　師戴上頭飾：“現(xiàn)在，讓我這個兔姐姐帶你們?nèi)⒓油米右魳窌?。不過天黑了，森林里可能會迷路，小兔千萬不要掉隊!”

　　眾幼兒用基本動作組合成韻律動作前行。

　　師：“瞧，這里就是開音樂晚會的大草地。咦?怎么沒人?”

　　錄音機傳出有魔力的聲音：“親愛的兔子朋友們，你們來遲了，今天的舞會已經(jīng)結束，請你們明晚七點鐘準時來參加我們的兔子音樂會。BYEBYE—”

　　師：“今天我們練兔子舞遲到了，讓我們回去休息休息，養(yǎng)足精神，明天再來!”幼兒喝水休息。

　　5、進一步熟練韻律動作，享受游戲情境的快樂。

　　兔姐姐上：“小兔子們快醒醒，我們要去參加兔子音樂會啦!讓我們坐上動物快樂小列車，出發(fā)吧!嗚—”

　　幼兒雙臂搭在前面小朋友肩上成火車狀，蛇行韻律成圈狀。

　　師：“終于來到目的地，讓我們到大草地上找個位置，等待音樂會開始吧?！?/p>

　　錄音機傳出有魔力的聲音：“哈哈，親愛的兔子朋友們，兔子音樂會馬上就要開始了，在今天的舞會中，我們將選出跳得最棒的木偶兔子，做為我們的小舞星，并為他戴上最美麗的花環(huán)。好!讓我們隨著音樂盡情地跳起來、動起來、扭起來吧!”

　　勁舞音樂響起，眾幼兒表演創(chuàng)編的木偶兔子的各種舞蹈動作。幼兒推選出若

　　干名小舞星，師為他們戴上花環(huán)，并祝賀他們。

　　活動反思：

　　活動開始了，我很投入地進行著這個活動，孩子們也在積極配合……活動結束后，武老師及其他老師及時為我做了點評……我用心聽著老師的每一句話。使我一下子明白了很多……這是一種新的嘗試，同時也是一個很好的學習機會和鍛煉機會。作為一名年輕的幼兒教師，我感到了自己的不足。“整節(jié)活動孩子們和老師融為一體，感受到了音樂所帶給他們的快樂。

　　教師的動作、表情、語言都不錯……”不足的是在設計《兔子音樂會》的活動中，最重要的是要讓幼兒盡情用自己的方式去大膽地表現(xiàn)和體驗，從而來感受音樂所帶給他們的快樂。音樂是興奮的語言，對幼兒有極大的感染力。在幼兒獲得愉悅的同時，通過欣賞音樂、講故事等方法來提高幼兒對音樂的感受，從而來大膽表現(xiàn)木偶兔的動作。

　　其次，在聽完木偶兔子故事后，不應讓幼兒單純地做兔跳和蹦的動作。應讓他們自由發(fā)揮，兔的動作可以很多種，不只是跳、蹦，還可以走、拍手、跺腳等。在嘗試創(chuàng)編木偶兔子動作的過程中，通過引導他們仔細聽，并聯(lián)系音樂做即興的肢體動作外，還可通過語言、表情來引導幼兒，讓幼兒不但能聽到老師所說的內(nèi)容，而且還能自己創(chuàng)編動作。讓所有幼兒都能參與進來，增加師生與幼兒互動的機會，來滿足幼兒的期待感。

　　在活動中不能讓幼兒一直跳或一直休息，要動靜結合，這樣孩子們才不會覺得累……最重要的要給每位幼兒自由表現(xiàn)的機會，還要鼓勵每位幼兒!通過幼兒身體動作的參與，可以促使幼兒自然地投入音樂，使教師與孩子融為一體，充分感受音樂所帶給的快樂。這樣，課堂的氣氛便會更加的活躍起來。

　　在這次公開教學過程中，我積累了很多的經(jīng)驗與教訓，這僅僅是一個新的開始，也是一種新的嘗試，同時也是一個很好的學習機會和鍛煉機會。在今后的教學活動中，我會多組織一些音樂活動，選擇適合幼兒年齡特點的音樂作品，熏陶孩子的樂感，并培養(yǎng)他們大膽地表現(xiàn)音樂!我會從日常的教學活動中，一點一滴的積累經(jīng)驗多摸索、多琢磨、多用功、多動腦、多詢問、多反思，主動向有經(jīng)驗的老師學習請教。

18、幼兒園奧爾夫音樂《毛毛蟲和蝴蝶》中班藝術教案反思

　　教材分析：

　　《毛毛蟲和蝴蝶》選自奧爾夫音樂，兩段體的結構非常鮮明，第 1 段為 2/4 拍，舒緩優(yōu)美，形象地表現(xiàn)了毛毛蟲爬行、做繭的過程;第 2 段為 3/4 拍，歡快活潑，表現(xiàn)了毛毛蟲破繭成蝶、快樂飛舞的情景。音樂節(jié)奏對比鮮明，便于幼兒理解。本次活動創(chuàng)設游戲化的情境，幫助幼兒學會傾聽、感受、想象、表現(xiàn)音樂。樂曲配上有趣的兒歌，更有效地幫助幼兒了解旋律結構和情緒特點、鼓勵幼兒大膽、自主地表達自己的感受。

　　活動目標：

　　1.感知樂曲 AB 式的結構以及兩段的不同節(jié)奏和情緒特點。

　　2.能根據(jù)音樂的特點想象毛毛蟲變蝴蝶的過程并大膽地表達、表現(xiàn)。

　　3.體驗創(chuàng)造性地運用身體動作表現(xiàn)動物生長過程的快樂。

　　4.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。

　　5.感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學唱歌曲。

　　活動準備：

　　1、幼兒前期有毛毛蟲變化成蝴蝶的知識經(jīng)驗。

　　2《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·音樂》CD，紗巾、綢帶若干。

　　活動建議：

　　一、引導幼兒傾聽《毛毛蟲和蝴蝶》，自由想象音樂所表現(xiàn)的形象，感知樂曲 AB 式的結構及情緒特點。

　　提問：樂曲講了一件什么事?(鼓勵幼兒大膽想象、表達。)樂曲由幾段組成兩段一樣嗎?

　　小結：樂曲由兩段組成，第 1 段舒緩，為兩拍子;第 2 段歡快，為三拍子。

　　二、請幼兒分段欣賞、感受音樂，嘗試創(chuàng)編動作表現(xiàn)樂曲。

　　(1)播放 A 段樂曲，朗通第 1 段兒歌，鼓勵幼兒表現(xiàn)毛毛蟲的動作特點。

　　提問：毛毛蟲怎么爬?它會做什么?請幼兒創(chuàng)造性地用動作表現(xiàn)毛毛蟲爬行、吃東西的樣子，重點表現(xiàn)爬行時一伸一縮的動作。

　　提問：吃飽了的毛毛蟲又做了什么?變成了什么?請幼兒嘗試用動作表現(xiàn)毛毛蟲吐絲造房子的情形，提醒幼兒慢慢地、輕輕地做動作。

　　(2)播放 B 段樂曲，朗誦第 2 段兒歌，鼓勵幼兒表現(xiàn)蝴蝶的動作特點。

　　提問：毛毛蟲變成蝴蝶后心情是什么樣的?鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)破繭成蝶的快樂，提醒幼兒做蝴蝶飛舞的動作時要優(yōu)美。

　　三、請幼兒完整地隨音樂表現(xiàn)毛毛蟲變蝴蝶的過程，創(chuàng)造性地使用道具。

　　(1)出示紗巾、綢帶等，引起幼兒的興趣。

　　提問：可以怎么使用這些材料?鼓勵幼兒創(chuàng)造性地將紗巾作為毛毛蟲的繭、蝴蝶的翅膀等。

　　(2)請幼兒跟隨音樂，自主地運用身體姿態(tài)和道具表現(xiàn)毛毛蟲變蝴蝶的過程，體驗游戲帶來的樂趣。

　　活動反思：

　　活動內(nèi)容幼兒非常感興趣，積極開心地參與活動，各個環(huán)節(jié)也比較連貫、清晰，但在創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)，幼兒的創(chuàng)編的動作比較少和單一，老師并沒及時指導，應該放音樂讓幼兒自由創(chuàng)作。

19、幼兒園中班音樂《我們都是乖寶寶》教學設計

　　活動目標：

　　1.理解淘氣包和乖寶寶的各種表現(xiàn)，知道用不同的演唱速度來表現(xiàn)。

　　2.能根據(jù)生活經(jīng)驗，大膽演唱并嘗試創(chuàng)編歌詞，體驗創(chuàng)編的樂趣。

　　3.樂于向乖寶寶學習，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣。

　　4.學唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。

　　5.借助小圖譜記憶歌詞，學唱歌曲。

　　活動準備：

　　1.經(jīng)驗準備：看過繪本《青蛙鏡子》。

　　2.物質(zhì)準備：圖譜、青蛙鏡子、ppt《青蛙鏡子》。

　　活動過程：

　　一、繪本導入，創(chuàng)設情境。

　　師：寶貝們，前幾天我們一起看了繪本《青蛙鏡子》，里面有誰呢?淘淘是一個怎樣的小朋友呢?

　　二、結合繪本，學唱歌曲。

　　師：淘淘怎么不聽話呢?我們一起來看一看。吃飯?zhí)羰?，亂涂亂畫、到處亂扔玩具。

　　師：寶貝們，讓我們跟上節(jié)奏說一說。

　　師：哎呀，淘淘可真調(diào)皮、不聽話，真是個淘氣包!(出示淘氣包圖譜)，有個淘氣包呀，從不遵守規(guī)則(出示圖譜)。為什么用XX來表示呢?

　　師：這個呀我們就一起說：我是個淘氣包!(圖譜)

　　師：寶貝們，現(xiàn)在我們把歌曲完整地唱出來。

　　師：淘淘真不聽話，我們要用什么樣的聲音唱呢?

