網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究


【摘要】如何才能在作文教學(xué)中激情激趣，讓學(xué)生真正產(chǎn)生寫作的欲望甚至沖動(dòng)？如何才能解決學(xué)生個(gè)性化寫作問題，使學(xué)生人人有提升、個(gè)個(gè)得發(fā)展？這是我長期的教學(xué)實(shí)踐中始終沒有解決的問題。近來，我參加了中央教育科學(xué)研究所“十五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)個(gè)性化作文”的系列教改活動(dòng)，并嘗試借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)，結(jié)果，驚喜地發(fā)現(xiàn)自己找尋到了作文教學(xué)的一片新天地。 

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     【關(guān)鍵詞】激情激趣 實(shí)驗(yàn)基地 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng) 個(gè)體發(fā)展 

     如何才能在作文教學(xué)中激情激趣，讓學(xué)生真正產(chǎn)生寫作的欲望甚至沖動(dòng)?這是我長期的教學(xué)實(shí)踐中始終沒有解決的問題。近來，我借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)自己找尋到了作文教學(xué)的一片新天地。 

     我利用學(xué)生網(wǎng)站開辟實(shí)驗(yàn)基地，建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁，創(chuàng)設(shè)多條師生交互渠道，力圖借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)由情趣激發(fā)與啟動(dòng)，到情趣傳遞與交流，最后到情感反饋與評(píng)價(jià)的完整過程。實(shí)驗(yàn)的階段性成果和最終成果表明，本實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面確實(shí)產(chǎn)生了相當(dāng)大的作用。 

     這個(gè)題為“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)歷時(shí)半年，作為中央教育科學(xué)研究所“十五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)個(gè)性化作文”的子課題，“經(jīng)總課題組綜合評(píng)價(jià)，認(rèn)為其實(shí)驗(yàn)研究已達(dá)到該課題同類研究的先進(jìn)水平?！逼鋵?shí)際效果獲得廣大師生及“個(gè)性化作文”課題專家的一致肯定，并多次受邀參加校、區(qū)、市級(jí)及全國經(jīng)驗(yàn)展示及交流匯報(bào)。 

     一、實(shí)驗(yàn)緣起 

     “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”的初衷，源自我對(duì)語文教育、特別是作文教學(xué)的長期思考，更有來自高三畢業(yè)年級(jí)的特殊要求。眾所周知，語文教育應(yīng)著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與提高作文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有觀察生活、參與生活貫穿始終作文指導(dǎo)應(yīng)使學(xué)生將為文與做人密切結(jié)合。但是只要我們認(rèn)真考察語文教學(xué)實(shí)際，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的作文教學(xué)活動(dòng)都集中于課堂(高三作文更為典型)，而課堂作文教學(xué)有著明顯的局限：A、難以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)特點(diǎn)；B、難以解決學(xué)生寫作方面的個(gè)性化問題；C、教師對(duì)學(xué)生課外作文的輔導(dǎo)長期流于自發(fā)性、隨意性；D、高三特殊階段要求學(xué)生豐富生活、增強(qiáng)閱讀、開闊視野實(shí)屬強(qiáng)人所難。就這樣，一方面是明確的教學(xué)目標(biāo)，一方面是尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀，二者充滿了矛盾，教學(xué)布滿了難題。 

