原創(chuàng)　游戲輔導中的放松活動

原創(chuàng)　游戲輔導中的放松活動

  

小議《情感性社會技能缺乏幼兒的短期團體游戲輔導》課題研究的放松活動

游戲是與生俱來的一種傾向，游戲是一種行為，一種情境。游戲對兒童心智上統(tǒng)整功能的發(fā)展有重要影響，它可使兒童人格特質的組合達到自動化。在《情感性社會技能缺乏幼兒的短期團體游戲輔導》課題實踐中，我們在1---2個月的時間內(nèi)，運用一些游戲指導技術，調(diào)節(jié)兒童發(fā)展過程中社會技能發(fā)展結構的失衡，促進兒童大腦的全面發(fā)展。我們希望通過游戲輔導，發(fā)展孩子們的團體信任；讓他們學會自我接納；容忍別人；學習作出決定并接受其結果；減少孤獨感；澄清自己的價值觀；增強關懷別人的能力；學會善解人意；嘗試改變自己的行為等等。

游戲不等于游戲輔導，因為輔導是有明確目標和明確設計的，并不是每一個游戲都可以稱為是一種游戲輔導。在輔導中，教師不是領導，不是權威，而是幼兒的幫手和朋友。教師不會支配幼兒或干預幼兒的決定，更不會直接教幼兒如何做或代替他們做。輔導需要平等、和諧、愉快的心理情境，需要開放、互動的人際關系。因此，我們每一次活動都在開始安排放松環(huán)節(jié)。別小看了這不起眼的放松時間，通過我的實踐，我發(fā)現(xiàn)良好的放松的活動能夠很好地調(diào)節(jié)團體氣氛，幫助集中幼兒的注意力，也讓他們更樂意表達自己的情感。

第一次游戲輔導，我用真誠的微笑和親切的話語迎接可愛的孩子們。我希望孩子們從看到我的第一眼起，就能感受到我對他們每一個人的熱情和關注。放松活動時，我按照事先準備好的方式：首先讓幼兒找到自己最放松的姿勢（可以坐在地板上，也可以躺著）?？劬o足趾，放松；并攏膝蓋，緊壓，放松；壓臀置于地面，放松；中拉，忍受，放松；上升肩至耳朵，放松；緊握拳頭，放松；做鬼臉，放松。起初，小朋友們對這種新穎的方式很好奇，也很配合我。但差不多7、8分鐘過后，有3個小朋友注意力分散，他們似乎發(fā)現(xiàn)這沒什么意思，只不過是跟著老師一起做一些簡單的動作。10分鐘后，跟著我繼續(xù)做放松運動的小朋友也大都漫不經(jīng)心（第二次放松活動我依然按照第一次的方法，結果也和第一次差不多）。兩次活動后我進行了思考，這樣的放松活動我的孩子們并不感興趣，要他們安安靜靜跟著我一個個動作堅持下來，他們做不到，顯然也是沒有達到有效的放松目的。