語文課文 回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)

語文課文 回聲的教學(xué)設(shè)計(jì)

31回聲

一、教材分析

　 捧讀本文，一種親切感油然而生。小時候，很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫，然后就能聽到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時，總有一股好奇勁兒：“你是誰?誰在學(xué)我說話?”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰—誰—誰——誰在學(xué)我說話—話—話—?”

　　本課的主人公小青蛙也一樣，它的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)它說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。

　　這篇科學(xué)童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時代?讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢吧! 31 回聲

一、           教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“呱、哩”等6個生字。會寫“岸、紋”等8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

感悟“撿、扔、激、碰、蕩、返”等詞語的用法。

3．讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)   熟讀課文，認(rèn)識6個生字，會寫8個字。

四、教學(xué)難點(diǎn)   了解關(guān)于回聲的有關(guān)知識。

五、教學(xué)時間：2課時

六、教學(xué)過程

[第1課時]

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1．揭題：
　　小時侯，老師呀很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答“你是誰—誰—誰——？誰在學(xué)我說話—話—話——？”后來，我知道這種奇怪的聲音叫回聲。（板書課題：回聲）
2．學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　今天，我們就來學(xué)習(xí)31課《回聲》（出示、板書31），一起把課題來讀一遍。
　　想知道回聲是怎么回事嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞，開始吧?。▽W(xué)生自由朗讀課文）
  （二）認(rèn)識生字，整體感知。
1．讀了課文，你能告訴大家，你知道了些什么嗎？（指名答）
2．小朋友真了不起，讀了一遍就知道這么多了，那么，誰愿意來讀給大家聽呢？（指6生   

逐節(jié)朗讀課文）
3．你覺得他們讀得好嗎？
4．因?yàn)檫@幾個生字才和我們初次見面，等我們認(rèn)識了他、熟悉了他，老師絕對相信小朋友 

能讀得更好?，F(xiàn)在，我們就來熟悉一下這些生字，好不好？
　?。襟w出示生字）  呱 哩 圈 紋 碰 返
　　呱：看清楚了，讀什么？
　　 “呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）
　　哩：這個字讀什么？找找?guī)в羞@個哩字的句子。誰來讀？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）
　　圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插       

圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）
　　碰：注意后鼻音。（開小火車）
　　返：返回
5．你能不能根據(jù)課文內(nèi)容把這三個詞語連起來說一句話嗎？自己試著說說看。（指名）
　?。ǔ鍪菊n文插圖）
　1）一圈圈波紋碰到河岸又返回來。
　  “河岸”的“岸”字里面為什么有“干”？
　2）這是誰的倒影？半圓的橋洞和水里的倒影連在一起，好象一個大月亮。
　   出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
　　 讀讀這句話，你能把它讀好嗎？誰來讀？
　　 你還能用“什么好像什么”來說話嗎？
6．小結(jié)：說的真不錯，只要我們留心觀察，生活中有很多相似的事物都可以用“什么好像     

什么“的句式來說說話，這樣可以使句子更加生動、形象、具體。

（三）指導(dǎo)書寫

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的字，并交流記字方法。

2．教師示范寫字    重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“影、游、圓、圍”幾個字。

影：左右均等，右邊的三個撇起筆在一條垂線上。

游：三個部件要緊湊，右邊不要寫成“子”。

圓、圍：大口框的定位要找誰，里邊的部件不能太小。

3．學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，鼓勵寫得好的學(xué)生和寫得有進(jìn)步的學(xué)生。并挑選學(xué)生寫的字在實(shí)物投影上展示、指導(dǎo)。

[第2課時]

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1．開火車認(rèn)讀生字。

2．找找組詞大王。

（二）自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文
1．現(xiàn)在這些生字都認(rèn)識了嗎？認(rèn)識了就再讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。你  

可以找找你的好朋友，你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭?，開始吧。
2．現(xiàn)在老師想和小朋友一起合作來分角色朗讀課文，好不好？那老師就來做青蛙媽媽，小  

朋友來做小青蛙，作者的話一起來讀，好嗎？
3．小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？
?。?）　青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個實(shí)
　　    驗(yàn)是怎么做的？
　（2）我們再來讀讀課文，看看青蛙媽媽是怎么做的？（指3名）
?。?）那現(xiàn)在你能不能用你的肢體語言來演示青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個  

提示，  （出示媒體提示）自己試試。
?。?）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。 

波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來?！?p />

（5）誰來試試？（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）
4．做完實(shí)驗(yàn)，青蛙媽媽說（師引讀，生齊讀青蛙媽媽的話）——指名（師引讀）

5．聽了青蛙媽媽的話，你知道了什么？
6．教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看?。ń處熯叞瀹嬄?p />

波邊解釋）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。

7．你能不能看著板畫，根據(jù)這個提示來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以

你說給我聽，我說給你聽，你幫助我，我?guī)椭?，開始吧！
　　聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。
　　同桌互說。
8．誰能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自己的回聲？（齊讀

上面一段話）
　?。?b style="mso-bidi-font-weight: normal">三）拓展練習(xí)。

1．小青蛙的回聲碰到橋洞會產(chǎn)生回聲，碰到大山會產(chǎn)生回聲嗎？
　?。?） 出示媒體：
　　暑假里，天天媽媽帶天天到大山里去游玩。她們來到山頂上，天天對著大山喊：“喂，你好嗎？”對面的大山也喊了起來：“喂，你好嗎？”天天感到奇怪極了，她問媽媽：“咦？大山在學(xué)我說話哩?！眿寢屝χf：“_____________________________________?！?br />　?。?）小朋友都來做天天的媽媽，對你的同桌說說，好嗎？
2．平時生活中哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？（廣場、海邊、大廳、教堂……）3．小結(jié)：
　　 只要大家留心觀察，生活處處有學(xué)問。老師建議大家課后去找找資料，試試回聲。
　　現(xiàn)在，我們再一起來讀讀課文，和小青蛙一起去聽聽那奇妙的回聲吧！好不好？（配樂朗讀全文）
七、資料袋

回聲――是山谷中或者大廳內(nèi)常有的一種物理現(xiàn)象。是指聲波遇到障礙物反射回來的再度被

聽到的聲音。

聲波――是指能引起聽覺振動波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現(xiàn)象。聲波也叫音波?！奥曇舻牟y”是聲波的淺顯說法。