《懷素寫字》教學設計之三

《懷素寫字》教學設計之三

《懷素寫字》教學設計之三

  教學設想:
  《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事,對激勵學生發(fā)憤學習,刻苦練字,養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響,符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅,寓意深遠,具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點,對積累和運用具有很強的實際意義。
  本課的教學不僅要讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文,學習理解文中的字詞,關(guān)鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感,逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是,文章時代遙遠,內(nèi)容枯燥、陌生,缺乏童話類課文的情趣因素,學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神,并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用,激發(fā)學生的積極情感,消化不利因素呢?
  心理學中的“優(yōu)勢”法則認為:主體的需要、興趣,情景中的某些要素,具有引起反應的優(yōu)勢,能促使各種反應與它聯(lián)結(jié),從而達成高效。在這一理論指導下進行設計,意在突破難點,更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。
  一、創(chuàng)設情景,激發(fā)情感。
  為了激發(fā)學生情感,本設計創(chuàng)設了二處多媒體情景。一是教學課文伊始播放懷素披星戴月,日復一日刻苦練字的動畫,意在使學生受感染,受熏陶,從而為學習課文提供情感驅(qū)動力;二是在學習“一筆一畫照著寫”時,播放毛筆書寫的特寫境頭,意在突破難點,同時感受漢字書寫的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美,進一步激發(fā)學生的情感,拉近文本距離,產(chǎn)生積極因素,提高教學實效。
  二、聯(lián)系生活,催化情感。
  學生是活生生的人,他的生活經(jīng)驗是最感性的學習材料。由于一年級學生初學寫字,對寫字有著新鮮感和內(nèi)驅(qū)力。聯(lián)系生活,讓他們談談“你是怎樣寫字的?”“怎樣才能寫好字?”“你能像懷素一樣寫字嗎?”能有效地拉近文本距離,激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴。
  三、自主學習,體驗情感。
  《課程標準》指出:“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的情感,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?!弊裱@一要求,在教學中讓學生借助拼音讀課文,讀通讀順。利用小組合作,讀懂課文,在交流中進一步體驗情感,受到感染。
  四、積極評價,調(diào)節(jié)情感。
  積極情感的內(nèi)需,還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差,興趣容易轉(zhuǎn)移,更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”,不斷刺激學生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫字到我也是“小懷素”等設計,從語言到實物,從師評到自評、互評,豐富的評價手段不斷調(diào)節(jié)著學生的情感,使其始終處于積極的學習狀態(tài)之中。

  教學過程:
  一、情景合一,優(yōu)化導入。
  1、教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述:我們學會了漢語拼音,就是本領(lǐng)大,誰來露一手,讀一讀?(指讀)
  【激勵性的語言,迎合了學生的表現(xiàn)欲】
 ?。病⒂懻摚耗闫綍r是怎樣認真寫字的?
  【與學生實際相聯(lián)系,從感性入手,接近文本,消除消極因素】
 ?。?、教師范讀課文。(多媒體投影:懷素跪于臺前,苦練書法。背景顯示:日出日落,披星戴月,四季變遷,收于懷素狂草表演。)
  【多媒體的運用,創(chuàng)設了良好的情境,為理解課文埋下伏筆,力求使學生深受感染,達到“文未學,情已生”的境界?!?br>  二、讀通課文,初步感知。
 ?。薄W生自讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,標出課文自然段的序號。
 ?。?、小組匯報朗讀,評出“小小播音員”(獎品“金話筒”)
  3、指讀帶生字的詞語(電腦顯示詞語)
 ?。?、指名分段讀課文。
  【給予充足的時間,運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段,既做到“開篇須熟”,又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念?!?br>  三、讀懂課文,入境悟情。
  1、再讀課文,思考:懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的?(圈圈、畫畫、讀讀、議議,不懂的地方作記號。)
 ?。病⑷嘟涣?,朗讀感悟。
 ?、盼蚁肟淇鋺阉兀撸撸撸撸?。
  用“好學上進”夸夸自己:我____,是個好學上進的孩子。
 ?、平涣鳌皯阉卣J真寫字”。(相機板書:看清、記住、一筆一畫)
  多媒體演示:寫“書”的特寫境頭。
  【運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點,同時激發(fā)學生興趣,起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示,意在理解“一筆一畫”感受文字的美,書寫的美?!?br> ?、墙涣鳌皯阉乜炭嗑氉帧?。(運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學,再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。)
  四、回歸整體,熟讀記誦。
  【有感情地朗讀課文,采用開“小小故事會”的方式來記誦課文?!?br>  五、巧借課文,指導書寫。
 ?。?、練讀生字并組詞。
 ?。病幃敗靶阉亍?,并說說準備怎樣做。(先看清字形,記住筆順,再一筆一畫照著寫。)
  3、教學生字,指導描紅、仿影、臨寫。
  教師巡視指導,提醒學生書寫姿勢。(播放音樂)
  【開篇從學生寫字延伸到課文,結(jié)尾從課文延伸到寫字。首尾呼應,渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗,及時有效地“致用”,提高寫字的效益。同時,巧妙地總結(jié)課文,訓練語言?!?br>