     多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)模式因受時(shí)空局限，只能關(guān)注少數(shù)人(寫作精英或問題大王)的寫作發(fā)展，難以解決大部分學(xué)生的寫作差異性問題。特別是相對(duì)學(xué)生寫作過程而言，課堂作文教學(xué)的重點(diǎn)大多集中在對(duì)寫作結(jié)果的評(píng)析上，教師難深入學(xué)生的寫作全程，而事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生的寫作困難恰恰是遍布在過程當(dāng)中。很顯然，這里涉及到對(duì)寫作活動(dòng)的本質(zhì)性認(rèn)識(shí)問題長期以來，人們習(xí)慣上將寫作視為結(jié)果。而我個(gè)人認(rèn)為，究其根本，寫作應(yīng)當(dāng)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)、思維及其表達(dá)過程。如何才能扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的滯后性?怎樣才能讓教學(xué)與學(xué)生寫作同步?我想到了極具及時(shí)性、交互性的現(xiàn)代化信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)想把學(xué)生那幾乎完全封閉的靜態(tài)單向?qū)懽鬟^程轉(zhuǎn)變成流變性的動(dòng)態(tài)交互過程。即以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)刺激學(xué)生的寫作欲望，解決寫作過程中的個(gè)性化問題，著眼于每個(gè)教學(xué)對(duì)象，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，提供自我發(fā)展的空間。就這樣，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化作文輔導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃萌芽了。 

     籌備工作千頭萬緒，好在有一點(diǎn)始終是明確的。作文離不開做人，作文離不開生活，作文離不開閱讀。一個(gè)人的思想境界上不去，生活經(jīng)驗(yàn)不豐厚，情感精神太蒼白，無論掌握多少寫作技巧，其文章終究不過是花架子。為此，我設(shè)想為學(xué)生建立一個(gè)“寫作基地”，讓寫作與交流互動(dòng)，讓閱讀與寫作同步，讓內(nèi)容與技巧共存，讓“文”的提升始終相伴“人”的發(fā)展。于是，重點(diǎn)突出了，思路清晰了，欄目明確了，“基地”建成了，這便是——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”。 

     二、實(shí)驗(yàn)假設(shè) 

     1．利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)彌補(bǔ)課堂指導(dǎo)的相對(duì)滯后，使教師的教學(xué)策略能夠真正切入學(xué)生的寫作過程。 

     2．利用網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)均等激發(fā)每個(gè)人的寫作欲望，使學(xué)生能夠在平等友好的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。 

     3．利用網(wǎng)絡(luò)的交互性強(qiáng)解決個(gè)性化寫作難題，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮多元化智能自主建構(gòu)知識(shí)。 

     4.利用網(wǎng)絡(luò)建立切近生活、擴(kuò)展閱讀的基地，使學(xué)生在高三特殊階段盡量豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野。 

     5.最終利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面提升。 

     三、開展實(shí)驗(yàn)的有利條件 

     1．理科生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的濃厚興趣。我所執(zhí)教的兩個(gè)班均為理科班，學(xué)生普遍對(duì)信息化、數(shù)字化感興趣。 

     2．部分學(xué)生熟練掌握網(wǎng)站制作技術(shù)?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)基地”技術(shù)部分完全由我班學(xué)生自己建設(shè)、制作、運(yùn)行及管理。 

     3．高考對(duì)學(xué)生的考試成績提出特殊要求。高三的應(yīng)試環(huán)境迫切要求教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，獲取優(yōu)質(zhì)效果。 

     4．高三為集中時(shí)間擴(kuò)大作文量提供可能。應(yīng)試環(huán)境使每個(gè)學(xué)生充滿快速提高作文成績的強(qiáng)烈愿望，并迫使所有學(xué)生參與寫作強(qiáng)化訓(xùn)練。 

     5．實(shí)驗(yàn)學(xué)生及其家長對(duì)教改的理解支持。通過“學(xué)生調(diào)查問卷”和“家長調(diào)查問卷”獲得反饋，實(shí)驗(yàn)的理念、構(gòu)想、基地內(nèi)容、欄目設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟等得到學(xué)生及其家長一致贊賞、支持。 

     6．實(shí)驗(yàn)學(xué)生及其家長對(duì)教師的充分信任。良好的師生關(guān)系和兩年來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、情感、心理等多方面的了解，贏得了學(xué)生及其家長的完全信任。 

