小學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)告范文

小學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)告范文

問(wèn)題的提出
創(chuàng)造精神是未來(lái)人才的重要素質(zhì),是人的發(fā)展的靈魂和動(dòng)力,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.實(shí)踐能力是一種將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,將抽象思維
化為實(shí)際成果的能力,它引導(dǎo)并支持著創(chuàng)新.小學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的課題提出便是基于以上認(rèn)識(shí).
探索性學(xué)習(xí)是一種積極,主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程――就是讓學(xué)生自己思考怎么做,做什么,而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論.要研究探索性學(xué)習(xí)首先要明確怎樣的學(xué)習(xí)是探索性的.具體來(lái)講指學(xué)生在預(yù)習(xí),上課,復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能積極,自覺(jué),主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,積極,主動(dòng)地搜集信息,選擇信息,充分利用一切已知信息,積極主動(dòng)地進(jìn)行分析與綜合,歸納與演繹,抽象與具體,發(fā)散與集中,聯(lián)想與想象等思維活動(dòng),從而較好地分析問(wèn)題,解決問(wèn)題.探索既是學(xué)習(xí)的過(guò)程又是學(xué)習(xí)的目的.小學(xué)生探索性學(xué)習(xí)是指小學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),問(wèn)題與現(xiàn)象,積極地進(jìn)行思考,努力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),試圖多方尋求問(wèn)題答案,疑點(diǎn)原因,多方分析現(xiàn)象,性質(zhì)以求解決疑問(wèn)的一種學(xué)習(xí)方法.
由于陳舊的教育觀念和應(yīng)試教育等的影響,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的基礎(chǔ)教育只重視知識(shí)的死記硬背,而忽略了學(xué)生的能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng),只重視題海戰(zhàn)術(shù),而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性……種種弊端阻礙著學(xué)生的發(fā)展,教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展.擺在我們面前的是如何讓學(xué)生從要我學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為我要學(xué)的積極主體.這也正是探索性學(xué)習(xí)研究的方向.
研究概述
研究目標(biāo)
潛心開(kāi)發(fā)探索性學(xué)習(xí)課程資源,激發(fā)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的興趣;指導(dǎo)學(xué)生初步掌握科學(xué)的探索方法;培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的探索性學(xué)習(xí)能力;幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探索性學(xué)習(xí)習(xí)慣.
研究時(shí)間
1999年――2001年
研究方法
行動(dòng)研究法
三,研究成果
(一),把哲學(xué)的金鑰匙交給學(xué)

教育的核心是學(xué)生的思維過(guò)程.孔子曰:"學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則怠."指的就是學(xué)與思的辨證關(guān)系.千千萬(wàn)萬(wàn)的教育工作者也都自覺(jué)或不自覺(jué)地在教學(xué)中啟發(fā)和引導(dǎo)著學(xué)生的思維.為了系統(tǒng),有效地提高小學(xué)生邏輯思維的能力,我們從1999年開(kāi)始將"兒童哲學(xué)"引進(jìn)了課堂."兒童哲學(xué)"是根據(jù)兒童心理成長(zhǎng)的普遍規(guī)律和他們所處社會(huì)環(huán)境的主要特點(diǎn),把一些兒童日常生活中遇到的問(wèn)題擺在他們的面前,用問(wèn)答的形式引發(fā)他們的思維,誘發(fā)兒童自己的問(wèn)題,最后讓他們找到自己的答案.這一教學(xué)目標(biāo)貫穿于小學(xué)各年級(jí)段,在不同年齡組又各有側(cè)重.
對(duì)小學(xué)低年級(jí)(一,二年級(jí))學(xué)生,"兒童哲學(xué)"課的教學(xué)旨在發(fā)展他們對(duì)簡(jiǎn)單對(duì)象的鑒別和比較能力,啟發(fā)他們準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解和判斷.教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)要領(lǐng):
1,講授任何概念都應(yīng)提及認(rèn)識(shí)這一概念的恰當(dāng)步驟.
2,思維過(guò)程必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn).
3,啟發(fā)學(xué)生思維的最佳途徑是對(duì)話(huà).
4,優(yōu)秀的思維應(yīng)既合乎邏輯又基于經(jīng)驗(yàn),而且富于想象力和創(chuàng)造性.
