教孩子學(xué)會(huì)關(guān)心

教孩子學(xué)會(huì)關(guān)心

A君被一輛貨車撞了，頭痛得很，檢查結(jié)果是頭部有淤血，便住院治療。

A君住院期間，車主很盡責(zé)，親友們也非常之關(guān)心，每次探病必詢問頭痛情況，并熱心地向A君介紹哪個(gè)醫(yī)院有更先進(jìn)的檢查儀器，有更好的醫(yī)學(xué)專家。按理說，有這么好的條件，A君的頭痛應(yīng)該好得很快。但奇怪的是，A君的頭痛卻始終好不了，反而越發(fā)地嚴(yán)重。經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)A君頭部的淤血早消失了?？蔀槭裁搭^痛始終不能好呢？專家會(huì)診后得出結(jié)論：A君的這種病屬于一種癔癥，是病人接受了消極的心理暗示所致。大家對(duì)A君的過分關(guān)懷，使A君感覺到自己的頭痛極為嚴(yán)重，以至于頭部淤血消失了，頭痛依然不能好。

針對(duì)A君的病因，專家們制定了新的醫(yī)療方案，即暗示療法。也就是向病人暗示其所患疾病是功能性的，完全可以治愈。由于診斷正確，治療方案合理，A君的頭痛經(jīng)過醫(yī)生的精心治療和大家的積極配合順利地痊愈了。

現(xiàn)實(shí)生活中這種情況不勝枚舉。記得我的一位同學(xué)曾告訴我，她的7歲的孩子不愛吃蛋，為了讓孩子吃蛋，她便和孩子玩“石頭、剪刀、布”，猜輸了的吃。孩子就在這種好玩的氣氛中吃下了蛋。對(duì)此，她很是得意。我問她，孩子后來是不是就喜歡吃蛋了呢？她告訴我，每次吃蛋都得玩這個(gè)游戲。我說：你想過沒有，你雖然暫時(shí)達(dá)到了讓孩子吃蛋的目的，卻因?yàn)橐?guī)定猜輸了的吃，給了孩子一個(gè)蛋不好吃的心理暗示，長(zhǎng)期下去，孩子就會(huì)更覺得蛋不好吃啊。我建議她，在與孩子玩這個(gè)游戲時(shí)，把猜“輸”了的吃改成猜“贏”了的吃，這樣在孩子的潛意識(shí)中就會(huì)珍視這個(gè)來自不易的吃蛋機(jī)會(huì)。同樣是玩游戲，一字之差，卻能給孩子一個(gè)積極的心理暗示，即蛋是好吃的東西，只有贏了才能吃。

當(dāng)我把這個(gè)故事貼在網(wǎng)上時(shí)，一位網(wǎng)名叫木蘭的老師說：她以前請(qǐng)學(xué)生看示教的材料，都是每?jī)蓚€(gè)同學(xué)看完后互相猜拳，輸了的那個(gè)同學(xué)留下來給其它兩個(gè)同學(xué)繼續(xù)講解。后來她發(fā)現(xiàn)這樣調(diào)動(dòng)不了大家的積極性，她就改變策略，讓猜拳贏的同學(xué)講解，這樣贏的同學(xué)覺得機(jī)會(huì)來之不易，就很認(rèn)真地去講解，從而把學(xué)生的積極性給調(diào)動(dòng)起來了。

同樣是猜拳，由“輸”了的吃到“贏”了的吃，由“輸”了的講解到“贏”了的講解，一字之差，卻是從消極的心理暗示變成了積極的心理暗示，產(chǎn)生的效果也就不盡相同。

給他人予關(guān)心的人總是善良的，真誠(chéng)的，但因?yàn)殛P(guān)心方式的不同，其結(jié)果也不盡相同。不善于關(guān)心他人的人，常在不經(jīng)意間給人予消極的心理暗示，而善于關(guān)心他人的人，卻總能給人予積極的心理暗示。消極的心理暗示讓人自怨自艾，無病呻吟，事與愿違地導(dǎo)致一種不良的后果；積極的心理暗示似春風(fēng)溫暖著人們的心，似燦爛的陽(yáng)光，催人奮發(fā)向上，對(duì)人將產(chǎn)生不可估量的積極作用。

讓我們都來學(xué)會(huì)關(guān)心吧！