     四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及思路 

     本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展。實(shí)驗(yàn)的思路是： 

     ——高效閱讀強(qiáng)化寫作 

     ——將寫作還原為過程 

     ——在互動(dòng)中尋求突破  

     ——借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)提升 

     五、實(shí)驗(yàn)基地欄目構(gòu)成 

     1．參考模塊：本欄目直接受Powerpoint中的“應(yīng)用模板”啟發(fā)而設(shè)置。具體思路是為學(xué)生提供三種主要文體的規(guī)范樣式或典型樣式，以便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，規(guī)范行文，避免文體混淆或雜糅。還根據(jù)模仿的難易程度將文章范例分為A類(高級(jí))與B類(基本)兩種，便于學(xué)生由低到高參考學(xué)習(xí)。 

     記敘類——集中敘事類文章的各種有代表性的樣式。 

     抒情類——集中抒情散文類文章的各種有代表性的樣式。 

     議論類——集中議論、雜文類文章的各種有代表性的樣式。     

     2.及時(shí)點(diǎn)撥：審題、創(chuàng)新、有個(gè)性，一直是作文指導(dǎo)的難點(diǎn)。他山之石，可以攻玉。本欄目力求在高三作文訓(xùn)練時(shí)間緊、任務(wù)重的特殊階段，廣泛搜集有效的審題方法供學(xué)生參考借鑒，加強(qiáng)審題訓(xùn)練，盡可能減少審題失誤從課內(nèi)課外學(xué)生習(xí)作中提取創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性風(fēng)格突出的作文范例，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生文有特色。其中： 

     審題妙方一重點(diǎn)介紹審題的基本方法、不同角度、考察重點(diǎn)、突破口。 

     創(chuàng)新思維——提供創(chuàng)造性思維的部分形式與視點(diǎn)。 

     個(gè)性培養(yǎng)——展示個(gè)性化文章的不同形式與風(fēng)格。 

     3．素材擴(kuò)充作文即生活。當(dāng)今中學(xué)生生活范圍相當(dāng)狹窄，生活積累相當(dāng)有限。高三學(xué)生更是一頭扎進(jìn)題海里，很難抽出大量時(shí)間關(guān)注社會(huì)，感悟生活；很難投入大量精力觀照人生，提煉生活。表現(xiàn)在作文中則缺乏開闊的視野，缺少豐富的素材，缺少相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。本欄目旨在幫助學(xué)生快速建立“寫作資源庫”，及時(shí)儲(chǔ)備、增添、更換寫作題材，以防止資源匱乏造成的創(chuàng)作枯竭。其中： 

     學(xué)以致用——充分利用已掌握的大量的教材資源，活學(xué)活用，一舉多得。 

     今日焦點(diǎn)——“文章合為時(shí)而作”。每周更替熱門話題，社會(huì)焦點(diǎn)，使寫作始終與時(shí)代緊密相連，努力增強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)意義。 

     世間萬象——讓寫作從生活中來，到生活中去，生動(dòng)鮮活，具體可感。避免閉門造車，憑空想象。 

     4．自我提升：作文即做人。學(xué)生道德修養(yǎng)和思想境界的高低差異最終決定了作文水平的不同層級(jí)。本欄目試圖引導(dǎo)學(xué)生用高尚的道德、豐富的心靈、睿智的目光去審視生活，審視人生，構(gòu)建自己的精神家園，使作文具有一定的文化思考或人文關(guān)懷，努力超越思想與情感的貧庸。其中： 

     道德倫理——只有良好的人品才有良好的文品。引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德觀，人生觀，培養(yǎng)高尚的道德境界，力求使作文立意高遠(yuǎn)，思想健康，情感豐富。 

     藝術(shù)心靈——逐步培養(yǎng)感知藝術(shù)的心靈，不斷提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)文章的詩情畫意，力求使作文具有審美價(jià)值。   

     哲理哲思——讓目光變得深邃，讓思想變得深刻，讓行文更富內(nèi)涵，讓語言變得雋永。 

     5．T型展臺(tái)：本欄目側(cè)重于師生、生生之間相互交流觀摩，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。其中： 

