控制與自由的思考
時間:2022-10-11 17:58:29
控制與自由的思考
[控制]與[自由]的思考
隨著教育改革的深入展開,“幼兒自由的發(fā)展空間”、“主動性”“尊重幼兒”的聲音不絕于耳。我們也深切地感受到發(fā)揮孩子的主動性與教師指導之間難以權衡的關系。在閱讀了相關文章后,發(fā)覺在實施的過程中還存在一定的距離。姑且把教師對幼兒的指導和引導稱“控制”,把給予幼兒主動發(fā)展的空間稱為“自由”。
一、幼兒的個體獨立性
任何一個年齡層次或知識層次的幼兒,都應享有與其心智成熟程度相適應的自由權利,我們不能以幼兒心智能力尚未成熟為借口,來剝奪他們應有的自由。這就要求教師把幼兒作為發(fā)展中的獨立的個體,尊重幼兒的情感、思想,與幼兒平等地交流。只有在這樣的前提下,教師對幼兒的“控制”才是處于對幼兒發(fā)展的考慮?!翱刂啤眱H僅是因為幼兒需要幫助,而不是因為幼兒無知無能,“控制”也并不意味著幼兒被動。如:教師在一個談話活動之前精心設計了每一個環(huán)節(jié),并認為已經盡可能多地考慮到了幼兒在活動中可能出現(xiàn)的情況,但在活動中依然使我們感覺到,教師在極力地把幼兒
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