　　三、聯(lián)系生活，創(chuàng)編歌詞。

　　師：淘淘可真調(diào)皮呀，它進入了魔法鏡子，來到了青蛙世界，(出示圖片)他發(fā)現(xiàn)青蛙世界亂糟糟的，太可怕了，他不喜歡現(xiàn)在的生活。淘淘怎么了?(哭了)他為什么哭?對呀，它想回家、想媽媽。

　　1.談話討論。

　　師：咦!鏡子發(fā)光了，他又回到了原來的家，現(xiàn)在的淘淘是一個怎樣的寶貝呢?我們可以給他取個好聽的名字，可以叫什么呢?(乖寶寶)有個乖寶寶呀，牢牢記住規(guī)則。為什么我要給他大拇哥呢?對呀，它很聽話，把規(guī)則牢牢地記在心里，所以我們要它大拇哥。

　　2.自主繪畫。

　　師：那乖寶寶會做哪些事情呢?今天呀，顧老師為你們準備了紙和筆，等會三個小朋友一組，把乖寶寶做的事情畫一畫。

　　3.自由分組演唱。

　　師：畫好的一組把圖片貼在紙板上，把乖寶寶做的事看一看、說一說、唱一唱。

　　師：請寶貝們用剛剛的節(jié)奏唱進歌里。

　　4.展示演唱。

　　師：哪一組寶貝愿意到前面來唱一唱?

　　師：乖寶寶會乖乖吃飯、好好上課……讓我們一起說：我們都是乖寶寶。(圖譜)

　　四、角色表演，升華情感。

　　1.幼兒完整演唱。

　　師:剛剛我們唱了幾段?(第一段唱了淘氣包，第二段唱了乖寶寶)沒錯，今天我們唱的這首歌的名字就叫《淘氣包和乖寶寶》，現(xiàn)在呀，我們要把他們連起來唱一遍，連起來唱是什么樣的感覺呢?

　　師：這次顧老師聲音小一點，你們的聲音大一點，我要聽到每個寶貝好聽的聲音。

　　2.速度區(qū)分。

　　師：寶貝們唱得聲音真響亮!現(xiàn)在我們要再來唱一遍，這次唱的淘氣包和乖寶寶有什么不一樣的地方呢?聽好了。

　　師：剛剛我們唱的淘氣包和乖寶寶有什么不一樣?為什么要用快快的速度唱淘氣包?為什么要用慢慢的速度唱乖寶寶呢?

　　3.分組表演。

　　師：今天呀，神奇的青蛙鏡子來到了我們的身邊，想當淘氣包的寶貝站到鏡子的這邊，想當乖寶寶的寶貝站到鏡子的這邊。

　　師：現(xiàn)在我們來交換角色，這一次你們來當淘氣包，我們來當乖寶寶。

　　師：你們表演得可真棒!給自己鼓鼓掌吧!寶貝們，在家里、在幼兒園里我們都要爭當乖寶寶哦!現(xiàn)在讓我們帶著剛剛創(chuàng)編的歌曲到教室里再去唱一唱!

20、幼兒園中班音樂活動《快樂的修鞋匠》教學設計反思

　　一、活動目標：

　　1、初步感知說唱的節(jié)奏，用身體動作表現(xiàn)修鞋匠修鞋的活動。

　　2、根據(jù)三段不同的樂曲，嘗試用打擊樂器進行伴奏。

　　3、在音樂表演中體驗到音樂活動的樂趣。

　　4、通過圖片理解歌詞內(nèi)容，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容展開大膽的想象。

　　5、體驗歌唱活動帶來的愉悅。

　　二、活動重難點：

　　1、重點：初步感知說唱的節(jié)奏，用身體動作表現(xiàn)修鞋匠修鞋的活動。

　　2、難點：根據(jù)三段不同的樂曲，嘗試用打擊樂器進行伴奏,體驗音樂活動的樂趣。

　　三、活動準備：

　　1、樂曲《快樂的修鞋匠》。

　　2、每段樂曲相應的多媒體課件。

　　3、樂器:單響筒、木魚、三角架各10個，沙錘5個。

　　四、活動過程：

　　(一)開始部分：

　　音樂導入，激發(fā)幼兒興趣。

　　1、“我們來一起走，我們來一起走，我們來一起走，手拉手圍成圓圈”。

　　2、“哦，圍成圓圈了，把小手放進去，再把手拿出來，再神神秘秘 神神秘秘自己轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)”;“把小腳放進去，再把腳拿出來，再踢踢踏踏踢踢踏踏小腳轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)”;“把小頭放進去，再把頭拿出來，再動動你的小頭自己轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。” “我們來一起走，我們來一起走，我們來一起走，快快啊找到位置”。

　　(二)基本過程：

　　1、【敲鼓 X XX】“說說我是誰?”(錢老師)，“錢老師今天很高興，小朋友你們開不開心?錢老師要告訴你一件事，在許莊啊，在大街上，有誰呢?請你要仔細的聽一聽，大街上住著個修鞋匠，他修的鞋子呀真叫棒，聽他梆啊挷，聽他梆梆梆，聽他梆啊挷，聽他梆梆梆?！?/p>

　　2、“大街上住著誰啊?”(適實際情況是否要說第二遍)，他修的鞋子怎么樣啊?他修鞋子時發(fā)出什么聲音啊?”

　　3、我們這位修鞋匠呢，能修好多不同的鞋子，我來看看今天大家都穿的什么鞋子?”(敲打)“有皮鞋、有運動鞋、還有小白鞋，有紅色的，有藍色的，你們的鞋子真漂亮!”

　　4、“哦，今天修鞋匠就要為我們修鞋子，看(PPT)這就是那位修鞋匠，這位修鞋匠是位老爺爺，年紀比較大，眼睛都花了，看不清了，所以，他修鞋子時都會把眼睛怎么樣啊?(瞇起來)”，他先拿起一只鞋子左看看，再右看看，啊，這里破了個洞(PPT)，他拿起一根針，要把這個洞給補起來，先把線穿，再拉，穿、拉，穿、拉，哦，這是第一步，穿針引線，我們一起來把洞補好，穿、拉，穿、拉,鞋子終于補好了(PPT)。

　　5、“啊哈，接下來是老鞋匠最喜歡做的事情了，估計你們也喜歡，你們看，鞋子的洞補好了，但是呢，有時候鞋底還會有釘子，我們要把釘子給釘下去?！?梆 梆 梆 梆梆梆 4遍)，看，釘好釘子的老鞋匠是什么表情啊?(微笑)，那誰能用動作來表現(xiàn)一下老鞋匠快樂的心情呢?(揮手舉鞋子)。

　　6、“接下來，老師要考考你們，在下面的音樂聲之中，這位老鞋匠他究竟修了幾只鞋?(放音樂，老師做動作 )”“好，有沒有小朋友告訴我，老鞋匠究竟修了幾只鞋?(4只)”“小朋友們，她回答的對不對啊?”“這位老鞋匠可真厲害，短短的時間里他就修好了4只鞋，那老師要考考你們了，老鞋匠他第一步干的是什么?(穿線)”第二步呢?(釘釘子)最后呢?(笑)。

　　7、“哦，我們來看看，今天老鞋匠可不是空手過來修鞋子的，他可是帶了工具來的?！?出示三角架，隨音樂做動作)這是在干什么?(穿線)，(出示單響筒)老鞋匠這是在干什么?(釘釘子)。(出示沙錘跳舞)他在干什么?他怎么怎么開心啊?

　　8、“小朋友想不想和老鞋匠一起修鞋啊?錢老師帶來了許多修鞋的工具呢，哪一組小朋友眼神比較好，想去穿針引線?哪一組小朋友力氣比較大，想去釘釘子?那些小朋友想去跳舞呢?”

　　9、“大街上……”(2遍)，(說唱)“這邊的小朋友請你梆梆梆.”(X XX X XX ……)(5組分別練習)，最后一起：“大街上……”

　　10、“我們來看看，老鞋匠先做了什么?(做穿針的動作，并哼唱)”是哪組小朋友?(練習2遍)，(以此類推：釘釘組、舞蹈組)。。

　　11、“豎起小耳朵仔細聽，我們要修4只鞋子哦，不過在修鞋子之前，我們還是要回顧一下修鞋子的順序，第一步?第二步?第三步?”，“好，現(xiàn)在我們試試看，看看我們的小鞋匠能不能通過考驗，(隨音樂練習2遍)”“你們會修鞋了嗎?那這一次，，老鞋匠就不和你 們一起修鞋子了，你們自己修一次好嗎?(練習一遍)”.

　　12、“我們先請?zhí)璧男穼⒗怖怖怖草p輕把工具放回去。”(以此類推)。

　　13、“我們來圍成一個圈(唱歌)”“今天我們老鞋匠特別開心，所以我們要挑一個老鞋匠的舞蹈”(輕唱跳一遍。放音樂來一遍)。

　　三、結束部分

　　1、那跟著老師一起去宣傳一下我們的新本領吧!“大街上……”

　　活動反思：

　　1、本節(jié)課的選材比較生動有趣，教學環(huán)節(jié)銜接比較新穎，吸引了幼兒的注意力，提高了幼兒學習的興趣。

　　2、教師的教態(tài)比較端正，內(nèi)容正確，具有良好的藝術特征，方法手段合理、恰當有效，符合幼兒的學習興趣特點，同時能發(fā)揮幼兒的主動性，參與性和操作性。但是在精巧的提問，引導幼兒嘗試思考比較欠缺。

　　3、幼兒的態(tài)度積極，情緒良好，注意力計劃總，思維活躍。師生互動，生生互動恰當有效。

21、幼兒園中班音樂游戲《辦家家》教學設計反思

　　活動目標：

　　1、學習歌曲《辦家家》，感受歌曲中說唱的情趣。

　　2、能大膽地用聲音、表情、動作來表現(xiàn)歌曲，并根據(jù)角色準確地唱出歌曲中接唱和齊唱的部分。

　　3、與同伴合作表演時，眼睛看著對方交流情感，協(xié)調(diào)表演。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　6、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。

　　7、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。

　　活動準備：

　　1、布置娃娃家情境：娃娃家的門、娃娃家桌子椅子、煤氣灶、鍋子、鏟子。

　　2、視頻：兩個哥哥姐姐邊唱邊表演辦家家。

　　3、娃娃八個，煤氣灶、鍋子、鏟子八副。

　　活動過程：

　　1、設置情境，理解歌曲內(nèi)容。

　　(1)教師：這里有一個很大的娃娃家，想進去看看嗎?咦，這里有個小娃娃，她怎么哭了?原來，小娃娃的肚子餓了，想吃東西。我們來炒小菜給她吃，好嗎?先看 朱 老師怎么炒的?

