談家長在“家園共育”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的角色轉(zhuǎn)變

談家長在“家園共育”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的角色轉(zhuǎn)變

  

一、交流、溝通中，成為真誠的理解者

家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長相互

配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關(guān)系，應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。環(huán)境教育的思想要得到家長的認(rèn)同，支持和參與，這就要求我們將家長工作的重心從“教育家長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。

在家長學(xué)校里，我們以“怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境”為主題與家長進(jìn)行了座談，讓每一位家長都談?wù)剬Νh(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，我們發(fā)現(xiàn)有些家長對于給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境相當(dāng)重視，而對孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻是一無所知抑或處于無意識狀態(tài)；有些家長將環(huán)境片面的理解為環(huán)保；有些家長知道良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營造一個(gè)良好的心理環(huán)境；也有個(gè)別家長，相當(dāng)關(guān)注幼教方面的新動(dòng)態(tài)，經(jīng)常閱讀有關(guān)資料，咨詢有關(guān)專家，有了一些根據(jù)專家理論進(jìn)行的實(shí)踐。在家長的暢所欲言和交流后，我們將家長有意識和無意識在生活和家庭中對幼兒所做的點(diǎn)滴實(shí)踐進(jìn)行了理論上的提升和歸類，并且對個(gè)別身教言傳、值得推廣的做法進(jìn)行了較詳細(xì)的分析，家長紛紛感嘆：“真沒想到，我就這么一個(gè)簡單的動(dòng)作，一句簡單的話，會(huì)對孩子產(chǎn)生這么大的影響?！边@樣一來既肯定了家長們各種正確的教育方法和實(shí)踐，讓家長體驗(yàn)到了自身的教育力量和作用，增強(qiáng)了教育的信心，又讓家長對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了較全面的了解，進(jìn)一步認(rèn)識了物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境甚至社會(huì)環(huán)境對幼兒的重要性。

有了交流，有了溝通，家長對我們和孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就明顯地重視起來，以往家長光用一個(gè)“美”字表達(dá)的主題墻、展示角前：大手牽著小手，幾個(gè)腦袋依在一塊兒，說說、問問、想想、笑笑，其樂融融。

二、    互動(dòng)、參與中，成為積極的響應(yīng)者

有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育