開拓多元學習空間，發(fā)展幼兒音樂潛能

開拓多元學習空間，發(fā)展幼兒音樂潛能

  

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開拓多元學習空間，發(fā)展幼兒音樂潛能

江南藝術(shù)幼兒園     曹  宇

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活幼兒潛能方面有著十分重要的作用。從美國哈佛大學心理學教授霍華德?加德勒所提出的多元智能理論(英文簡稱MI)來看，每個幼兒天生都應該是個音樂家，每個幼兒都喜歡在音樂中暢游，幼兒是與音樂最親近的人群之一。

音樂又是實踐的、表現(xiàn)的藝術(shù)，根據(jù)MI的論述，所謂音樂智能，是指察覺、辨別、改變和表達音樂的能力，它允許人們能對聲音的意義加以創(chuàng)造、溝通與理解，主要包括了對節(jié)奏、音調(diào)或旋律、音色的敏感性?？梢哉f，音樂的創(chuàng)作自由度是眾多藝術(shù)門類中最高的，這就決定了我們的音樂教學過程不是封閉孤立的，而是要成為幼兒對音樂的認識與實踐相融合、相統(tǒng)一的過程；教師主導作用的體現(xiàn)、幼兒的主體能力的生成和發(fā)展的過程，要體現(xiàn)出其特有的多元性。結(jié)合德國音樂教育家卡爾?奧爾夫所提出的“元素性音樂活動”的有關(guān)理念，我們認為，多元的音樂活動，應為幼兒創(chuàng)設(shè)廣闊的音樂學習與音樂表現(xiàn)的空間。為此，我們在音樂活動中做了以下探索：

一、創(chuàng)設(shè)多元音樂氛圍，培養(yǎng)靈敏的音樂感受。

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！眱?yōu)美的音樂環(huán)境能陶冶幼兒愛音樂的情操，促進幼兒優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操的形成。因此我們在對幼兒進行音樂教育時，注意創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂環(huán)境并開展活動。在班內(nèi)，我們注意創(chuàng)造一種美好的音樂氛圍，使幼兒自然而然，潛移默化地接受音樂的洗禮，培養(yǎng)幼兒“音樂的耳朵”。奧爾夫認為“音樂來自于生活”，我們努力讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間。在教學過程中，我們根據(jù)需要，實現(xiàn)