10《松鼠和松果》教學(xué)實(shí)錄

10《松鼠和松果》教學(xué)實(shí)錄

　　一．教學(xué)目標(biāo)
　　　知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以”“更”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1―3自然段。
　　　過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
　　　情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
　　二．教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
　　三．教學(xué)準(zhǔn)備：
　　　1、課件，生字樹(shù)。
　　　2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
　　四．教學(xué)過(guò)程：

　　師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著摘果子。
　　生：這是松鼠。
　　師板書(shū)：松鼠。
　　師：你對(duì)它了解嗎？
　　生甲：松鼠生活在樹(shù)林里。
　　生乙：松鼠喜歡吃松果。
　　生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
　　師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
　　請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
　?。ㄉ匆笞詫W(xué)課文）
　　師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
　　生自由讀
　　師：請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。
　　生甲領(lǐng)讀。
　　生乙領(lǐng)讀。
　　師：請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音。
　　生開(kāi)始活動(dòng)。
　　師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
　　生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會(huì)說(shuō)，心靈的孩子就是聰明的孩子。
　　師：你就是個(gè)聰明的孩子。
　　生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。
　　……
　　師：其余的生字，我們小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。
　　生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)，扶差。
　　師：下面我們開(kāi)始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進(jìn)我們的小腦袋里。
　　（師指導(dǎo)，生記字）
　　師：下面我們來(lái)做“摘松果的游戲”
　　大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹(shù)，學(xué)生上臺(tái)摘松果，并將松果背面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。
　　師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，真能干！接下來(lái)我們寫(xiě)字，相信也能把生字寫(xiě)漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。
　　生觀察并輕聲地說(shuō)。
　　生先描紅并分別各寫(xiě)一個(gè)。
　　生把已寫(xiě)好的字和組里的同學(xué)交流，互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較差的同學(xué)。
　　師：小朋友通過(guò)努力寫(xiě)出的字真漂亮。下面我們來(lái)讀課文，大家有沒(méi)有信心？
　　生大聲說(shuō)：有！
　　師：這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀課文？為什么？
　　生：應(yīng)請(qǐng)6個(gè)小朋友讀，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段。
　　師：大家一邊聽(tīng)，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
　　生甲：這是一只活潑可愛(ài)的松鼠，因?yàn)樗谋奶?，很可?ài)。
　　生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
　　生丙：這是聰明的小松鼠。因?yàn)樗吹綐?shù)越來(lái)越少就要想辦法了。
　　生乙：這是一只保護(hù)環(huán)境的小松鼠。它看到樹(shù)越來(lái)越少，很著急。
　　師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢？
　　出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。
　　生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
　　生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
　　師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。
　　生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
　　師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰(shuí)能讀得像他一樣高興？
　　生丙、生丁讀，齊讀。
　　師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
　　生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
　　師：他們會(huì)吃什么？到哪里去住呢？
　　生甲：他們吃果園里面的蘋(píng)果、桃子等水果。
　　生乙：不行，松鼠不吃蘋(píng)果、桃子等水果，再說(shuō)那是果農(nóng)種出來(lái)的不讓他們吃。
　　生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
　　生?。核墒笞≡谑^縫里會(huì)不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
　　生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹(shù)林里的松果。
　　生：別的松林里的松果也會(huì)被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ?，那兒已?jīng)是光禿禿的一片了。
　　師：小松鼠的心情怎樣？
　　生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住。
　　生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
　　生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會(huì)死去。
　　師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
　　生自由讀。
　　同桌配合讀。
　　師生配合讀。
　　師：小松鼠多著急，他會(huì)想什么辦法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五．教學(xué)反思
　　　我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。
　　一．尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
　　二．巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
　　三．巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
　　但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。