　　教師示范炒小菜：炒小菜、炒小菜，炒好小菜開飯了。并喂給娃娃吃：娃娃，我給你炒了雞蛋，快吃吧!

　　(2)“小朋友，娃娃還沒飽，你們愿意給娃娃炒小菜嗎?”教師抱娃娃走下去，一個個與幼兒互動。

　　(3)小娃娃吃飽了，心里可高興了，她想跟大家玩辦家家的游戲，咦，什么是辦家家呀?我們平時玩的娃娃家家里有誰?誰來做爸爸?我們請神氣的男孩子來做爸爸，好嗎?誰來做爸爸?男孩回答：我來做爸爸。你會把爸爸神氣的樣子做出來嗎?誰來做媽媽?我們請神氣的男孩子來做媽媽，好嗎?誰來做媽媽?女孩回答：我來做媽媽。請你做一做媽媽漂亮的樣子。

　　教師扮爸爸，幼兒扮媽媽，面對面，眼睛看著對方，合作表演一次。再請兩對幼兒和全體幼兒表演一次。至“炒好小菜開飯了!”

　　(4)出示圖片：看，小菜炒好了，聞一聞，味道怎么樣?娃娃肚子餓了，我們來喂她。老師會把這些好吃的小菜唱出來呢，想不想聽?你們也來唱唱看。

　　2、學習歌曲《辦家家》。

　　(1)教師：辦家家的游戲好玩嗎?電視里面也有兩位小朋友在玩辦家家的游戲，我們一起來看一看，聽一聽。

　　看完教師提問：你看到什么?聽到了什么?教師可清唱小朋友說到的內(nèi)容。

　　(2)哥哥姐姐玩辦家家的游戲可真有趣，想不想再看一遍?如果你覺得有點會了，你可以輕輕地跟著她們唱。

　　(3)電視里的哥哥姐姐唱得真好聽，我們小朋友一定也可以唱得很好聽，是嗎?一起來試一試。(鋼琴伴奏)(4)客人老師說：小朋友真能干，不但小菜炒得好吃，歌也唱得很好聽，你們愿意轉(zhuǎn)過去唱給客人老師聽嗎?(鋼琴伴奏)3、用接唱、齊唱的形式演唱歌曲。

　　(1)剛才我們發(fā)現(xiàn)電視里的哥哥姐姐一直是一起唱的嗎?他們有一個地方是分開來唱的，你們知道是哪里嗎?我們也來唱一唱，男孩做爸爸，起立。女孩做媽媽，坐著唱。交換再來一次。(放錄音)(2)小朋友，你們想不想和電視里的哥哥姐姐那樣邊唱歌邊玩辦家家?請媽媽先抱娃娃，爸爸來炒菜給娃娃吃，好嗎?跟著琴聲表演一次。這一次讓爸爸抱娃娃，媽媽來炒菜給娃娃吃，好嗎?交換表演一次。

　　4、結束。

　　教室里還有很多小娃娃，她們的肚子也餓了，我們?nèi)コ葱〔私o她們吃，好嗎?

　　活動反思：

　　中班年齡的幼兒，已經(jīng)開始嘗試合作游戲。雖然他們已經(jīng)過了小班角色游戲的高峰期，但對于角色游戲的興趣，卻在中班有新的體現(xiàn)。在活動中孩子們可以扮演爸爸媽媽、玩煮飯燒菜的游戲…，所以在我選擇研究活動時，就選擇了這個大家比較熟知的活動《辦家家》。

　　歌曲《辦家家》本身就是根據(jù)“辦家家”這個游戲改編而來的，它來源于幼兒生活，充滿兒童情趣，深受幼兒喜愛。其中旁白部分節(jié)奏性特別強，朗朗上口，也正是這個地方可以給孩子一個拓展的空間。本活動通過游戲貫穿整個各活動，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中自主學習。活動中，孩子們對游戲的興趣和積極性都很高，對于節(jié)奏的掌握也比較好，在學會邊唱邊表演的同時，注重了聲情并茂的交流，對他們音樂活動中游戲的形式——合作游戲得到一種鍛煉。

22、小班奧爾夫音樂優(yōu)秀教案設計：節(jié)奏訓練——《青蛙》

　　目標：

　　1、在游戲中掌握節(jié)奏型| * *| * * *|。

　　2、通過手指游戲、表演等形式體會音樂生動有趣。

　　3、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

　　4、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

　　活動準備：

　　節(jié)奏卡一張、小鼓一個、創(chuàng)設“池塘”情境、青蛙頭飾人手一個、蛙鳴筒人手一個。

　　活動結構：

　　1、基本節(jié)奏練習

　　2、手指游戲

　　3、樂器操作

　　4、游戲

　　活動過程：

　　一、教師擊鼓，引導幼兒聽鼓聲模仿節(jié)奏，通過拍身體的各部位及聲勢練習熟悉節(jié)奏| * *| * * *|。(由此引出小青蛙的叫聲)

　　二、出示畫有小青蛙叫的節(jié)奏卡，引導幼兒練習小青蛙叫| 呱呱| 呱呱 呱|，幫助幼兒感知此節(jié)奏型。

　　三、談話引出童謠《數(shù)青蛙》，鼓勵幼兒自由創(chuàng)編與童謠相符的手指表演，在玩手指游戲過程中熟練童謠和節(jié)奏型| * *| * * *|。

　　1、結合提問，逐句分析童謠。并鼓勵幼兒創(chuàng)編動作表演。

　　一只青蛙幾張嘴?幾只眼睛?幾條腿?兩只青蛙幾張嘴?幾只眼睛?幾條腿?青蛙是怎樣跳的?青蛙高興的時候是怎么叫的?怎么才能表現(xiàn)它大聲叫?

　　2、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作表演童謠，教師提煉整合幼兒的表演動作。

　　3、完整表演一遍。

　　四、完整欣賞音樂《青蛙》，感受音樂的生動有趣，結合提問引導幼兒將童謠與音樂相匹配。

　　提問：請小朋友們猜猜音樂中有誰?它在干什么?你是怎么聽出來的?

　　五、引導幼兒在音樂中玩手指游戲，進一步感受音樂旋律及主要節(jié)奏型。

　　六、幼兒操作蛙鳴筒，為《青蛙》器樂伴奏。引導幼兒“呱呱”部分用幼兒用蛙鳴筒敲出的響聲，“跳跳”部分用蛙鳴筒敲出的響聲。

　　1、請個別幼兒嘗試操作蛙鳴筒，自由探索，鼓勵幼兒發(fā)明出不同的敲擊方法，發(fā)覺不同的聲響。

　　師：你們認識它嗎?他的名字叫蛙鳴筒。你們和它玩一玩，看看它能發(fā)出幾種聲響?

　　2、教師示范兩種不同敲擊方法。幫助幼兒感知兩種不同的聲響分別與童謠中的“呱呱”、“跳跳”相呼應。

　　3、師幼共同為《青蛙》器樂伴奏。重點引導幼兒把握音樂中的節(jié)奏型。

　　4、幼兒分組為《青蛙》器樂伴奏，一半幼兒念童謠，一半幼兒操作蛙鳴筒為“呱呱”、“跳跳”部分伴奏。

　　七、情景游戲表演《青蛙》。讓幼兒在生動、有趣的游戲中鞏固練習節(jié)奏型| * *| * * *|。

　　師：請小青蛙們和青蛙媽媽一起到池塘邊練習跳水。(幼兒帶青蛙頭飾)

23、幼兒音樂活動教學設計《秋天的落葉》反思

　　一、活動目標：

　　1、組織幼兒邊唱邊做相應的動作。

　　2、引導幼兒創(chuàng)編不同動作并合拍地表現(xiàn)樹葉飛舞的景象。

　　3、培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。

　　4、學唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。

　　5、在活動中與同伴共舞，交流情感。

　　二、活動準備：落葉頭飾人手一個，落葉等。

　　三、活動過程：

　　1、引入。

　　師：老師今天帶你們?nèi)ヒ粋€好玩的地方，想不想去啊? 看看，這個小園子里地上都是什么啊?(樹葉)

　　樹葉怎么都地上啊?(因為現(xiàn)在是秋天，葉子都落下來了) 是啊，秋天的時候樹上的葉子就都要掉下來了，聽——

　　2 、錄音機范唱《秋天》

　　師：秋天真美，那你們知道這小樹葉是怎么掉下來的嗎?

　　(幼兒討論)

　　我們在來聽聽歌里是怎么唱的。

　　3、教師一邊灑落葉，一邊先念歌詞，再唱歌曲。

　　師：葉子是怎么掉下來的?(幼兒講講：飄下來的，飛下來的，滾下來的等。)

　　那我們也來做小樹葉，來學學樹葉從樹上落下來的樣子好嗎?樹葉落到地上后是怎么樣的?(睡地上)

　　4、幼兒帶頭飾扮演落葉，模仿落葉的樣子。(放錄音2遍)

　　師：小樹葉，你是怎么落下來的?(幼兒講講)

　　5、挑選動作好的幼兒做示范。

　　師：你們的動作都好漂亮!我們在一起做一次!

　　6、再次模仿動作。(放錄音1遍)

　　師：秋天了秋風一吹，樹葉寶寶都離開的樹媽媽，落在了地上。地上有那么多的落葉，我們把落葉都送回家吧，你們先每人撿一片樹葉，看看你撿的樹葉是什么樣子的?

　　7、延伸活動：把不同的落葉歸類。

　　落葉有3種，梧桐樹葉，廣玉蘭樹葉，小樹葉。請幼兒講出區(qū)別后，把落葉送到指定地點。

　　8、小結：

　　師：現(xiàn)在這個園子里，又干凈，又整潔，小落葉都找到了新家，我們寶寶也回家吧!