     脫穎而出——給全體學(xué)生一個(gè)展示寫作才華的舞臺(tái)，為不斷進(jìn)步的學(xué)生提供超越自我的空間。 

     師文師心——讓老師的激情感染學(xué)生，讓老師的才情打動(dòng)學(xué)生，讓老師的真情溫暖學(xué)生，讓老師與學(xué)生一同進(jìn)步。有老師陪伴，高三的日子不會(huì)孤單。 

     6．評(píng)改快訊師生互動(dòng)第一渠道。本欄目嘗試開創(chuàng)作文教學(xué)與作文指導(dǎo)的新路。寫作是一個(gè)過程，而課堂作文和指導(dǎo)大都側(cè)重于結(jié)果檢查與分析。特別是講評(píng)的滯后性決定了它錯(cuò)過了指導(dǎo)的關(guān)鍵期，遺漏了寫作活動(dòng)中的許多值得教師關(guān)注、分析的重要信息，而面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，老師的評(píng)析又顯得簡單概括。但是如果在學(xué)生的思想意識(shí)還沒有撤離作文的“場(chǎng)”、靈感殘存、激情可觸之際，及時(shí)送上贊賞，鼓勵(lì)，點(diǎn)撥，指正，會(huì)收到令人意想不到的效果。 

     7．聊天室：師生互動(dòng)第二渠道。本欄目及時(shí)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)基地缺乏交互性技術(shù)支持的不足，利用“聊天跑車”，單獨(dú)為師生、生生提供及時(shí)互動(dòng)的場(chǎng)所，讓老師進(jìn)入與特定學(xué)生交互指導(dǎo)狀態(tài)時(shí)，其他學(xué)生也可以隨時(shí)溝通交流、相互反饋，而老師亦可在評(píng)析文章與參與聊天中自如切換，及時(shí)“把脈”，及時(shí)“下藥”。 

     8．給鄧?yán)蠋煂懶?師生互動(dòng)第三渠道。本欄目專用于及時(shí)解答寫作過程中的私密性、個(gè)性化問題，如學(xué)生不便于公開交流的寫作情感、寫作心理、能力差異等問題。實(shí)驗(yàn)證明這條互動(dòng)通道對(duì)解決高三學(xué)生個(gè)性化寫作、特別是寫作心理與應(yīng)試心理等問題有著非同尋常的意義。 

     9．公告欄本欄目專用于布置作業(yè)，發(fā)布信息。而事實(shí)上，此欄目以輕松靈性的語言、生動(dòng)鮮活的情景、自由寬松的選擇，營造出一個(gè)不同于課堂的“激情寫作場(chǎng)”，自始至終吸引、導(dǎo)引著學(xué)生，讓他們學(xué)有提高、學(xué)有創(chuàng)造，心有所歸。 

     六、實(shí)驗(yàn)核心 

     綜觀整個(gè)網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)，自主閱讀是基礎(chǔ)，及時(shí)互動(dòng)是特色，對(duì)話交流是核心?！霸u(píng)改快訊”作為互動(dòng)交流的支柱性版塊，最能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別，是本實(shí)驗(yàn)的主要價(jià)值所在，也深得學(xué)生及其家長的喜愛與贊賞。老師的及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生的快速反饋與回應(yīng)，使原本靜態(tài)的作文活動(dòng)變得動(dòng)感十足，活色鮮香。 

     而“給鄧?yán)蠋煂懶拧迸c“聊天室”作為師生、生生交互的另一類渠道，也緊密配合了“主戰(zhàn)場(chǎng)”的戰(zhàn)略部署。它們一個(gè)通過師生間熱切問答、真誠交流，一個(gè)通過師生、生生間率性評(píng)價(jià)、自由討論，及時(shí)為學(xué)生釋疑解難、排解壓力、加油助威，使寫作環(huán)境變得寬松、和諧，充滿人文關(guān)懷。 

