關(guān)于基層教師細數(shù)八大傷心之事

關(guān)于基層教師細數(shù)八大傷心之事

人人都有本難念的經(jīng)，作為教師，我深知這一職業(yè)真的有許多讓人傷心之事，但實在又無法解決，所以，只能揮淚傾訴，希望能引起療救者的注意，也讓我們自己得到一些安慰，因為，憋在心里似乎更難受，到不如一吐為快！

職稱評定教師的痛

職稱關(guān)系到教師的工資，也關(guān)系到教師的名聲，所以大多看的相當重，因為看的重，許多教師總是感到痛。

一是撕下臉皮之痛。本來教師的關(guān)系是其樂融融的，可是每到職稱評定季節(jié)，就人人自衛(wèi)，人以群分了，為了幾分之差，爭論的臉紅的有很多，昔日溫情脈脈變成了冷嘲熱諷，老師斯文的臉皮撕破了，這種痛許久也不能治愈成功。二是折斷脊梁之痛?，F(xiàn)在的職稱評定要具備個“優(yōu)”或“模范”，于是，許多教師為了這個必不可少的東西，折斷了本來挺直的脊梁，求主任，找校長，跑局長，好話說盡，笑臉陪光，關(guān)系用透，金錢到位，這種折斷脊梁的疼痛，讓老師本來純潔健康的心態(tài)染上了污垢。三是劃破血管之痛，我向來把教師的工資當作教師生命的血脈，但在職稱評定面前，教師不得不劃破血管了，花錢買文章發(fā)表；花錢請槍手參加沒用的考試；參加形式主義的培訓，雖然隱隱做痛，但還是把血獻給了人家。

職稱評定應(yīng)該是促進教師工作的一種舉措，應(yīng)該讓教師心中高興，但現(xiàn)在卻成了教師的痛，每年有那么多教師承受職稱評定之痛，是對教師隊伍團結(jié)的破壞，是對教師整體素質(zhì)提高的阻礙，更是對教師心理的一種傷害。

業(yè)務(wù)培訓理想的肥皂泡

其實，教師喜歡培訓，因為只有培訓才能讓自己的素質(zhì)不斷更新，才能讓自己的方法更先進，才能提高自己的素質(zhì)，但是現(xiàn)在的培訓卻讓教師只有悲哀。

比如這幾年，國家搞了個骨干教師培訓大計劃，國家培訓、省里培訓、地縣培訓，多好啊。然而，我們某些人卻把這么好的計劃變成了小行動，因為推薦的所謂骨干教師不是領(lǐng)導眼中的紅人，就是很少上課的校內(nèi)管理人員，一些人把培訓當成旅游觀光的好機會，當成人情送人了，真正激昂上進，努力能干的骨干教師受不到培訓。不該培訓的培訓了，只是對牛談琴，當然，更談不上讓他們把培訓的精神向基層一線教師傳達了。該培訓的沒有培訓，獨自緩慢探索。

地方教育機構(gòu)為了響應(yīng)上級號召，也組織了形式多樣的花架子培訓，諸如“某某工程”“某某計劃”之類，名詞不斷翻新，內(nèi)容只憑領(lǐng)導想當然，只要有轟動效應(yīng)即可。至于是否符合實際，產(chǎn)生效果，鬼才知道。反正檔案要有，材料要送，新聞要上，電視要播，費用要收。于是，老師在忙碌完了上課、備課、看作業(yè)外，還要寫夠多少篇毛筆字，填夠多少張聽課卡，發(fā)夠多少篇教研文，記夠多少頁學習筆記等等。上有政策，下有對策，檢查前的“阻擊戰(zhàn)”“突擊戰(zhàn)”“間諜戰(zhàn)”等各種戰(zhàn)術(shù)五花八門，和平時代，在學校里演繹著動紙筆、動口舌的戰(zhàn)爭，這是費神的“勞”。當然，還必須拿出“財”，不扣下幾張鈔票可不行，否則，繼續(xù)教育證上大章不扣，評模？進職？妄想！這樣的地方培訓，教師怎能高興？

