溝通的魅力

溝通的魅力

  溝通就是生產力，溝通從發(fā)現(xiàn)開始。一個人只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，才能不斷進步。

　　繁忙的六一，帶給孩子的是鍛煉、成長和快樂；作為老師，除了辛苦與疲憊，更多的還是欣慰與滿足。一段時間的忙碌，需要不斷地努力與堅持，而就在這幾天里，我產生了從未有過的煩躁。

　　事情是這樣的。本著鍛煉孩子，讓孩子過一個快樂的、有意義的節(jié)日的原則，我們來組織一系列孩子參加的活動。但我發(fā)現(xiàn)，有幾個孩子一直處于亢奮狀態(tài)，甚至一刻都不能安靜下來。尤其是Ｐｅｔｅｒ，幾乎成了小朋友們“群起而攻之”的對象：

　　“老師，Ｐｅｔｅｒ打我的頭！”Ｊｏｈｎ皺著眉頭跑過來說。

　　“老師，Ｐｅｔｅｒ推我！” Ｌｅｎａ 氣呼呼地報告到。

　　“老師，Ｐｅｔｅｒ把我的辮子給拽下來了！” Ｈｅｌｅｎ一邊說著眼圈紅了。

　　“老師，Ｐｅｔｅｒ他欺負我！”Ｖｉｃｔｏｒ已經哭的說不太清楚。

　　Ｐｅｔｅｒ?。校澹簦澹颍。。校澹簦澹颍。?！還是Ｐｅｔｅｒ！?。。?！

　　我靜下心來認真思考這個問題，真的有些不理解。以前Ｐｅｔｅｒ不是這樣的！他是個聰明、活潑、可愛的小男孩，凡事熱情，樂于幫助小朋友，各方面能力都很強，是小朋友學習的榜樣。 可事情怎么變成這個樣子呢？那天排練節(jié)目休息時，我問他：“Ｐｅｔｅｒ，說說看，你自己表演的怎么樣？”他肯定地、顯得很愧疚地說“不好”。我問為什么時，他竟然不假思索地說，“我太調皮了”！我啞然。

　　我沉思良久。我想也許是我們過多的忙于節(jié)目的排練，而忽視了孩子細微的變化，也許是家長平日忙于工作，而沒有時間陪孩子來說說心里話，這才導致他“破罐子破摔”的心理，“反正我都這么調皮了，老師小朋友一定不喜歡我了，我也無所謂了，”如果他真這樣想，那是多么可怕的事呀！

　　于是，我跟Ｐｅｔｅｒ談了很長時間，（是談話，而不是訓導，我覺得孩子大了，有了自己的想法，應該把他作為一個獨立的個體去交流。）在Ｐｅｔｅｒ面前我也做了深刻的檢討。之后我們又找到他的媽媽談了許多，她也一再表示自己只顧忙于工作之事，沒有注意與孩子的交流，并下定決心要好好配合老師作好引導工作，張揚個性的同時，規(guī)范Ｐｅｔｅｒ的行為，讓Ｐｅｔｅｒ成長為一個優(yōu)秀的、各方面協(xié)調發(fā)展的好孩子！現(xiàn)在，Ｐｅｔｅｒ果然有了很大的進步。

　　望著窗外綠色的麥浪，我笑了。

　　親愛的你也用眼睛發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　就在我寫這篇文章時，我特意將文章念給Ｐｅｔｅｒ聽，我想爭取他的意見，在他同意我向園報投稿之后，我才做出最后決定。我想，我還要尊重孩子。