     “素材擴(kuò)充”與“自我提升”被學(xué)生們稱為“及時(shí)雨”、“營養(yǎng)液”。欄目中那些深刻雋永的感悟、精辟犀利的思考，啟人心智、發(fā)人深省，對(duì)開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生生活感受、提高思想認(rèn)識(shí)能力，起到了極其重要的促進(jìn)作用。而每個(gè)小版塊精心搜集的文質(zhì)兼美的文章又風(fēng)姿百態(tài)，情致萬象，吸引著學(xué)生親近寫作，并從中獲得靈感，自覺創(chuàng)造。 

     有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鮮明的特色，統(tǒng)一的核心，“實(shí)驗(yàn)基地”中的學(xué)習(xí)是自覺行為，寫作是針對(duì)性訓(xùn)練，抒寫是個(gè)性化表達(dá)。這里有激情公告——輕松自由、生動(dòng)活潑、啟發(fā)誘導(dǎo)、引發(fā)創(chuàng)造；這里有激情作文一一短時(shí)間、多篇幅、多樣式、暗中比試、較量；這里有激情點(diǎn)評(píng)——充滿個(gè)性、積極鼓勵(lì)、及時(shí)指導(dǎo)、切中肯綮；這里有互動(dòng)聊天——互相競爭、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。一句話，這里是“激情作文場(chǎng)”! 

     進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)基地”，你可以清楚看到不同寫作層級(jí)學(xué)生不同的寫作歷史，它不再是單純的精英作文大集錦，而是每個(gè)學(xué)生的“作文成長史”。這里既有少數(shù)白天鵝高貴優(yōu)雅的身姿，更有眾多丑小鴨歷經(jīng)風(fēng)霜的奮斗過程。這里既有寫作精英的碩果展示，更有普通寫作者的挫折坎坷。它是一本“寫作檔案”，是一本“寫作奮斗史”，更是“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)! 

     進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)基地”，你可以清楚看到學(xué)生不同的水平，不同的欠缺；不同的個(gè)性，不同的問題；不同的心理，不同的煩惱；不同的階段，不同的疑惑。而這樣那樣的困擾都在通過“基地”的及時(shí)點(diǎn)評(píng)、快樂聊天、私秘通信悄悄化解。這是“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”的重要前提! 

     進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)基地”，你可以清楚看到從素材整理、構(gòu)思剪裁、審題立意、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方式到語言錘煉，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)基地為學(xué)生提供了近100萬字閱讀素材，這使“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”成為可能! 

     進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)基地”，你可以清楚看到高三各類作文題目的系統(tǒng)操練，各種作文層級(jí)的點(diǎn)播指導(dǎo)，每周作文訓(xùn)練的評(píng)比加星，臨考模擬試題的當(dāng)場(chǎng)亮分，文章修改成績的前后比較，讓你仿佛親臨“閱卷現(xiàn)場(chǎng)”。這是“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”的有力保障! 

     七、實(shí)驗(yàn)總結(jié)     

     1．網(wǎng)站運(yùn)作小結(jié) 

     本實(shí)驗(yàn)共進(jìn)行了25周不間斷作文輔導(dǎo)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)學(xué)生40人，加上非常規(guī)實(shí)驗(yàn)學(xué)生約70～80人不等。半學(xué)期的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)思路的確立、網(wǎng)站欄目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟籌劃、基地素材積累、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。25周的實(shí)驗(yàn)由原計(jì)劃的每周三個(gè)小時(shí)(兩個(gè)班，各1．5小時(shí))發(fā)展到周六、周日兩天，最后到隨時(shí)上網(wǎng)接收、查看信息、評(píng)閱文章、回復(fù)信件、加入聊天等。“基地”總文字量1，302，773字。其中發(fā)布作業(yè)13，181字，作業(yè)及評(píng)改577，504字(加上學(xué)生手寫作業(yè)近65萬字，但不包括堂上作文)，信件及回復(fù)文字量29，680字，聊天文字量難以記錄。 