教師實在需要培訓也熱愛培訓，但現(xiàn)在的培訓卻成了教師理想的肥皂泡。

人事制度凝固的心靈嘆息

現(xiàn)在的學校人事制度實在不能讓人恭維，才華橫溢者永遠是被管理者，才能平庸者卻常常平步青云，無能者管理有能者，只有一聲嘆息。

你才華橫溢，你就要永遠在教學一線牛一樣的工作，你不干誰干？而且，如果真的讓你當領(lǐng)導，領(lǐng)導的無能陰暗不就暴露了嗎？況且，你也不能做領(lǐng)導，現(xiàn)在的領(lǐng)導人來利往，你那種*業(yè)務(wù)立身的想法是讓人恥笑的。因此，大部分教師在走過激情澎湃之后，平靜了，衰老了，成了撞鐘的和尚；有些則清醒的走出了教育，去實現(xiàn)新的人生輝煌；當然，也有一小部分憑借著自己堅強的意志和忍耐，奮斗出了個人的陽光燦爛，但大多數(shù)人只是在嘆息中度過了。

你如果平庸無能，那有時到成了好事，你上不了課，就可以當干事，當干事經(jīng)常在領(lǐng)導身邊跑來跑去，自然而然認識了許多領(lǐng)導，學會了許多技巧，更重要的是，也聽到看到了領(lǐng)導的某些密聞，領(lǐng)導呢？則為了保持自己的秘密，對干事也另眼相看，這樣，逐漸干事也成了領(lǐng)導的圈內(nèi)人，不久也成了領(lǐng)導。因此，在學校里經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，上課的老師累死累活，一輩子做老師，不上課者輕松自如，反而成了領(lǐng)導，真是一種讓人啼笑皆非的人事怪現(xiàn)象。

另外，學校是知識分子聚集的地方，人才濟濟，不相上下，占據(jù)領(lǐng)導位子的就那么幾個人，大多數(shù)人只能在平淡與寂寞中度過自己的工作生涯，雖然也許有少數(shù)幾個成功人給普通人帶來點理想的瑰麗，但他的成功的條件也不是所有人具備的，大多數(shù)人只能在傳統(tǒng)的人事制度下，奴隸般的工作生活著，這里的奴隸一方面是工作的奴隸，一方面是精神的奴隸。

現(xiàn)在的老師已經(jīng)對這種丑陋的人事制度淡漠了，即使嘆息也已經(jīng)麻木，成了一種凝固的悲哀。

應(yīng)試教育奪命的機械游戲

在非常實在的應(yīng)試教育制度下，不僅僅學生是受害者，老師也是深其害的，應(yīng)試教育實際上對老師是一種奪命的機械游戲。各級領(lǐng)導要看學校的成績，學生的學習成績高了，一好百好，即使你有丑，也可忽略不計，一好遮百丑，于是，在這樣的大環(huán)境下，老師就有了許多不得不做的奪命游戲。

題海戰(zhàn)術(shù)，奪取教師的興趣之命。在題海戰(zhàn)術(shù)下，學生在題海里痛苦的游弋，老師必然在題海里筋疲力盡的筆耕，娛樂啊，興趣啊，早已經(jīng)氣息奄奄了；考試戰(zhàn)術(shù)，奪取教師的創(chuàng)新之命?，F(xiàn)在學校的考試名目繁多，期中考試、期末考試自不必說，現(xiàn)在又多了個日益被人認可的月考，據(jù)說，有的地方還要有計劃的推出周考，另外，還有單元考，小節(jié)考，尖子考，等等，考試是老師的法寶，現(xiàn)在的考試不僅是法寶，而且是督促學生學習的重要手段了，在考試戰(zhàn)術(shù)里，老師出題、看題，頭昏腦漲，那里還研究什么創(chuàng)新教法，在考試面前老師沒有精力創(chuàng)新；重點戰(zhàn)術(shù)，奪取老師的全面發(fā)展的生命?，F(xiàn)在有重點學校，重點班級，重點學生，這些是教師將來得高分的基礎(chǔ)，然而，老師的成長主要是在教育后進生中成長的，沒有在后進生的教育中有所創(chuàng)造的教師必然不能全面發(fā)展的教師。時間戰(zhàn)術(shù)，掠奪教師的健康之命。在應(yīng)試教育大背景下，教師被逼迫著在時間上大打疲勞戰(zhàn)，雙修日沒有了，假期變瘦了，教師用身體和時間打仗，教師的身心健康每況愈下。

