《識字1》教學設計之二

《識字1》教學設計之二

　教學目標：
　　　1.學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
　　　2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
　　　3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
　　教學重點：
　　　　識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。
　　教學準備：
　　　　大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和張詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
　　　1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾?，好嗎?br>　　　2.播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）
　　二、圖文結(jié)合，認知詞語
　　　1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
　　　2.認識詞語。
　　　　　隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關(guān)小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）
　　　3.揭示課題，鞏固字音。
　　　　　剛才這些詞語是語文書上《識字》的內(nèi)容。（板書：識字）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，頁課請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領(lǐng)著大家讀？（指名領(lǐng)讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）
　　　4.生生互動，游戲內(nèi)化。
　　　　小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把和些詞語貼到他的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）
　　三、讀中悟情，讀中積累
　　　1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
　　　2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
　　四、總結(jié)全文，延伸拓展
　　　1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
　　　2.課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
　　五、分析字形，指導書寫
　　　1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
　　　2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
　　　3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
　　　4.說說是怎么記住生字的。
　　　5.說說書寫注意點。
　　　6.教師在田字格示范書寫。
　　　7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。