     2．實(shí)驗(yàn)成果評(píng)析 

     ①自愿選擇，充分激發(fā)自我意識(shí)。作文輔導(dǎo)給予學(xué)生自我選擇發(fā)展和提升機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生除高三常規(guī)課堂作文外，每周閱讀量、寫作量均有大幅度增加，閱讀和寫作積極性空前高漲。 

     ②人人投入，充分燃燒創(chuàng)作熱情。個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)真正激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，滿足了學(xué)生抒寫心聲的欲望和展示個(gè)性與才情的欲望。 

     與此同時(shí)，教師網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)時(shí)間應(yīng)學(xué)生要求不斷增長，見縫插針，隨時(shí)上網(wǎng)閱讀、練習(xí)成為學(xué)生自覺行為，而挑戰(zhàn)自我，不斷創(chuàng)新成為每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。 

     ③輕松交流，心靈之火不滅。心靈之火由動(dòng)感教學(xué)策略點(diǎn)燃——“實(shí)驗(yàn)基地”營造師生互動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)“激”情氛圍，作文輔導(dǎo)高效多能；促進(jìn)生生互動(dòng)，增強(qiáng)“激”情效果，作文訓(xùn)練持久扎實(shí)；吸引家庭密切配合，拓展“激”情空間，作文提高后勁十足。這一切使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)感性而豐富，精彩而愉悅，智力交鋒熱烈而溫馨，思想交流自然而恒久…… 

     ④自由釋放，心智平衡發(fā)展。高三階段沉重的應(yīng)試負(fù)擔(dān)和強(qiáng)烈的功利目的常常會(huì)給學(xué)生生活學(xué)習(xí)、思想情感等方面帶來許多負(fù)面影響。而自由隨意、輕松愉快的交互場(chǎng)景使“實(shí)驗(yàn)基地”成為學(xué)生的“減壓場(chǎng)”；老師、同學(xué)、家長的及時(shí)關(guān)注和多方鼓勵(lì)使“實(shí)驗(yàn)基地”成為學(xué)生的“加油站”；優(yōu)美的文字，豐富的情感，高尚的追求使“實(shí)驗(yàn)基地”成為學(xué)生的“理想同”。 

     ⑤綜合能力顯著提升，還寫作以本原。經(jīng)過26周的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，學(xué)生作文水平進(jìn)步顯著，近一半實(shí)驗(yàn)學(xué)生保持良好寫作勢(shì)頭，幾乎每個(gè)學(xué)生都得到過加“星”鼓勵(lì)，因而考試成績普遍提高。 

     特別值得關(guān)注的是在緊張的高三應(yīng)試階段，學(xué)生的人文情懷日漸豐厚，精神世界遠(yuǎn)離空虛。讀他們的作文，能真切感受到學(xué)生們對(duì)自然的關(guān)愛，對(duì)生活的熱忱，對(duì)情感的執(zhí)著，對(duì)困難的勇氣，對(duì)希望的追求。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多層次、立體式的交互模式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)素質(zhì)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力等得到不同程度的提高。 

     而我認(rèn)為最根本、最有價(jià)值的收獲還在于實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)學(xué)生真切體會(huì)到了寫作帶來的快樂感、成就感和充實(shí)感，使他們走出了厭惡作文的誤區(qū)，改變了對(duì)作文的認(rèn)識(shí)。讓許多學(xué)生在訓(xùn)練過程中領(lǐng)略到寫作的獨(dú)特魅力，甚至有不少同學(xué)將“實(shí)驗(yàn)基地”視為“心靈的家園”，愿意讓寫作成為生活的一種方式，相伴一生。實(shí)驗(yàn)更讓一些作文優(yōu)秀者掂量出寫作給予他們生命的特殊分量，使他們對(duì)美好的精神生活有了一種自覺追求——我相信，這才是寫作的本原! 