　　9、回教室，結束。

　　教學反思：

　　結合季節(jié)特點，我班在教室里布置了豐收的果園、落葉拼貼作品等充滿秋天氣息的環(huán)境。教室的環(huán)境都是孩子們與老師共同參與制作的.，所以大家都覺得很有親切感、興趣濃厚、自然地融入活動。讓孩子在活動中感受大自然生活的美，感受語言活動的趣性。

　　在這次活動中，孩子們積極參與，樂于表現(xiàn)。孩子們有良好的傾聽習慣，大部分孩子樂意去說、大膽去說。而且在老師的鼓勵下嘗試用豐富的肢體語言表現(xiàn)歌曲內(nèi)容

　　但是我在采用落葉的教具上欠缺了考慮，所使用的落葉卡片與頭飾可以更換真實的葉子，或用葉子做成可以戴在頭上、掛在身上、手上等飾品，使其更生動、有趣，這樣孩子的參與興趣會更高。

24、幼兒園奧爾夫活動《三個好朋友》音樂教案及教學反思

　　活動目標：

　　1、了解各種不同動物的動作和聲音，并模仿各種動物。

　　2、引導幼兒通過打招呼游戲，創(chuàng)編各種不同的肢體動作。

　　3、在游戲活動中，讓幼兒體驗與動物一起游戲的樂趣。

　　4、體驗自主替換歌詞的愉悅情緒。

　　5、初步欣賞歌曲，感受歌曲活潑歡快的節(jié)奏既充滿幻想希望的情感，并嘗試用語言進行表述。

　　活動準備：

　　掛圖P.1、動物圖卡：貓、馬、鳥、鴨、狗、豬、鈴鼓

　　各式道具：紗巾、水袖、各類樂器

　　活動過程：

　　一、故事引導

　　師：小朋友們早上好!老師今天把音樂書里的寶寶請出來了，我們一起來看看他還帶來了那些朋友呢?

　　出示掛圖，引導幼兒觀察圖畫。

　　師：嗯，寶寶在草坪上正在和小動物們玩游戲呢，寶寶說啊，叫到誰的名字，誰就要大聲的說“到”，可是，小動物們都不會說“到”，該怎么辦呢?于是，小動物們都想了個辦法，寶寶叫到它們的名字，他們就用美妙的聲音來回答。

　　二、肢體游戲

　　1、點名游戲

　　師：我們也一起來玩點名的游戲吧!老師點到誰的名字，誰就大聲的說“到”，老師要是說“小朋友”，小朋友就一起說“到”，明白了嗎?

　　教師引導幼兒以肢體不同部位回答“到”。

　　師：我們可以用小嘴巴來回答，還可以用什么地方回答呢?還可以怎么說?(肩、手、臀、頭、舌頭)

　　2、肢體意識游戲

　　師：小朋友想出了這么多可以回答的部位，那他們都會怎樣動，來回答老師呢?我們一起來看看小朋友的肩膀可以怎樣動。

　　肩：聳肩、揉肩、擺肩······

　　手：揮手、波浪手、推手······

　　腳：跳、跺腳、點地······

　　3、打招呼游戲

　　師：小動物們和寶寶玩的非常的開心，大家都覺得打招呼游戲真好玩，于是，他們把鈴鼓寶寶也請來了，小動物們聽到拍鈴鼓的聲音就會到處走一走，聽到搖鈴鼓的聲音就會和好朋友打招呼，說“你好、哈羅、嗨·····”還會扭動他們的身體哦!我們也一起來玩吧!

　　教師拍奏鈴鼓，幼兒到處走，教師搖奏鈴鼓，幼兒和同伴打招呼。

　　三、動物扮演

　　1、介紹動物

　　逐段播放CD，教師出示圖卡，幼兒模仿叫聲。

　　師：我們來聽聽小動物是怎么和寶寶打招呼點的吧!仔細聽，看看誰

　　會先出來呢?

　　2、角色扮演

　　依次出示各種動物圖片，幫助幼兒回憶不同動物的動作及聲音。

　　發(fā)放道具，請幼兒自己裝扮成自己喜歡的動物，聽音樂做律動。

　　三個好朋友(第二課時)

　　活動目標：

　　1、學會通過不同的情緒表情、動作表達不同的的情感。

　　2、引導幼兒用不同的抽象圖形表現(xiàn)各種動物的叫聲。

　　3、在樂器演奏中體驗語詞節(jié)奏，并感受活動的樂趣。

　　活動準備：

　　掛圖P1、P2、動物圖卡、抽象圖卡、鈴鼓、圓舞板

　　活動過程：

　　一、故事引導

　　(出示掛圖)師：寶寶和動物朋友在草地上開心的玩著游戲，寶寶點到他們的名字，每一只小動物就會用它們的叫聲回答寶寶。等了好久，小豬都沒有聽到寶寶叫到他的名字，傷心的要離開，原來寶寶忘了點它的名字了。

　　二、情感表達

　　1、觀察圖畫上動物的表情變化。

　　師：讓我們一起來看看傷心的小豬吧!

　　引導幼兒觀察小豬每幅不同的表情。

　　2、練習各種表情變化。

　　師：小朋友，你們平時在家里等媽媽回家的時候，心情是怎樣的?如果媽媽很久都沒回來，你們會不會擔心媽媽呢?你們是怎樣擔心媽媽的?很晚了，還是見不到媽媽回來，你們會傷心嗎?還會怎樣?過了一會。媽媽終于回來了，你們是不是很開心、快樂呢?開心快樂的時候你們會怎么做?

　　三、創(chuàng)作抽象圖形

　　1、聽辨動物叫聲，幼兒逐段聆聽CD，找出動物圖卡貼于黑板。

　　2、觀察掛圖，在動物圖卡旁畫出相應的抽象圖形。

　　3、聽音樂，帶領幼兒一起用肢體各部位畫出抽象圖形。

　　四、樂器演奏

　　1、探索鈴鼓，感應不同音效

　　師：小動物們特別喜歡和樂器做游戲，今天給大家準備了鈴鼓，每只小動物都會用不一樣玩法和鈴鼓玩呢，小貓說‘我的爪子很厲害，我喜歡用爪子抓鼓面’

　　2、發(fā)放鈴鼓，讓幼兒探索其他動物的玩法

　　3、師：小馬會怎樣玩呢?······

　　4、圓舞板體驗語詞節(jié)奏

　　引導幼兒傾聽語詞節(jié)奏，用圓舞板感應每個樂句的最后三個字。

　　活動反思：

　　《三個好朋友》這首兒謠內(nèi)容通俗易懂，動物叫聲非常形象，吸引了孩子們的注意力。圍繞這首兒謠的三個重點安排了以上幾個活動環(huán)節(jié)，通過這幾個環(huán)節(jié)達到活動目標。首先在孩子們已有經(jīng)驗的基礎上，對點名游戲非常熟悉，而且會用肢體不同部位與老師、同伴打招呼，孩子們對聽鈴鼓指令玩游戲興趣非常高。第一課時我們還進行了動物扮演游戲，逐段聽音樂幫助孩子們能更準確的聽出不同動物的叫聲及動作，并及時模仿能幫助幼兒增加對各種動物的動作熟悉度。在扮演過程中，分組角色扮演，有部分幼兒還不能清楚自己的角色，并沒有聽音樂進行，他們會跟著別人一起來表演其他角色，所以在合作意識方面還需要提高。

　　第二課時中，在創(chuàng)作動物叫聲的抽象圖形中，對我們班孩子來說難度比較大，最后老師和幼兒一起聽辨，邊聽邊畫出抽象圖形，讓孩子們在用肢體感受不同的抽象圖形，孩子們的動作不夠夸張，很難表現(xiàn)出不同動物的抽象圖形。最后在樂器探索中，通過對各種動物的特征，探索了演奏鈴鼓的不同方法。但在演奏過程中有些混亂，很多孩子不太記得，都得模仿老師。語詞節(jié)奏的練習相對較好。

25、幼兒園小班奧爾夫音樂活動：《咿呀咿呀呦》教案及教學反思

　　活動目標：

　　1、通過肢體游戲感應“短短短短長”的節(jié)奏。

　　2、模唱唱名問答句，并體驗游戲活動中的快樂。

　　3、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

　　4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

　　活動準備：

　　掛圖P1、P2、呼啦圈、彩色飄帶、唱名卡

　　活動過程：

　　一、故事引導

　　出示掛圖P2、P1，教師講述故事引導幼兒觀察圖畫。

　　師：瞧，小動物們都在等著寶寶叫他們的名字呢，小貓、小馬、小鳥、小鴨、小狗、小豬，寶寶點完了名一看，哈哈，大家都到齊了，于是寶寶帶著所有的小動物一起去農(nóng)場，在農(nóng)場他們都非常的開心，高興地唱起了好聽的歌。

　　二、感應特定節(jié)奏

　　1、肢體律動

　　師：我們一起來聽聽動物們唱歌的聲音吧!

　　播放CD，教師帶領幼兒做肢體律動。

　　動物叫聲部分感應拍子，咿呀咿呀唷部分感應“短短短短長”的節(jié)奏。

　　第一遍幼兒聽音樂觀察老師的肢體律動，第二遍請幼兒自己創(chuàng)造不同的肢體動作，第三遍站起來圍圓圈活動。

　　2、道具游戲

　　(1)呼啦圈

　　師：寶寶帶著小動物們唱歌，還帶著他們玩鋸木頭的游戲?？纯磳殞毥o小動物們準備了這么多的呼啦圈房子，該怎么玩呢?原來，寶寶已經(jīng)告訴了小動物們，他給每只小動物準備一間房子，聽到“咿呀咿呀唷”的音樂就要跳到房子里鋸木頭。

　　教師嘗試讓幼兒根據(jù)“短短短短長”的節(jié)奏創(chuàng)編各種鋸木頭的動作。

　　播放音樂，分組游戲。

　　師：小動物們和呼啦圈一起玩真開心，他們還想出了一個好辦法，請他們的好朋友一起，兩個人玩一個呼啦圈，聽到動物叫聲就和好朋友一起抬著呼啦圈散散步，聽到“咿呀咿呀唷”的音樂就兩人一起用呼啦圈鋸木頭。

　　播放音樂，若干名幼兒示范，再請全體幼兒一起做。

　　(2)彩色飄帶

　　師：小動物們用呼啦圈鋸了好多短短短短長的木頭，可還是不夠，寶寶給小動物們又送來了另外一種道具，瞧!這是什么?嗯，飄帶也會聽著“咿呀咿呀唷”的音樂鋸短短短短長的木頭哦!讓我們一起來幫小動物們吧!

　　播放CD，幼兒聽音樂鋸木頭。

　　三、模唱唱名

　　師：太好了，小朋友們真能干!寶寶要開始點名咯!寶寶這次想聽聽大家一起回答的聲音，寶寶問‘dddslls’小朋友一起回答‘mmrrd’.

