發(fā)揮家園互動作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

發(fā)揮家園互動作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

  

發(fā)揮家園互動作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在組織與實施中《綱要》又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。”但是透過活動的表象，深層次的思索，我們總覺得離《綱要》提倡的平等、合作，還有很大的距離。幼兒園用大量的精力籌備活動，家長忙碌的參加，表面上看，家長與幼兒園之間接觸交流的機會是多了，實質(zhì)上，從家園合作活動的目標(biāo)的確立，活動的實施等都是以幼兒園為中心，家長只是整個家園合作活動的旁觀者、配合者，家園合作的意義也消失了，就更談不上什么互動了。

為了改善這種局面，真正發(fā)揮家園互動的作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，我們探求以不同的手段和方法來開展家長活動，具體工作如下：

一、幫助家長建立主人翁的意識，激發(fā)積極合作的態(tài)度。

心理學(xué)原理表明，家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。當(dāng)幼兒園滿足了家長的合理需求時，家長合作的愿望和熱情會更高，態(tài)度也會更積極；相反，當(dāng)家長有某種合理的要求，而幼兒園沒有加以注意，甚至當(dāng)家長被自身的一些問題纏身時，那么家長就不會熱心于家園合作了。

（1）當(dāng)好教師角色，促進(jìn)幼兒發(fā)展

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭?！苯處熢诩覉@活動中是與家長一樣的兒童教育的主體，相互間是合作伙伴的關(guān)系，共同的目標(biāo)是促進(jìn)兒童的發(fā)展。同時