在應(yīng)試教育面前，教師無可奈何，在奪命的機械游戲中，欲哭無淚。

地位不高高帽子下的辛酸

我們的社會給教師帶上了太多的高帽子，什么人類靈魂的工程師啊，辛勤的園丁啊，吐絲的春蠶啦，淚干的蠟燭啊等等，但是這么多高高的帽子，帽子下生活的教師狀況是不是其樂融融呢？

先看看是如何對待“人類靈魂的工程師”這個稱號的。任何一個職業(yè)群體不可能十全十美，不可避免的有一些小丑出現(xiàn)，但是，我們只要嚴格處罰就是了，但對于教師群體中出現(xiàn)的這類人，媒體卻要大書特寫，大棒猛砸，很有殺雞給猴看的味道，這時，人類靈魂工程師的美譽已經(jīng)完全被這幾個跳梁小丑的印象抹殺了，高帽子下的老師只剩下哭泣；“辛勤的園丁”多么好的稱謂，但這稱謂背后卻是汗水和淚水，老師做著社會上最基礎(chǔ)培育人才的工作，但待遇卻不好說，即使這樣，還要拖欠，無怪乎，人們不愿意做老師，誰愿意做付出辛苦，而報酬很少的工作啊；“吐絲的春蠶”和“淚干的蠟燭”實在可憐，吐絲者為人類做出了精美的貢獻，最后卻死了，這就是老師的命運？蠟燭為人們貢獻了光明，自己卻流淚一生，這就是老師的前途？難道老師就不能要求得到回報嗎？

暫且摘下這些美麗的高帽子吧，教師是一個普通的人，請不要拿少數(shù)人的理想任務(wù)去衡量大多數(shù)人，因為任何一個事業(yè)不是少數(shù)幾個人支撐起來的，他還需要普通的人共同支撐。否則，高帽子下面就是一把辛酸之淚。

工作繁重，不能說出的辛苦

常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個大假期，多么清閑??！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間來看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。還有一些教育人士說，人家外國教師的工作量要比中國教師大多了，但他們卻忘了，人家外國實施的是素質(zhì)教育，而我們實行的是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育無論對老師和學生都是一個沉重的包袱。

老師工作的繁重體現(xiàn)在三個方面，一是繁重的作業(yè)，中小學在應(yīng)試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機械作業(yè)，領(lǐng)導逼著留作業(yè)，家長逼著看作業(yè)，老師兩頭受氣地在批改作業(yè)里非常疲勞。二是名目繁多的考試，因為現(xiàn)在的考試是體現(xiàn)教師工作價值的唯一辦法，因此，加強管理在某種程度上說就是加強考試，于是各種花樣繁多的考試粉墨登場，考試的過程實際上就是老師繁重工作的過程，出題，監(jiān)場，看卷，著實忙。三是復(fù)雜的學生問題，現(xiàn)在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續(xù)讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁，農(nóng)民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會說，你能比我們風險奔波辛苦？有苦不能說，只能埋在心中。

事業(yè)前途平淡中的無奈

可以說，每個剛剛走上講臺的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學校的領(lǐng)導，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作著。因為他們發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)實和自己的理想差距如此遙遠，在學校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導崗位，于是，這些人，有的向社會投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和自己的教育之夢距離太大了，必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會遭受領(lǐng)導的批評，家長的指責，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實中，為了生存麻木而機械地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著。當然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物，但他們的機遇，他們的環(huán)境并不是每個人都能遇到的，而且，我也一向認為不用那少數(shù)人成功的例子去衡量我們這些普通人，我認為不需要以這些特殊的例子來要求普通的教師，我們的教育機制，教育氛圍應(yīng)該引起反思，為什么要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點燃嗎？我們不愿意在平淡中無奈地工作，我們同樣需要陽光燦爛，生機勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。

社會關(guān)系善良者的煩惱

在現(xiàn)代這個特殊的社會里，人際關(guān)系決定著一個人的命運前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說，你要去辦點事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機關(guān)的，那么，馬上人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟什么是權(quán)勢，什么是沒有地位。因此，作為老師最好是無事，無病無災(zāi)，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)，這時，你就會發(fā)現(xiàn)學校里對真善美的追求，到了社會上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱。

或許有人說，還有學生嗎？學生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識分子的面子不愿意讓學生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學生也不肯為老師幫忙，因為老師沒有東西給他嘛。所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。