　　1、教師請一名幼兒上來示范后，全班一起模唱答句。

　　2、請男孩女孩分組換角色交換問答句。

　　3、聽音樂把樂器送回筐里。

　　咿呀咿呀唷(第二課時)

　　活動目標：

　　1、通過肢體律動感應短短短短長的節(jié)奏。

　　2、聽辨動物音色，學會用動物叫聲替換語詞。

　　3、感受與體驗動物們的樂趣。

　　活動準備：

　　掛圖、布球、動物圖卡(牛、狗、羊、馬、貓、公雞、青蛙、鴨、鳥、豬)

　　活動過程：

　　一、故事引導

　　(出示掛圖)師：瞧!寶寶和動物們在一起多開心啊!大家終于把木頭給鋸完了，好辛苦，大家都流了一身的汗。這時候，寶寶告訴了大家一個好消息，他要帶上小動物們和你們一起去洗澡咯!

　　二、感應節(jié)奏

　　1、單人游戲

　　音樂部分請幼兒按拍子拍肢體部位，歌詞部分依老師指示洗刷身體部位。

　　2、雙人游戲

　　聽音樂走圓圈，音樂部分用布球拍打自己身體部位，歌詞部分給身邊的小朋友相互搓洗。

　　三、聽辨音色

　　師：小朋友都是整齊的排著隊伍去洗澡，小動物們也很聰明，他們也拍好了隊，讓我們一起聽聽是誰站第一個呢?

　　教師逐段播放音樂，請幼兒上臺找出動物圖卡按音樂順序排列好。

　　請幼兒扮演不同角色，聽音樂按順序排隊。

　　四、替換語詞

　　1、模仿動物造型

　　師：小朋友們，誰想當神奇的魔術師，今天的魔術師會變很多種動物，你們想變嗎?

　　教師示范模仿一種動物。幼兒依次模仿其他幾種動物的造型。

　　2、替換語詞

　　師：小動物們會唱咿呀咿呀唷的歌曲，還會用他們好聽的聲音唱出很特別的歌哦!

　　教師唱問句，幼兒試唱答句。

　　師：小牛小牛在唱歌····

　　幼：哞哞哞哞哞·····

　　播放音樂，模仿各種小動物，并替換語詞歌唱

　　活動反思：

　　在這首音樂游戲中，主要以三個方面為重點來安排活動環(huán)節(jié)。

　　第一點，感應短短短短長的節(jié)奏。在這方面我安排了律動感應和道具感應，在第一課時中的律動感應，先是教師示范短短短短長的節(jié)奏律動，在孩子們熟悉節(jié)奏的基礎上創(chuàng)編動作，大部分孩子能自己創(chuàng)作出有節(jié)奏的不同肢體動作，但是在表現(xiàn)的過程中體現(xiàn)得不夠好，短與長是分辨的比較好，可“短短短短”這個節(jié)奏在音樂中，孩子們跟不上，只有清唱的時候能體現(xiàn)出來。在后來運用道具呼啦圈和飄帶后，孩子們通過游戲的方式再一次感應短短短短長的節(jié)奏時，有了很大的進步，我認為在音樂越熟悉的基礎上，孩子們才能表現(xiàn)得越好，這才能讓孩子們熟能生巧。第二課時在進行肢體感應時，孩子們幾乎不需要老師的引導，大部分孩子可是把這個節(jié)奏表現(xiàn)的淋漓盡致。

　　第二點，模唱唱名。在這一環(huán)節(jié)，我安排的時間并不多，只是讓孩子們練習了以問答句的形式來模唱。并且在第一課時當中屬最后一個環(huán)節(jié)，時間有限，我把這個重點放在了我們下午的離園前半小時，以游戲的方式進行。有男孩女孩分組問答，有老師與孩子們的問答，有好伙伴之間的問答。但最后，我發(fā)現(xiàn)，如果老師不要求唱唱名時，孩子們還是自然而然的唱出歌詞。“咿呀咿呀唷”這句歌詞很特別，在孩子們的生活當中幾乎沒有出現(xiàn)過，孩子們不僅覺得新鮮而且覺得很有趣，所以更多的時候都是唱歌詞。

　　第三點，語詞替換。語詞替換已經(jīng)成了我們在音樂課中的一種習慣，只要是能換語詞的，我都鼓勵孩子創(chuàng)編語詞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，給孩子們更多創(chuàng)造的空間。在這首樂曲中替換語詞在最后一個環(huán)節(jié)，目的是讓孩子們對音樂有一定的熟悉程度，再創(chuàng)編的話就能更好的表現(xiàn)出來。并且在這個環(huán)節(jié)的前一個環(huán)節(jié)我們有一個聽辨動物的聲音，創(chuàng)編各種動物的不同動作，有了這樣的基礎，對孩子們來說就沒什么難度。果不其然，結果孩子們表現(xiàn)的非常好。是啊!有了好的基礎，才能有更好的發(fā)揮!

26、中班奧爾夫音樂《小妞妞勾勾手》公開課教案及教學反思

　　目標：

　　1、能與同伴友好相處，體驗和他人一起做游戲的快樂。

　　2、通過各種歌曲游戲，讓幼兒感應特定節(jié)奏。

　　3、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。

　　4、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

　　活動準備：

　　故事掛圖、音樂《小妞妞勾勾手》

　　活動過程：

　　一、故事導入

　　師：“甜甜阿姨和她的女兒小點點也來參加宴會，寶寶請小點點一起去跟小朋友們玩玩具，可是小點點不會，寶寶就問小點點為什么不和小朋友一塊玩玩具呢?原來小點點希望自己是世界上第一乖小孩，所以不能搶別人的玩具。但是小點點想跟小朋友們玩手指游戲?！?/p>

　　二、手指游戲

　　1、師：在玩游戲之前，我們先來跟我們的手指們打一下招呼：嗨!手指，你好!

　　2、手指創(chuàng)意游戲

　　師：我們的游戲時間到了，我們一起來用我們的小手玩游戲吧，

　　(1)手指變變變：ok、v、毛毛蟲。

　　(2)造型：蝴蝶、小狗、小兔

　　三、歌曲律動

　　1、教師引導：“哇，我們的小手真能干，可以做這么多的游戲，讓我們的小手一起勾勾手，聽著音樂唱起歌吧?！?/p>

　　2、完整欣賞歌曲

　　(1)幼兒完整地欣賞一遍音樂。

　　師：你們聽到小妞妞做了什么事情?(幼兒回答，跟進做雙手以小拇指互勾的律動。)除了勾勾手，還做了什么?她是怎么親的?一共親了幾次嘴呢?

　　(2)再次完整欣賞歌曲，初步感應歌曲里的特定節(jié)奏。

　　師：第一次親親嘴碰了幾下?(幼兒回答，跟進拍手或大拇指按節(jié)奏蓋章，徒手練習。)

　　(3)分段欣賞。(感應歌曲中的特定節(jié)奏，并引導幼兒運用各個肢體感應節(jié)奏。)

　　3、歌曲游戲

　　(1)單人

　　歌曲：雙手以小拇指互勾唱歌

　　特定節(jié)奏：大拇指互按

　　(2)雙人

　　歌曲：揮動雙手唱歌

　　特定節(jié)奏：與他人雙手對拍

　　活動反思：

　　歌曲《小妞妞勾勾手》此音樂，幼兒很喜歡，所以在活動過程中表現(xiàn)的很投入。整個活動的重要部分是幼兒通過肢體律動游戲感應歌曲中的特定節(jié)奏。在活動設計上，我采用循循漸進的方法，先讓幼兒完整的欣賞一遍音樂，讓她初步感知一下音樂中的特定節(jié)奏，然后再分段欣賞，并引導幼兒運用各個肢體部位去感應特定節(jié)奏。通過肢體律動讓幼兒感應節(jié)奏、懂得韻律，可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的學習興趣。

27、中班奧爾夫音樂活動教案及教學反思：《草原上的舞會》

　　一、活動目標：

　　1、在游戲中感應音樂的特定音效，感受原野風樂曲的節(jié)奏明快和熱情奔放。

　　2、嘗試發(fā)明不同的歡呼聲，體驗游戲的快樂。

　　3、能唱準曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　4、根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應的動作。

　　二、活動準備：

　　a：經(jīng)驗準備：

　　b：材料準備：

　　CD光碟、拉拉彩球、口哨、道具火堆、動物圖卡、動作圖卡。

　　三、活動重難點：

　　重點：聽辯音樂中的特定音效，感受熱情奔放的樂曲。

　　難點：能聽辨特定音效變換動作。

　　四、活動過程：

　　(一)暖身入場(音樂：幸福拍手歌)

　　導語：今天我要去玩一個好玩的游戲，你們想跟我一起去嗎?我高興的時候會喊一聲“歐耶”，你們呢?

　　(二)故事引導

　　師：今天寶寶家要舉行一個宴會，來了許多客人，寶寶很高興，拿出他最喜歡的玩具請小客人玩，這時，甜甜阿姨和她的女兒小點點也來了，寶寶很熱情地招待了她們。家里好熱鬧呀，寶寶的爸爸媽媽決定舉行一場篝火晚會。

　　提問：小朋友，還記得在我們在電視上看過篝火晚會嗎?篝火晚會都有些什么呢?

