小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)能力輔導(dǎo)工作總結(jié)

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)能力輔導(dǎo)工作總結(jié)

中高年級數(shù)學(xué)能力輔導(dǎo)總結(jié)

課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程。課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質(zhì)教育為核心的課程理念的深化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)時，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，我認(rèn)為新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實的實例，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題。情境的創(chuàng)設(shè)以講故事，做游戲，直觀演示，對話表演，操作實驗，多媒體投影等形式出現(xiàn)，然后讓學(xué)生觀察，操作，猜測，交流，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。情境的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生課前搜集的大量信息，兒童的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，對搜集的信息讓學(xué)生進(jìn)行加工整理，使之創(chuàng)設(shè)成為有價值的情境。例如：在教學(xué)利息的計算時，先讓學(xué)生去銀行調(diào)查利率，同時可以實際操作，拿100元到銀行進(jìn)行定期存款，觀察存單。上課時，教師出示一張定期存單，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看懂了什么？從而引出了什么叫本金？什么叫利息？什么叫利率？

二、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，提出數(shù)學(xué)問題

國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程分學(xué)段目標(biāo)發(fā)展性領(lǐng)域中要求：學(xué)生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、提出簡單的數(shù)學(xué)問題?？梢姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)生活、生產(chǎn)實際中提出數(shù)學(xué)問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生帶著已有的生活經(jīng)驗和知識背景，去理解、去構(gòu)建、走進(jìn)數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生依據(jù)情境獨立思考、自主探索發(fā)現(xiàn)和提出不同的數(shù)學(xué)問題，建構(gòu)不同的數(shù)學(xué)模型，然后進(jìn)行交流。例如：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法之前，教師可以組織學(xué)生對企業(yè)、鄉(xiāng)村進(jìn)行社會調(diào)查，了解改革開放以來我國企業(yè)、農(nóng)村發(fā)生巨大變化和人們生活水平不斷提高的有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，使學(xué)生知道生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的欲望。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能根據(jù)實際事例爭先質(zhì)疑問難，紛紛提出：“統(tǒng)計資料數(shù)據(jù)為什么要用百分?jǐn)?shù)，而不用分?jǐn)?shù)或小數(shù)？百分?jǐn)?shù)可以約分嗎？百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？百分?jǐn)?shù)為什么不帶單位名稱”等問題。

教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生問題意識，鼓勵學(xué)生提出各種各樣、標(biāo)新立異的問題。如：教學(xué)圓的面積時，通常把圓轉(zhuǎn)化為近似長方形，從而導(dǎo)出圓的面積計算公式。上課時，注意留有一定的時間讓學(xué)生思考，有的同學(xué)就提出：“圓能不能拼出近似梯形或近似三角形來推導(dǎo)面積公式”學(xué)生在質(zhì)疑、解疑過程中自主探究，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

三、解決數(shù)學(xué)問題

解決數(shù)學(xué)問題時，先讓學(xué)生獨立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學(xué)時，教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進(jìn)行匯報。這樣由于師生互動，生生互動，使學(xué)生獲取教科書中未能表達(dá)的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標(biāo)，討論的問題要有思維的價值。另外，合作探索不能代替學(xué)生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨立探究為基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師要科學(xué)地引導(dǎo)，可以通過學(xué)生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際加以引導(dǎo)，千萬不能教師代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這樣培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識才能成為數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。

四、應(yīng)用和拓展數(shù)學(xué)問題

解決數(shù)學(xué)問題后，學(xué)生已掌握了獲取新知的方法，但重要的一點是如何讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活實際中的問題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的現(xiàn)實中去，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。應(yīng)用數(shù)學(xué)不是單純地做練習(xí)題，更重要的是讓學(xué)生走向社會，搜集和整理有關(guān)信息。并用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，拓展數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。