我們正是以此為出發(fā)點(diǎn)逐步走向探索性學(xué)習(xí)的彼岸.對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,我們采用了:"生疑提問(wèn)――傾聽(tīng)對(duì)話(huà)――探究爭(zhēng)論 "這樣的思維訓(xùn)練模式.針對(duì)學(xué)生日常生活中遇到的疑惑,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生邏輯地,有條理地分析問(wèn)題,敢于讓學(xué)生求異創(chuàng)新,各抒己見(jiàn),以求合理解決疑問(wèn).
(二),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子
探索性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,它所遵循的是主體性教學(xué)原則.主體性教學(xué)原則是指教學(xué)必須有效地讓學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),積極地從事發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí),發(fā)展開(kāi)拓,創(chuàng)新的能力.
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和研究,我們形成了自己的理論:設(shè)境質(zhì)疑,以疑激趣,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);加大探索力度,進(jìn)行假設(shè)探究,發(fā)展主動(dòng)探究的能力;采用討論形式進(jìn)行交流,研討,反饋,求異,形成開(kāi)拓,創(chuàng)新的精神.
不同年級(jí)目標(biāo)各異,低年級(jí)探索性學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,善于表達(dá);鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)散思維;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)展個(gè)性.簡(jiǎn)單來(lái)講就是說(shuō),想,做

1,說(shuō):語(yǔ)言是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基石.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)只有讓兒童的詞匯日益豐富,語(yǔ)法日益準(zhǔn)確,言語(yǔ)表達(dá)日益完整流暢,才能保證其思維日益發(fā)展.因?yàn)閯?chuàng)造思維既有發(fā)散又有集中,如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言發(fā)展條件,思維缺乏連貫性,便很難理清問(wèn)題的脈絡(luò),并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái).加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練,提前書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練,有利于促進(jìn),發(fā)展思維.
因此,對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,我們進(jìn)行提前識(shí)字教學(xué).大量的字詞豐富了學(xué)生的知識(shí)庫(kù),使學(xué)生有備而無(wú)患.日常學(xué)習(xí)生活中,加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練,讓學(xué)生從不同的方面,不同的角度思考問(wèn)題,鍛煉思維的靈活性,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力.一,二年級(jí)倡導(dǎo)寫(xiě)拼音日記,觀察日記等,從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的探索性學(xué)習(xí)習(xí)慣.
我們所采用的這些探索性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展,思維變得靈活,創(chuàng)造個(gè)性充分展現(xiàn),為今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).
2,想:在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力.發(fā)散思維就是沿著各種不同的方面去思考,重視眼前的信息和記憶中的信息,產(chǎn)生新的信息.發(fā)散思維的發(fā)散度高,質(zhì)量好就更有利于創(chuàng)造.低年級(jí)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力影響甚大,因?yàn)樗梢允剐屡f知識(shí)結(jié)合,而且知識(shí)面廣,設(shè)想就多,創(chuàng)造成功的因素就越多.
低年級(jí)有一篇童話(huà)故事《落葉》,文中寫(xiě)了小蟲(chóng)把落葉當(dāng)作房子;螞蟻把落葉當(dāng)作小船;小魚(yú)把落葉當(dāng)作小傘,而這三種小動(dòng)物在屋子里,小船中,傘下面干什么,沒(méi)有寫(xiě).這是學(xué)生很想知道,又比較感興趣的.教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中未知情節(jié)大膽展開(kāi)想象,通過(guò)小組討論,各不相同的結(jié)果展現(xiàn)了出來(lái).這充分體現(xiàn)了學(xué)生已初步具有求異思維和創(chuàng)造性思維的意識(shí)和能力.
例:兒童哲學(xué)課"春風(fēng)"
一張白紙,一支畫(huà)筆,請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出春風(fēng),并說(shuō)說(shuō)你如何畫(huà)春風(fēng).學(xué)生們有的若有所思,有的則成竹在胸.不一會(huì)兒,充滿(mǎn)創(chuàng)意的"春風(fēng)"圖呈現(xiàn)在我們面前.一位學(xué)生舉起手中的畫(huà)說(shuō):"我畫(huà)的是一片綠草地,因?yàn)槲艺J(rèn)為春風(fēng)是看不見(jiàn)的,但從被它吹綠的小草身上,我們可以感受到春風(fēng)的存在……"另一位學(xué)生指著自己的畫(huà)說(shuō):"春風(fēng)的確看不見(jiàn),摸不著,我想:春風(fēng)一吹,燕子就會(huì)飛回來(lái)了,看見(jiàn)燕子等于看到了春風(fēng),所以我畫(huà)的是一群小燕子……"學(xué)生的求異創(chuàng)新,自主學(xué)習(xí)在課堂中得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn).