　　(三)感應音效

　　1、第一遍音樂：幼兒安靜欣賞，教師動作提示。

　　導語：聽!寶寶家的篝火晚會開始咯!篝火晚會開始的時候會有一個特別的聲音，一起來聽聽是什么聲音。

　　提問：在音樂里你們都聽到了什么聲音?(哨聲、呼應聲)

　　音樂讓我們感覺怎么樣呢?(請幼兒說說自己的感受)

　　2、第二、三遍音樂：手足律動

　　導語：你們想?yún)⒓芋艋鹜頃?音樂里有一個哨子聲，當你聽到哨子聲時把你的手舉起來打招呼(喲呵~)。

　　a. 音樂：(坐)拍身體各部位

　　哨聲：做舉手狀(歡呼)

　　導語：你們的歡呼聲真好聽，我再站起來表演一次。

　　b. 音樂：(站)拍身體各部位

　　哨聲：做舉手狀(歡呼)

　　3、第四遍音樂：動物律動

　　導語：你們的呼應聲把森林里的一群小動物都叫來了，我們來看是誰來了?(從易到難出示動物圖卡)，(學動物律動)我們一起來玩一個游戲，當聽到哨聲的時候就變成各種小動物，再聽到哨聲就再變成另外一只動物。

　　音樂：模仿動物特征

　　哨聲：動物叫聲

　　(四)口技律動

　　師：小朋友你們玩得開心嗎?寶寶開心的時候是怎么喊的?我們也來學學吧(喲呵~)。除了可以這樣叫，還可以怎樣叫呢?配上相應的動作(發(fā)出各種聲音練習)。

　　音樂：做舞蹈動作

　　哨聲：歡呼聲

　　(五)篝火游戲

　　導語：我發(fā)現(xiàn)你們參加篝火晚會的時候會唱會跳了，我呀給你們準備了篝火晚會里必須有的東西，你們猜猜是什么?(出示啦啦彩球和火堆)

　　注意：交代游戲規(guī)則，練習一遍

　　音樂：手持拉拉彩球跳舞。

　　哨聲：向空中拋接拉拉彩球

　　(六)結束活動。

　　大家都玩得很開心，該回家啦!咱們走吧……(聽音樂出場)

　　教學反思：

　　活動的設計主要以聽哨聲來感應特定音效貫穿整個活動的環(huán)節(jié)。音樂節(jié)奏明快，孩子特別喜歡。在活動過程中，大部分孩子都能達到目標的要求，也感受到原野風樂曲的風格。

　　但是，在教學的過程中有好也有不足之處。好的是，在整個課堂氣氛中孩子都很活躍，一直處于興奮狀態(tài)，上課也很認真，常規(guī)也比之前好多了。然而，不足的是，在手足律動模仿環(huán)節(jié)，給孩子的鋪墊沒做到層層遞進。對于孩子的各種發(fā)明，沒能及時請出孩子示范表演，引導其他孩子跟學并模仿。最后游戲環(huán)節(jié)也沒提醒孩子把自己發(fā)明的歡呼聲用在游戲中，稍有脫節(jié)。

　　不過，總的來說，孩子的表現(xiàn)還是讓我比較滿意的，因為孩子在活動時都比以往活躍很多。基本以上的整個活動流程基本上能達到我預設的活動目標。

28、幼兒園奧爾夫音樂優(yōu)秀教案《快樂木偶》

　　活動目標：

　　1、 初步嘗試音樂欣賞，感受進行曲明快的節(jié)奏。

　　2、 培養(yǎng)幼兒注意傾聽音樂的習慣，并能根據(jù)音樂想象簡單的故事情節(jié)。

　　3、 跟隨音樂節(jié)奏和相關故事情節(jié)，做聲勢動作。

　　4、能唱準曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　5、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

　　活動準備：

　　《土耳其進行曲》剪輯片、《快樂木偶》故事圖片、紅木偶和藍木偶圖片、

　　活動過程：

　　一、故事開端導入，留下懸念：

　　出示紅、藍木偶，講述故事開端：在木偶王國里，住著許多許多的小木偶，有紅木偶，還有藍木偶，紅木偶們和藍木偶們是好朋友，有一天紅木偶出來玩了，(出示相應故事圖片)接下來要發(fā)生什么?讓我們一起來聽一聽吧!

　　(留下懸念，引導幼兒仔細聽音樂。)

　　二、播放《土耳其進行曲》，幼兒欣賞音樂。

　　1、傾聽第1遍音樂，邊傾聽音樂邊提出問題。

　　第一段――師提示：紅木偶出來玩了，他們邁著整齊步子走了出來。(指示圖片)

　　分別在第二、三、四段的時候提問：這時候，紅木偶們在干什么?

　　1、 分段傾聽音樂，回答問題。

　　引導幼兒說出每段音樂表示的大致情節(jié)，并將該段落故事圖片展示在黑板上。

　　第一段――紅木偶出來玩了，他們邁著整齊步子走了出來。

　　第二段――紅木偶開始跳起好看的舞蹈。

　　第三段――這時，藍木偶們也出來了!他們邁著輕輕的腳步。

　　第四段――紅木偶和藍木偶一起快樂地跳起了舞!

　　2、 再次傾聽音樂。

　　幼兒邊傾聽音樂，教師邊指示圖畫，講述簡單的故事情節(jié)。

　　三、跟隨音樂、故事情節(jié)，有節(jié)奏地做聲勢動作。

　　1、 教導幼兒做故事情節(jié)相對應的聲勢動作。

29、幼兒園中班音樂活動優(yōu)秀教學設計——《恭喜恭喜》

　　活動目標：

　　1、體驗與同伴一起辭舊迎新的喜悅。

　　2、感受音樂的節(jié)奏有表情的唱歌。

　　3、通過圖片理解歌詞內(nèi)容，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容展開大膽的想象。

　　4、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

　　活動重點：能把握歌曲風格，隨著歌曲節(jié)奏有表情的唱歌。

　　活動難點：如何使幼兒理解歌曲內(nèi)容，有感情的歌唱做動作。

　　活動準備：新年老人一名，圣誕服裝，音樂《新年好》《幾種動物的叫聲》，

　　音樂磁帶《恭喜恭喜》，錄音機2個，音響一對，電子琴，伴奏老師。

　　新年禮品50包。

　　活動過程：一、準備部分

　　1、戶外組織幼兒做游戲。(請你照我這樣做，我就照你這樣做)(主教老師要及時表揚眼睛里有老師，站得端正的幼兒。)

　　2、律動。

　　———師：快過新年啦!今天，老師很高興，要請中二班的乖寶寶去參加新年歌會，一起唱歌，做游戲。你們想不想去啊?

　　———師：現(xiàn)在請小朋友聽音樂，跟著老師拍手做動作，悄悄地進教室站在中間，不推不擠。(助教曾播放音樂新年好2遍)(主教邊做動作邊組織表揚站好的幼兒)(老師要有表情感染幼兒，吸引幼兒注意)

　　3、練聲。

　　———師：(夸張動作)噓，今天的新年歌會，還有小動物來參加喃，請小朋友認真聽一聽，學一學，小動物們怎么叫的呢?看誰學得最像?(助教曾播放音樂幾種動物的叫聲，引導幼兒模仿)

　　———師：小朋友學得真好，請你們悄悄地找一個位置坐下來，看誰先做好，123，(及時表揚坐好的幼兒)

　　二、基本部分

　　1、節(jié)奏練習。

　　———師：小動物們送來了一份禮物，看一看是什么?(揭開黑板上的布)節(jié)奏卡。

　　———師：那我們一起來練一練吧!仔細聽好啦!(師慢念恭喜恭喜恭喜你呀，恭喜恭喜恭喜你)

　　———師：請小朋友學一學。(師引導幼兒念節(jié)奏一遍)

　　———師：(表揚幼兒)，我們再來聽一聽。(師再次慢念節(jié)奏一遍)

　　———師：你們再來學一學。(師再引導幼兒念節(jié)奏一遍)

　　2、教師清唱歌曲《恭喜恭喜》

　　———師：剛才練得真好，老師也要送給你們一首好聽的歌《恭喜恭喜》，請小朋友仔細聽一聽，歌里面唱了些什么?看誰聽得最認真。(師慢慢地清唱歌曲一遍)

　　3、哼唱。

　　———師：小朋友聽得真好，現(xiàn)在我們請“哦”出來，跟著老師一起用“哦”小聲地哼唱。(助教伴奏，師引導幼兒慢慢地哼唱一遍)

　　———師：(表揚唱得好的幼兒貼咪咕娃娃)。我們在把“啊”請出來，小聲地哼唱。(助教伴奏，師引導幼兒慢慢地哼唱一遍)

　　———師：某某的聲音哼唱得真好聽(為他貼上咪咕娃娃)。

　　4、看圖理解歌詞。

　　———師:老師還給你們帶來了一幅漂亮的畫(將貼黑板的畫展示出來)，它里面藏了一個秘密。你們想不想知道?

　　———師：過新年了，每天大街小巷，都掛滿了紅紅的燈籠，每個人的嘴里，見面第一句話，就是恭喜恭喜，恭喜恭喜恭喜你呀，恭喜恭喜恭喜你。

　　———師：原來是老師送給小朋友的《恭喜恭喜》，它的歌詞藏在這幅畫里了。

　　———師：請小朋友小聲地跟著老師一起念一念歌詞吧!(師引導幼兒小聲地慢慢的念歌詞)

　　5、跟唱。

　　———師：真棒。現(xiàn)在我們加上歌詞，小聲地唱一唱。(助教伴奏，師引導幼兒小聲慢慢地唱歌)

　　———師:小朋友跟著電子琴唱歌是聲音真好聽。錄音機里的小朋友也要請你們和它一起唱唱?？凑l唱得最好聽。(助教曾播放音樂磁帶《恭喜恭喜》，師引導幼兒歌唱兩遍，可加上動作)

　　———師：你們啊，唱得都很好聽，老師可喜歡了。表揚自己。(嘿嘿我真棒。)

　　6、音樂表演。

　　新年老人在外敲門。

　　———師：小朋友聽，誰在敲門?請進。

　　———新年老人：小朋友們好，我是新年老人，來和你們一起做游戲咯。瞧!(摸摸自己的大包包)，我還帶來好多好多的禮物，你們高不高興呀?

　　———師：嗯，老師也很高興，那請小朋友認真的看一看，我和新年老師怎么做游戲的。(助教曾播放音樂磁帶《恭喜恭喜》，師與新年老師示范游戲一遍)(示范完后新年老人送禮物給老師)

　　———師：哇，我得到了新年老人的禮物咯，小朋友們想不想得到啊?

