幼兒園科研工作的指導(dǎo)與管理

幼兒園科研工作的指導(dǎo)與管理

  

幼兒園科研工作的指導(dǎo)與管理

長(zhǎng)樂(lè)教師進(jìn)修學(xué)校黃艷云

新《綱要》既強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。具備幼教科研能力，是社會(huì)發(fā)展、幼教改革不斷深入的形勢(shì)向幼兒教師提出的新的素質(zhì)要求，但是，幼兒教師要研究什么？對(duì)幼兒園教育科研工作應(yīng)樹(shù)立什么觀念？作為園長(zhǎng)如何進(jìn)行有效的科研工作管理？這都是擺在面前實(shí)際的問(wèn)題。本文以新《綱要》的理念為導(dǎo)向，談?wù)動(dòng)變簣@科研工作的指導(dǎo)與管理。

一、      更新教師的理念，提高其科研意識(shí)。

新《綱要》要求教師從“教書(shū)匠型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀?。倡?dǎo)教師要善于轉(zhuǎn)換角色，在活動(dòng)中要以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動(dòng)、交往，在工作中教師還必須成為“學(xué)習(xí)者、研究者”，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。以往我們教師對(duì)科研工作認(rèn)識(shí)不足，一提到研究，就有如下片面的認(rèn)識(shí)：1、把研究視為專家、學(xué)者專利，認(rèn)為與我們第一線教師無(wú)關(guān)；2、認(rèn)為研究要遵循嚴(yán)格程序，是科研機(jī)構(gòu)所為；3、搞教育科研無(wú)非是發(fā)表幾篇論文，為了評(píng)定職稱。因此教師對(duì)“研究”望而生畏，不了解教育研究的真正目的是什么。通過(guò)學(xué)習(xí)新《綱要》，幼兒教師明確教師開(kāi)展教育研究的根本目的在于改善教師的實(shí)踐行為，解決身邊的實(shí)際問(wèn)題,提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)