3,做:在探索中實(shí)踐又在實(shí)踐中探索,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,也是探索性學(xué)習(xí)所注重的價(jià)值取向.培養(yǎng)操作運(yùn)用的能力,養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣,有利于學(xué)生終身,持續(xù)的發(fā)展.
我校是全國(guó)唯一一所國(guó)防教育先進(jìn)示范校.1996年由楊浦區(qū)教育局,楊浦區(qū)武裝部牽頭向本區(qū)中小學(xué)征集愛(ài)國(guó)主義國(guó)防教育資料.面對(duì)這一嶄新而陌生的課題,教師們勇于探索,積極參與編寫(xiě)《國(guó)防教育》一書(shū)的教參和教案.其中有四位教師的教案獲區(qū)等第獎(jiǎng).七位教師搜集的國(guó)防教育資料被收編于教學(xué)參考書(shū).
教師們?cè)谔剿髦袆?chuàng)新,在探索中進(jìn)取.學(xué)生們更是大膽地實(shí)踐著,不斷地探索著,為國(guó)防教育在"六一"開(kāi)花結(jié)果寫(xiě)下了華彩樂(lè)章.
1999年我校師生向區(qū)德育室領(lǐng)導(dǎo),兄弟學(xué)校校長(zhǎng),部隊(duì)首長(zhǎng)等展示了一場(chǎng)以"六一小兵顯神威"為主題的軍事隊(duì)列操表演.孩子們那英姿颯爽的風(fēng)采,整齊劃一的步伐,贏得到會(huì)者的極高贊譽(yù).
我校各班都有"小軍人"服務(wù)崗,"小軍人"督察哨.身著軍裝,威風(fēng)神氣的少先隊(duì)員們正以兵的精神,鐵的紀(jì)律培養(yǎng)著自理,自律的能力.
我校還有一支大名遠(yuǎn)揚(yáng)的"交通衛(wèi)士隊(duì)".二十幾名小交通衛(wèi)士們用標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)指揮著來(lái)往的車(chē)輛.訓(xùn)練有素的手勢(shì)操在市表演賽中倍受矚目.他們還在交通宣傳日上街頭,入社區(qū)服務(wù)大眾.
每年暑假,學(xué)生們高興地迎來(lái)"做一天軍人"的實(shí)踐活動(dòng).共建單位:第二軍醫(yī)大學(xué)成了孩子們實(shí)踐的基地.他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)展,在發(fā)展中繼續(xù)探索……
多年以來(lái),我們本著為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)造力,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)終身發(fā)展的指導(dǎo)思想,勇于實(shí)踐,努力探索,尋找著一條可持續(xù)發(fā)展之路.
四,研究效果
(一),學(xué)生在變化
實(shí)施探索性學(xué)習(xí)研究受益最大的莫過(guò)于學(xué)生.
1,展開(kāi)想象的翅膀,在暢想中學(xué)會(huì)了創(chuàng)新
低年級(jí)學(xué)生想象力極其豐富,他們可以天馬行空,無(wú)拘無(wú)束地暢游自如.探索性學(xué)習(xí)正是為孩子們開(kāi)辟了一塊廣闊馳騁的天地.想象是創(chuàng)造的源泉之一,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,而創(chuàng)造正是探索性學(xué)習(xí)致力攀登的高峰.我們?cè)诟骺平虒W(xué)活動(dòng)中都貫徹這樣一種教學(xué)理念:讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去預(yù)見(jiàn)未知,憧憬未來(lái),使他們?cè)谙胂笾袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新.
2,運(yùn)用語(yǔ)言的神力,在表達(dá)中發(fā)展了思維
由于教師加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練,提前書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練,促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展,達(dá)到了發(fā)展學(xué)生思維能力的目的.教學(xué)中,教師常用"還可以怎么說(shuō) "來(lái)引導(dǎo)學(xué)生變換思路,讓學(xué)生從不同的方面,不同的角度去思考問(wèn)題.鍛煉了思維的靈活性,培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力.