　　———師：現(xiàn)在就請你們唱著歌兒，找自己的好朋友，做游戲吧!(再播放音樂磁帶《恭喜恭喜》2遍)(新年老人發(fā)禮物)

　　———新年老人：你們得到我的禮物高不高興呀?我還有好多的禮物(摸摸自己的大包包)，請小朋友跟著音樂慢慢地和我一起出去領禮物吧!(音樂再次響起，新年老人與老師一起將幼兒引出教室，再活動平臺繼續(xù)與幼兒歌唱做動作發(fā)禮物。)

30、幼兒園中班音樂活動教案設計與教學反思《母雞孵蛋》

　　設計意圖：

　　音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人”已成為教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個問題。本次活動意在打破傳統(tǒng)單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體動作配合輕快的節(jié)奏，以鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒的積極性，主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入整個活動中。本次歌唱活動來源于奧爾夫音樂活動《母雞孵蛋》，樂曲節(jié)奏輕快活潑、旋律優(yōu)美。在本次活動中，我從幼兒的生活經(jīng)驗、體驗出發(fā)，運用原歌曲的旋律，為三個雞蛋設定了鮮明生動的音樂形象，產(chǎn)生了歌曲中的棒棒雞、打嗝雞、害羞雞。讓幼兒在趣味的游戲中學習歌曲，能用不同的聲音和肢體語言來表現(xiàn)歌曲中小雞害羞、自信的情緒，從而發(fā)展幼兒的藝術表現(xiàn)力。

　　中班音樂活動《母雞孵蛋》

　　活動目標：

　　1、學唱歌曲，感受雞蛋數(shù)量的變化。

　　2、理解、感受不同節(jié)奏小雞的叫聲，用洪亮、輕、慢的聲音來表現(xiàn)歌曲中害羞、自信的情緒。

　　3、學會用肢體語言來表現(xiàn)歌曲中小雞的形象，并在游戲中感應小節(jié)末拍的休止。

　　4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

　　5、通過圖片理解歌詞內(nèi)容，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容展開大膽的想象。

　　活動準備：

　　①、教學具準備：小雞圖片、雞蛋圖片、音樂cd帶，錄音機、鈴鼓、紗巾、小米等

　　②、場地準備：凳子圍半圓形、鈴鼓與紗巾放在凳子下面。

　　活動過程：

　　一、 導課：

　　①、師：今天，母雞媽媽要孵蛋了，我們一起去看一看。

　　教師帶領幼兒隨音樂做和歌詞相應的動作進入教室。

　　歌詞：嘰嘰、嘰嘰、母雞要孵蛋、嘰嘰、嘰嘰、孵出一個蛋;一!

　　嘰嘰、嘰嘰、母雞要孵蛋、嘰嘰、嘰嘰、孵出二個蛋，一、二!

　　嘰嘰、嘰嘰、母雞要孵蛋、嘰嘰、嘰嘰、孵出二個蛋，一、二、三!

　?、?、音樂結束，幼兒圍坐成半圓形。

　　二、 基本部分

　　師：小朋友，剛才母雞媽媽孵了幾個蛋?(教師給予適當?shù)氖謩萏嵝?

　　---幼兒：母雞媽媽孵了三個蛋。

　　---師：我們來看看，母雞媽媽孵的蛋有什么不一樣?

　　教師隨樂曲逐一出示“雞蛋”。(雞蛋形狀從大到小，豎貼在磁性黑板上。)

　　---師：咦，母雞媽媽孵了三個蛋，你們來說說看，這三個蛋有什么不一樣?

　　幼兒通過觀察，自由回答：“有的大一點，有的小一點”，有一幼兒跑到黑板前，指到上面的雞蛋說：“它最大，”指著中間的說：“這個小點，”指著最下面的說：“這個最小?！弊詈蠼處熀陀變阂黄鸬贸鼋Y論：母雞媽媽孵的蛋是不一樣的，有大、中、小。

　　---師：那蛋里面會藏著什么呢?

　　---幼兒：“會藏著小雞：”

　　---師：哦，是小雞呀，那我們來請小雞出來吧!

　　2、棒棒的小雞——感受1/4小雞的叫聲，能用洪亮、有力的聲音表現(xiàn)自信。

　　教師從蛋后面拿出第一只小雞。(第一只小雞的形狀胖胖的。)

　　---師:看到這只小雞，你覺得它是怎樣的小雞呢?

　　---幼兒：大大的、胖胖的、黃黃的。

　　---師：它叫棒棒雞，和棒棒雞打個招呼吧!

　　---幼兒：棒棒雞好!

　　---師：為什么棒棒雞這么棒?它的聲音又是怎樣的呢?我們一起來聽一聽。

　　(放歌曲第一段)

　　(歌曲：嘰嘰，嘰嘰，我是棒棒雞;嘰嘰，嘰嘰、我是棒棒雞)

　　---師：你覺得棒棒雞的聲音是怎樣的呢?為什么呀?

　　---有的幼兒：棒棒雞的聲音大，有的幼兒說：棒棒雞的聲音很有力。

　　---師：小朋友說得真好!因為棒棒雞這么棒，我要把它的聲音畫下來。

　　(再放歌曲第一段)教師畫圖譜。

　　(教師隨樂曲有節(jié)奏的畫四個大圓圈，再次讓幼兒感受棒棒雞響亮的聲音。)

　　---師：你們看到棒棒雞的聲音是怎樣的?

　　---幼兒：大大的。有力的，響亮的。

　　小結：棒棒雞的身體胖胖的，聲音是響亮的等。

　　---幼兒學習唱這一段。

　　教師帶領幼兒學唱這一段，重點讓幼兒用大的、響亮的聲音唱這一段，并用有力的動作來邊唱邊做。

　　動作：雙手曲肘在胸前，隨節(jié)奏有力的上下動，腳也隨著有力的踏。

　　---師：跟著音樂一起來做棒棒雞吧!

　　(再放第一段)教師和幼兒一起表演。

　　3、打嗝的小雞——感應小節(jié)末拍節(jié)奏。

　　---師：(指第二只小雞)棒棒雞這么棒，我們來請這只小雞出來吧!

　　---師：(做呼喊狀)小雞，小雞，快出來吧!我們來聽聽她是怎么叫的?

　　---師以游戲的形式引出打嗝雞。打嗝雞形狀小點。

　　(幼兒一聽到打嗝的聲音很高興。)

　　---師：這只小雞看到棒棒雞那么棒，她也想變得棒棒的，所以吃了很多的小米，吃得太飽了，所以它打嗝了。

　　---師：你們吃飽了會打嗝嗎?打嗝的時候是什么樣的?

　　讓幼兒做打嗝游戲。幼兒非常喜歡這個打嗝的游戲，爭先恐后的來做這個游戲。

　　---我們一起來聽聽看，這只小雞是怎樣打嗝的?

　　(放第三段音樂)教師用筆畫出打嗝雞的唱聲。

　　(歌曲：嘰，嘰，嘰，嗝，我是打嗝雞，嘰，嘰，嘰，嗝，我是打嗝雞。

　　---師：她是只打嗝雞，和她打招呼吧!

　　---聽出打嗝小雞在小節(jié)末拍打嗝的規(guī)律，引導幼兒學習在結尾處做打嗝動作：

　　---師：小朋友，打嗝雞是唱幾聲嘰，再打嗝的?

　　---幼兒：打嗝雞是唱三聲嘰打嗝的。

　　---師：我們跟著音樂一起唱吧!

　　(再放第三段音樂)教師和幼兒一起唱。這段課堂氣氛很熱烈。

　　4、害羞的小雞——用輕的聲音進行表現(xiàn)害羞。

　　---老師以游戲的形式請出害羞雞。師：打嗝雞真好玩，它還有個小妹妹呢!我們請它出來吧!

　　---師：咦?這只小雞有點不想出來喲。它說它很害羞，很難為情，原來這是一只害羞雞。

　　(放第三段音樂)

　　(音樂：嘰，嘰，嘰，嘰，我是害羞雞;：嘰，嘰，嘰，嘰，我是害羞雞。)

　　---害羞雞的聲音和剛才兩只小雞一樣嗎?有什么不同?

　　---幼兒：害羞雞的聲音更小，更慢，柔柔的。沒有棒棒雞的聲音大。

　　---師：我把害羞雞的聲音也畫下來，看看有什么不同。

　　(再放第三段音樂)老師畫四個小圓圈的圖譜。

　　---師：老師畫的和剛才的有什么不一樣的地方嗎?

　　---幼兒：小小的。

　　---師：害羞雞的聲音是小小的，柔柔的，害羞的，難為情的。

　　我們跟著音樂一起唱吧!

　　(再放第四段音樂)教師和幼兒一起唱。

　　6、師：母雞媽媽今天孵了三個蛋，每個蛋里雞寶寶

　　都不一樣，我們一起來唱一唱吧!

　　(將三段連起來)唱的過程中，提示幼兒用不同的聲音表示不同的小雞。

　　7. ---(出示鈴鼓)這是什么?

　　---師：(拍拍鈴鼓)這象是哪種雞的聲音?

　　---幼兒：象棒棒雞的聲音。

　　---師：(搖搖鈴鼓)這象是哪種雞的聲音?

　　---幼兒：象打嗝雞的聲音。

　　---重點學習打嗝雞末拍休止的動作。末拍時可以將鈴鼓放在肚子上表示休止。

　　---(將紗巾遮住臉)這可以表示什么雞呢?

　　---幼兒：紗巾遮住臉，很害羞?？梢员硎竞π唠u。

　　---(放完整的音樂)教師和幼兒一起做動作。(拍鈴鼓表示棒棒雞，搖鈴鼓表示打嗝雞，用紗巾遮住自己的小臉，表示害羞雞)

　　---這一過程將整堂課推向了高潮。幼兒很喜歡。

　　三，結束部分：

　　---師：母雞媽媽孵了這么這么好玩的小雞，她還會孵出什么蛋寶寶呢?我們到外面去找找吧!

