好孩子，也要老師的愛(ài)

好孩子，也要老師的愛(ài)

  幼兒入園一段時(shí)間后，基本適應(yīng)了幼兒園的集體生活。但一向表現(xiàn)乖巧的李瑩小朋友，最近在媽媽送她入園時(shí)卻總不肯放媽媽走，總是讓她媽媽跟我說(shuō)過(guò)話以后，才高興的和媽媽說(shuō)拜拜。

　　中午，李瑩和媽媽來(lái)到幼兒園。我示意李瑩的媽媽領(lǐng)李瑩直接到活動(dòng)室，（為了吸引孩子的注意力，改變孩子入園啼哭、離不開(kāi)家人的現(xiàn)象，我早早的在活動(dòng)室布置了一番。）一進(jìn)活動(dòng)室，李瑩就被蔬菜“超市”吸引住了，因?yàn)槭卟恕俺小崩锒际钦鎸?shí)、新鮮的蔬菜，如：胡蘿卜、菠菜、西紅柿、黃瓜等等，早到的的小朋友正在品嘗蔬菜沙拉，還有的在自己動(dòng)手做菜。李瑩不由自主的參與到了小朋友們的活動(dòng)中。于是，我趁機(jī)與李瑩媽媽交談起來(lái)。談話中，李瑩媽媽對(duì)我說(shuō)：“這幾天，孩子總說(shuō)，要我送她到幼兒園時(shí)和老師說(shuō)說(shuō)話，必須和老師說(shuō)說(shuō)話，她才會(huì)乖，才肯讓我離開(kāi)……”

　　由此我想到：在新生入園的一段時(shí)間里，教師對(duì)適應(yīng)能力差，來(lái)園又哭又叫的幼兒雖然要給予過(guò)多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)（同時(shí)與這些家長(zhǎng)的交流也多）。但對(duì)于能力強(qiáng)，表現(xiàn)乖巧的孩子也不能忽視，也應(yīng)多與這些家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，讓孩子知道，老師也愛(ài)她，并沒(méi)有忘記他，使她們?cè)谌雸@時(shí)不再出現(xiàn)一時(shí)好，一時(shí)壞的反復(fù)現(xiàn)象。并鼓勵(lì)孩子把在園情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，通過(guò)家長(zhǎng)的信息反饋，及時(shí)了解這部分孩子的內(nèi)心表現(xiàn)，需求。教師還應(yīng)組織有趣的游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中多結(jié)識(shí)新伙伴，消除焦慮心理，盡量不受哭鬧孩子帶來(lái)的不良影響；使他們慢慢的融入到集體生活中，適應(yīng)多變的外部環(huán)境，愿意自己入園，健康快樂(lè)的度過(guò)每一天！