關(guān)于全球氣候變暖的教案 地球在“發(fā)低燒教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于全球氣候變暖的教案 地球在“發(fā)低燒教學(xué)設(shè)計(jì)

5 地球在“發(fā)低燒” 

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：  

 1．通過(guò)課文中事例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到全球氣候變暖變暖對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化所起的作用。  

 2．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣中二氧化碳增加是導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強(qiáng)的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生尋找我們的哪些行為會(huì)增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。 

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：  

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣中二氧化碳增加是導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強(qiáng)的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生尋找我們的哪些行為會(huì)增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。  

教學(xué)準(zhǔn)備：   冰水混合物，透明容器  

教學(xué)過(guò)程：  

 一、導(dǎo)入  

1．展示透明容器里面的冰水混合物，說(shuō)明：水的溫度很低，和冰的溫度相近。  

2．學(xué)生觀察溫暖的室溫下透明容器里冰塊的變化。  

3．師：我們把這個(gè)容器看成微縮的北極。北極熊就生活在海冰上，由于受到全球氣候變暖的影響，北極地區(qū)的冰川正在逐漸融化，冰架在崩塌，覆蓋在北冰洋上的巨大冰面在逐年縮小，就像我們眼前的冰塊受熱發(fā)生的變化一樣。這樣下去，北極熊將怎樣活下去呢？  

二、學(xué)習(xí)“北極熊的憂愁”  

 1．假如你是生活在冰上的北極熊，請(qǐng)以北極熊的口吻講述在全球變暖、冰川融化情況下的遭遇。  

 2．閱讀《地球“發(fā)低燒”了》。  

聯(lián)系自己生病發(fā)低燒的感受，說(shuō)說(shuō)地球“發(fā)低燒”是一種怎樣的狀態(tài)。  

3．結(jié)合北極熊的遭遇和地球的現(xiàn)狀，討論：地球“發(fā)低燒”了，習(xí)慣了在寒冷氣候條件下生活的北極熊，在地球上還能找到自己的家嗎？  

4．齊讀《環(huán)境警報(bào)》，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯邢搿?nbsp; 

三、學(xué)習(xí)“假如地球繼續(xù)變暖”  

1．思考：假如地球繼續(xù)變暖，會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？可能導(dǎo)致怎樣的嚴(yán)重后果？  

2．閱讀課本關(guān)于海平面上升的段落和環(huán)保志愿者書寫的標(biāo)語(yǔ)。  

在全球變暖所帶來(lái)的問(wèn)題中挑選某一個(gè)問(wèn)題，試著為它撰寫一條環(huán)保警示語(yǔ)。  

3．分角色朗讀《珠穆朗瑪峰》。  

你覺(jué)得這位小作者的想象有道理嗎？為什么？  

發(fā)揮你的想象力：假如地球氣候持續(xù)變暖，經(jīng)過(guò)若干年后，你眼中的地球?qū)?huì)變成什么樣子？  

四、作業(yè)  

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：  

1．幫助學(xué)生了解身邊的綠化與環(huán)境保護(hù)密切聯(lián)系，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌驈淖约鹤銎?，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，從現(xiàn)在做起，有意識(shí)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類共同的生存環(huán)境。  

2．通過(guò)氣候問(wèn)題的小調(diào)查等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有能力也有責(zé)任從自己做起，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護(hù)環(huán)境出一分力。  

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：  

 通過(guò)氣候問(wèn)題的小調(diào)查等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有能力也有責(zé)任從自己做起，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護(hù)環(huán)境出一分力。  

教學(xué)過(guò)程：  

一、導(dǎo)入  

天氣突然變化時(shí)，如果我們不能及時(shí)增減衣服的話，就可能會(huì)發(fā)燒。那么，地球?yàn)槭裁磿?huì)“發(fā)低燒”呢？  

二、學(xué)習(xí)：地球“發(fā)低燒”是誰(shuí)的責(zé)任  

1．資助閱讀“溫室效應(yīng)”的原理解說(shuō)。  

2．討論：了解“溫室效應(yīng)”的原理，再思考一下：地球“發(fā)低燒”的根源是什么？  

3．日常生活中有很多行為都會(huì)增加大氣中二氧化碳的含量，我們?nèi)祟悓?duì)地球“發(fā)低燒”負(fù)有不可推卸的責(zé)任。  

三、學(xué)習(xí)：行動(dòng)起來(lái)，為地球“退燒”而努力  

1．指名朗讀《綠色的眼睛》。  

討論：你見(jiàn)過(guò)任意砍伐和摧殘樹木的現(xiàn)象嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么想和怎么做的？  

正確的做法應(yīng)當(dāng)是怎樣的？  

2．分組討論：日常生活中，我們的哪些行為會(huì)增加大氣中二氧化碳的含量？  

小組匯報(bào)。  

3．針對(duì)這些行為進(jìn)行討論：有哪些節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的方法？  

進(jìn)一步探討，看哪些方法比較可行。  

4．全球變暖已經(jīng)引起全世界的關(guān)注。假如你是醫(yī)生，請(qǐng)你拿起手中的筆，為“發(fā)低燒”的地球開(kāi)張?zhí)幏健?nbsp; 

小組交流，看看別人的處方看得好嗎？好在哪里？對(duì)自己的處方進(jìn)行修改與完善。  

5．總結(jié)：處方開(kāi)出來(lái)了，還要落實(shí)到行動(dòng)中去，才不會(huì)使處方成為一張廢紙。讓我們從日常生活做起，為地球“退燒”出一奮力吧！  

四、作業(yè)。