     八、實(shí)驗(yàn)反思 

     1．新課標(biāo)給學(xué)生課外閱讀和課外練筆帶來具體明確的新要求。學(xué)生課外練筆不應(yīng)該繼續(xù)成為作文指導(dǎo)空白點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)改變以往盲目與隨意的習(xí)慣，將指導(dǎo)落到實(shí)處。而利用網(wǎng)絡(luò)把課外輔導(dǎo)納入作文教學(xué)正規(guī)途徑，當(dāng)是時(shí)代必然趨勢(shì)。 

     2．新技術(shù)帶來新變革，教師應(yīng)當(dāng)有效利用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)對(duì)教育的本質(zhì)性改變是目前教師面臨的新課題，走進(jìn)新技術(shù)，認(rèn)識(shí)新規(guī)律，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師任重而道遠(yuǎn)。 

     3．課外網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)與課堂作文教學(xué)當(dāng)是互為補(bǔ)充而非相互替代。課堂目標(biāo)集中、要求統(tǒng)一、直接對(duì)話、反饋及時(shí)等特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)機(jī)會(huì)均等、自由選擇、平等交流、個(gè)性發(fā)展等特點(diǎn)各有千秋，應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。 

     4．課外網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)切忌造成教育不平等。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要電腦與上網(wǎng)條件的支撐，這就要求教師提前預(yù)想學(xué)生的各種學(xué)習(xí)差異，并預(yù)先設(shè)置多種教學(xué)策略。我的應(yīng)對(duì)措施是：每周五統(tǒng)一發(fā)布公告，傳達(dá)作文活動(dòng)任務(wù)和輔導(dǎo)計(jì)劃，歡迎所有學(xué)生參加。為沒有條件參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提供電腦，在校上網(wǎng)或借機(jī)上網(wǎng)，同時(shí)特別安排這些學(xué)生面批面改，佳作先課堂表揚(yáng)然后網(wǎng)上展示，典型問答網(wǎng)上陳列……努力使用各種綜合手段力保所有學(xué)生平等享受教育資源。 

     5．網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)切忌忽略語文基本功訓(xùn)練。教師必須清楚中學(xué)作文與網(wǎng)絡(luò)寫作在目的、規(guī)則(特別是應(yīng)試規(guī)則)、要求、方式等方面的顯著區(qū)別，應(yīng)當(dāng)在文體特征、結(jié)構(gòu)形式、表達(dá)習(xí)慣、語體運(yùn)用等各個(gè)方面給予學(xué)習(xí)必要規(guī)定與指導(dǎo)。同時(shí)要處理好打字與書寫的關(guān)系，根據(jù)中學(xué)作文卷面書寫的特殊要求，恰當(dāng)安排書寫訓(xùn)練，避免重網(wǎng)輕書，顧此失彼。 

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     6．網(wǎng)絡(luò)與個(gè)性化作文教學(xué)難點(diǎn)務(wù)必突破。如何使網(wǎng)絡(luò)作文指導(dǎo)更加科學(xué)、規(guī)范、有層次、成體系，是下階段教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有待教師進(jìn)一步深入挖掘高中作文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合課題的研究提高到一個(gè)新的高度。 

     “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”證明，點(diǎn)燃學(xué)生心靈之火是作文教學(xué)的關(guān)鍵，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是作文教學(xué)的目的。我們應(yīng)該有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺意識(shí)與積極主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情涌動(dòng)、充滿吸引力的寫作環(huán)境，突破傳統(tǒng)的單一性評(píng)價(jià)模式，建立更加全面、科學(xué)的作文評(píng)價(jià)體系，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化差異，為每個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)開辟新路，讓寫作擺脫應(yīng)試的唯一目的，真正回歸寫作本原——心靈的棲息方式，這樣的作文教學(xué)才能從根本上實(shí)現(xiàn)“作文”與“立人”的最終結(jié)合。 

     反思這次網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的決心。“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”圓滿結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)的不足與疏漏亟待重新審視與彌補(bǔ)，新一輪的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高中作文實(shí)驗(yàn)”也僅處于初步探索與實(shí)驗(yàn)之中。但是，這條探索之路注定要走下去，不會(huì)停息。