3,借助探索的動(dòng)力,在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了自主
探索是表現(xiàn)創(chuàng)造力的主要形式.當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)以后,往往會(huì)產(chǎn)生一些奇思異想,發(fā)出一些獨(dú)到的見(jiàn)解.其中很可能是智慧的火花,思維的火花,創(chuàng)造的火花,教師敏感地加以把握并積極助燃,這樣,既增進(jìn)學(xué)生鉆研的興趣,又鼓勵(lì)了學(xué)生的探索精神.濃厚的探索性學(xué)習(xí)興趣推動(dòng)了積極的探索性學(xué)習(xí)態(tài)度,驅(qū)使學(xué)生自覺(jué),主動(dòng)地探索性學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人.
自從實(shí)施探索性學(xué)習(xí)研究以來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈來(lái)愈濃厚,平均約80%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力在顯著提高,其余學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有不同程度的進(jìn)步.93%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣正日趨養(yǎng)成,其中又有20%的學(xué)生特別在探索性思維的發(fā)展上有了質(zhì)的飛躍,由原先師問(wèn)生答的機(jī)械思維走向主動(dòng)地思維,批判地思維,求異地思維.調(diào)查的結(jié)果令人欣喜,它激勵(lì)著我們沿著素質(zhì)教育的改革方向努力探索,繼續(xù)前進(jìn).
(二),教師在提高
探索性學(xué)習(xí)的研究對(duì)教師的教育觀念和職業(yè)技能也起到促進(jìn)作用.教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)了善于設(shè)問(wèn),提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,變單一傳授知識(shí)為傳授知識(shí)與學(xué)生探索知識(shí)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然的探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí),培養(yǎng)能力.
教師更善于針對(duì)學(xué)生的個(gè)性,特長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,變標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一要求為個(gè)性化要求與統(tǒng)一性要求相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展特長(zhǎng),培養(yǎng)個(gè)性.
教師在傳授知識(shí)時(shí)更善于傳授方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué),變被動(dòng)接受知識(shí)為接受知識(shí)與主動(dòng)尋求知識(shí)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校教育中養(yǎng)成探索習(xí)慣,培養(yǎng)探索能力.
(三),學(xué)校在發(fā)展
借科研之東風(fēng),我們?cè)谔剿餍詫W(xué)習(xí)這塊領(lǐng)域里乘風(fēng)破浪.近幾年,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和知名度節(jié)節(jié)提高.成為上海唯一一所開(kāi)設(shè)兒童哲學(xué)課的實(shí)驗(yàn)校.新聞媒體對(duì)我校的介紹和報(bào)道更產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響.
去年八月,一批外國(guó)專(zhuān)家,學(xué)者專(zhuān)程前來(lái)聽(tīng)課,訪(fǎng)問(wèn),講學(xué),并與學(xué)校課題組成員一起研討,傳授知識(shí),交流經(jīng)驗(yàn).他們對(duì)我校研究的課題十分感興趣,也表示了肯定和贊許.
今年二月,我們的兒童哲學(xué)網(wǎng)站正式開(kāi)通,只要你點(diǎn)擊便可以參與到我們兒童哲學(xué)各版塊的豐富活動(dòng)中.
在科研的推動(dòng)下,我們的學(xué)校更加欣欣向榮,蒸蒸日上.
五,思考
探索之路是漫長(zhǎng)的……在成績(jī)和榮譽(yù)面前,我們不會(huì)止步不前,唯有不斷追尋更高更新的起點(diǎn).現(xiàn)在,我們正著手研究人類(lèi)潛能的本質(zhì)及其開(kāi)發(fā),即美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德.加德納的最新教育觀"多元智能"的實(shí)踐和研究工作,正思索著如何將探索性學(xué)習(xí)滲透進(jìn)各門(mén)學(xué)科,開(kāi)發(fā)學(xué)生的七種智能:音樂(lè)智能,身體運(yùn)動(dòng)智能,數(shù)學(xué)邏輯智能,語(yǔ)言智能,空間智能,人際關(guān)系智能,自我認(rèn)識(shí)智能.新的目標(biāo),新的探索,激勵(lì)著大家勇往直前.