原創(chuàng) 游戲輔導中的放松活動

原創(chuàng) 游戲輔導中的放松活動

原創(chuàng) 游戲輔導中的放松活動

  

小議《情感性社會技能缺乏幼兒的短期團體游戲輔導》課題研究的放松活動

游戲是與生俱來的一種傾向,游戲是一種行為,一種情境。游戲對兒童心智上統(tǒng)整功能的發(fā)展有重要影響,它可使兒童人格特質的組合達到自動化。在《情感性社會技能缺乏幼兒的短期團體游戲輔導》課題實踐中,我們在1---2個月的時間內(nèi),運用一些游戲指導技術,調(diào)節(jié)兒童發(fā)展過程中社會技能發(fā)展結構的失衡,促進兒童大腦的全面發(fā)展。我們希望通過游戲輔導,發(fā)展孩子們的團體信任;讓他們學會自我接納;容忍別人;學習作出決定并接受其結果;減少孤獨感;澄清自己的價值觀;增強關懷別人的能力;學會善解人意;嘗試改變自己的行為等等。

游戲不等于游戲輔導,因為輔導是有明確目標和明確設計的,并不是每一個游戲都可以稱為是一種游戲輔導。在輔導中,教師不是領導,不是權威,而是幼兒的幫手和朋友。教師不會支配幼兒或干預幼兒的決定,更不會直接教幼兒如何做或代替他們做。輔導需要平等、和諧、愉快的心理情境,需要開放、互動的人際關系。因此,我們每一次活動都在開始安排放松環(huán)節(jié)。別小看了這不起眼的放松時間,通過我的實踐,我發(fā)現(xiàn)良好的放松的活動能夠很好地調(diào)節(jié)團體氣氛,幫助集中幼兒的注意力,也讓他們更樂意表達自己的情感。

第一次游戲輔導,我用真誠的微笑和親切的話語迎接可愛的孩子們。我希望孩子們從看到我的第一眼起,就能感受到我對他們每一個人的熱情和關注。放松活動時,我按照事先準備好的方式:首先讓幼兒找到自己最放松的姿勢(可以坐在地板上,也可以躺著)??劬o足趾,放松;并攏膝蓋,緊壓,放松;壓臀置于地面,放松;中拉,忍受,放松;上升肩至耳朵,放松;緊握拳頭,放松;做鬼臉,放松。起初,小朋友們對這種新穎的方式很好奇,也很配合我。但差不多7、8分鐘過后,有3個小朋友注意力分散,他們似乎發(fā)現(xiàn)這沒什么意思,只不過是跟著老師一起做一些簡單的動作。10分鐘后,跟著我繼續(xù)做放松運動的小朋友也大都漫不經(jīng)心(第二次放松活動我依然按照第一次的方法,結果也和第一次差不多)。兩次活動后我進行了思考,這樣的放松活動我的孩子們并不感興趣,要他們安安靜靜跟著我一個個動作堅持下來,他們做不到,顯然也是沒有達到有效的放松目的。