　　教師和幼兒隨樂曲做動作走出教室。

　　活動反思：

　　藝術活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，幼兒在藝術活動中會有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。音樂活動《母雞孵蛋》旋律優(yōu)美，整個課堂表現(xiàn)了一種活潑、輕快的氣氛。本節(jié)課充分調(diào)動了幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動。而且，幼兒參與學習活動時思維活躍，情緒高漲。本節(jié)課不同發(fā)展水平的幼兒都積極主動地參與學習活動的全過程，不同發(fā)展水平的幼兒在不同方面都有不同層次的提高，參與面廣，并有充分的自主學習時間，教學目的達到了。課堂氣氛民主、平等，師幼情緒飽滿，幼兒充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。課堂教學環(huán)節(jié)設計新穎，幼兒比較感興趣，樂于去完成老師給他們的任務。

　　愛唱愛跳是每個幼兒的天性，也是幼兒的一種語言，很多幼兒聽到音樂就會手舞足蹈，這種表現(xiàn)正是幼兒對音樂的領悟，更是他們藝術創(chuàng)造的源泉。過去我們的音樂教學活動，大部分都是以老師教，幼兒學為主，一首歌曲老師反復教唱，幼兒機械地練習，一個舞蹈或者音樂游戲都是老師活動前設計好動作，再手把手地教給孩子，不難發(fā)現(xiàn)幼兒在機械模仿過程中缺少幼兒自己對歌曲、舞蹈和各種音樂游戲的理解，也忽視了幼兒在活動中的情感和體驗。這種以老師為主的傳統(tǒng)教學模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動的積極性。本次活動我運用了直觀法、演示法等教學方法來讓幼兒親身感受體驗有趣的小雞形象，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，遵循由淺入深的教學原則，讓幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中，主動參與學習活動，從而完成教學目標。

31、幼兒園愛國教育活動《神奇的中草藥》大班科學教學設計

　　教材分析

　　中草藥是我國醫(yī)學的寶貴財富，是我們健康的守護神，也是幼兒從小感受中華醫(yī)藥博大精深的好教材。幼兒在生活中接觸過中草藥，如喝過枸杞熬的粥、菊花茶、嗓子疼時喝過胖大海等;生病時，家長也經(jīng)常帶幼兒看中醫(yī)，吃過中藥，幼兒有一定的感性經(jīng)驗。《綱要》指出：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！币虼?，本節(jié)活動我根據(jù)幼兒直覺形象思維的學習特點，運用視頻、選取生活中常見的中草藥，引導幼兒感知觀察、探索體驗， 從幼兒感興趣的中草藥入手，讓幼兒了解中草藥的神奇，并通過視頻拓展幼兒不常見的中草藥，萌發(fā)對中草藥的興趣。

　　活動目標：

　　1.知道菊花、枸杞、胖大海等幾種生活中常見中草藥的名稱和特征，了解它們簡單的保健、治病作用。

　　2.觀察并說出中草藥的神奇，嘗試根據(jù)藥方簡單配藥、泡藥、嘗藥。

　　3.感受中草藥的神奇，以及與人們健康生活的關系，萌發(fā)幼兒對中草藥的興趣。

　　4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5.積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

　　活動準備：

　　經(jīng)驗準備：提前請家長與幼兒交流，了解有關常見中草藥的知識。

　　物質(zhì)準備：視頻《鹿茸救母》《神奇的中草藥》《走進大藥房》;課件《常見的中草藥》《老中醫(yī)互動》等;幼兒操作材料：杯子、勺子每人一份;常見的中草藥菊花、枸杞、胖大海、炒山楂、蓮子心、陳皮若干。

　　活動過程：

　　一、觀看《鹿茸救母》的視頻，感受鹿茸的神奇，產(chǎn)生對中藥的興趣。

　　1.教師引出故事視頻，幼兒觀看并感受鹿茸的神奇作用。

　　2.引導幼兒回憶《鹿茸救母》的故事，教師提問：故事中發(fā)生了一件什么事情?是什么治好了母親的病?

　　教師小結：青陽是一個孝順的孩子，七彩鹿的鹿茸熬制的中藥把奄奄一息的母親治好了，鹿茸真神奇。

　　二、運用多種感官探究操作，認識菊花、枸杞、胖大海等幾種生活中常見中草藥的名稱、特征及來源。

　　1.請幼兒運用看、捏、聞、嘗等方法觀察中草藥，引導幼兒說出中草藥的名稱，外形、味道等特征。

　　2.結合課件《常見的中草藥》相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，講述菊花、枸杞、胖大海等中草藥的簡單特征。教師提問：你發(fā)現(xiàn)了哪些中草藥?它是什么樣子的? 什么味道?

　　教師小結：中草藥中有紅有綠;有的捏上去軟軟的，有的是硬硬的;味道有甜的也有酸的，有的聞起來還有清香味呢。

　　3.出示課件《這些藥材哪里來》，感受普通的植物經(jīng)過加工能變成中草藥的神奇性。教師提問：你發(fā)現(xiàn)它們是用什么做的?

　　教師小結：生活中一些普普通通植物的花、果實等，經(jīng)過加工居然可以做成中藥，真神奇。

　　三、和“老中醫(yī)”互動，知道中草藥的保健、治病作用，并根據(jù)藥方嘗試配藥、泡藥、嘗藥，感受與人們健康生活的關系。

　　1.請幼兒猜想并咨詢“老中醫(yī)”，結合課件介紹枸杞、胖大海等常見中草藥的作用。

　　2.幼兒回憶自己生病、治病的經(jīng)歷，并猜想中草藥搭配治病的作用，觀看

　　《藥材搭配圖》，知道藥材相互搭配能治病的作用。

　　教師小結：身體不舒服的時候，配幾副中藥，就可以治好病，中草藥真神奇。

　　3.出示“老中醫(yī)的藥方”，引導幼兒看懂藥方，嘗試配藥、泡藥。

　　要求：根據(jù)藥方準確配藥;泡藥時，把握好水的位置;泡好后，仔細觀察中草藥在水里的變化。

　　4.幼兒觀察、品嘗、相互交流中草藥在水中的變化，了解中草藥的保健作用。

　　教師小結：中草藥中有的可以泡的，是保健藥。但有些中草藥是不能隨便泡，更不能亂吃。

　　四、觀看視頻《神奇的中草藥》，了解幾種奇特的中草藥，感受中草藥的神奇，萌發(fā)對中草藥的興趣。

　　1.觀看視頻《神奇的中草藥》，了解幾種中草藥的奇特之處。

　　2.引導幼兒說出人參、蜈蚣、蟬衣等幾種中草藥在外形、毒性、蛻皮等方面的奇特。

　　教師小結：中草藥不僅有植物藥、動物藥，還有一些石頭礦物也是珍貴的中草藥，因為植物藥最多，所以中藥也叫中草藥。

　　五、視頻演示《走進大藥房》，進一步萌發(fā)對中草藥的興趣。

　　1.觀看視頻《走進大藥房》，了解存藥、抓藥、配藥、包藥、熬藥等情節(jié)， 萌發(fā)對中醫(yī)藥文化的興趣。

　　2.簡單了解中醫(yī)藥文化的悠久歷史，進一步感受神奇的中草藥與人們健康生活的關系。

32、幼兒園中班音樂活動《氣球跳舞》教學設計反思

　　活動目標：

　　1.能隨音樂的節(jié)奏、旋律以肢體的動作表現(xiàn)氣球的各種動態(tài)。

　　2.能聽辨四段音樂表現(xiàn)的不同角色特點，并進行游戲。

　　3.能遵守游戲規(guī)則，體驗隨音樂表現(xiàn)各種角色的快樂。

　　4.通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

　　5.熟悉歌曲旋律，學唱新歌。

　　活動準備：

　　1.小鳥、老鷹頭飾，幼兒圍半圓坐好。

　　2.《氣球跳舞》教學課件。

　　活動過程：

　　一 創(chuàng)設玩氣球游戲情境，引發(fā)幼兒活動的興趣

　　1.幼兒隨音樂進入活動室，用動作進行表現(xiàn)。

　　2.引導幼兒說出聽了音樂的感受。

　　二 欣賞樂曲，感受音樂的曲式結構特點

　　引導幼兒說說聽了音樂的感受，能初步辨別四段不同的音

　　樂。

　　提問：聽一聽音樂一共有幾段?發(fā)生了一件什么事兒?

　　三 分段感受音樂，并能隨音樂的變化自由表現(xiàn)氣球，小鳥

　　及老鷹的動作

　　1.欣賞第一段音樂：這段音樂表現(xiàn)的是誰?心情是怎樣的?

　　可以用什么好看的動作來表現(xiàn)?

　　重點關注幼兒是否隨音樂的節(jié)奏，能自由表現(xiàn)氣球跳舞的優(yōu)美姿態(tài)。

　　小結：小氣球們剛剛在天空中能隨著音樂的變化自由表現(xiàn)了這么多好看的動作，真美。

　　2.感受并欣賞第二段音樂，引導幼兒自由表現(xiàn)小鳥和氣球快樂舞蹈的樣子

　　提問：氣球在天空中飄呀飄，遇到了誰?他們是怎么跳舞的?

　　小結：小鳥玩兒的真開心，他們聽著歡快的音樂跳起了快樂的舞蹈。

　　3.自然融入到第三段音樂，體驗角色扮演的快樂。

　　小鳥和氣球正玩兒的開心的時候，聽誰來了?引導幼兒自由表現(xiàn)模仿老鷹的樣子。

　　幼兒扮演老鷹，教師扮演氣球，一起扮演老鷹戳破氣球，氣球從天上落下來的場景。

　　教師引導幼兒思考：氣球怎么樣就會變得安全?(坐到椅子上回到家就安全了)

　　四 聽辨完整音樂，隨音樂進行表演游戲

　　1.創(chuàng)編游戲情境，介紹游戲規(guī)則。

　　介紹規(guī)則：氣球遇見小鳥和它一起跳舞。遇見老鷹要逃跑。

　　如果被老鷹啄到，就做漏氣狀倒地。

　　重點關注幼兒是否隨音樂的變換自由表現(xiàn)。

　　2.第一遍游戲，引導幼兒能隨音樂的變換，自由表現(xiàn)氣球小鳥和老鷹。

　　3.第二遍游戲，幼兒分角色進行游戲。

　　4.教師和幼兒互評游戲，找到?jīng)]有遵守規(guī)則的地方，注意改正，繼續(xù)第三邊游戲。

　　師：你們剛才玩的怎么樣?有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢?氣球?qū)殞氃诙憷销棔r也要隨著音樂的節(jié)奏飄回自己的位置，不然氣球?qū)殞毾嗷ヅ鲎惨矔频?，老鷹也會隨著音樂的節(jié)奏去追逐氣球?qū)殞殹?/p>

　　五 幼兒隨音樂出活動室，活動自然結束

　　氣球?qū)殞毮銈兺娴拈_心嗎?我們一起隨著音樂飄到外面看看還有什么有趣的發(fā)現(xiàn)吧。

　　活動反思：

　　在這節(jié)課中我真正感悟到了：教師語言情景創(chuàng)設的重要性，教師的引導語關系著幼兒的表現(xiàn)，關系著整節(jié)課目標的趨向。

　　教師語言情景創(chuàng)設的重要性，教師的引導語關系著幼兒的表現(xiàn)，關系著整節(jié)課目標的趨向。