不受歡迎的小問號(hào)!

不受歡迎的小問號(hào)!

  

陳亦可是位很“好學(xué)”的幼兒，初次接觸，覺得她真是個(gè)會(huì)交往的孩子，嘴巴“唧唧喳喳”的講個(gè)不停，象個(gè)小記者。這不，體鍛的時(shí)候他會(huì)跑過來(lái)說“小樹長(zhǎng)大了，它的葉子怎么會(huì)掉下來(lái)呀？……”散步的時(shí)候會(huì)說“鵝卵石怎么會(huì)有這么多的顏色呀？……”剛開始，因?yàn)樗穆斆骱脤W(xué)博得了我的喜愛。對(duì)于她提出的疑問，會(huì)很有耐心的告訴她，哪怕是查資料、打電話問其他人，也會(huì)堅(jiān)持把她的疑惑給解除了才舒坦。

漸漸的，我就發(fā)現(xiàn)，他的問題真是有一大籮，所有自然界存在的，所有已經(jīng)問過的，所有值得或不值得的，他都會(huì)在空縫中插進(jìn)來(lái)。讓我防不勝防直至無(wú)從反擊。即使沒有什么要問，他也會(huì)搬出“你為什么不請(qǐng)我當(dāng)小老師”這個(gè)招牌問題，讓我異常的頭痛。特別是戶外活動(dòng)時(shí)，他撿了一個(gè)玩具后，就經(jīng)常跟在老師的后面，無(wú)論你用推的、騙的、勸的、哄的……都無(wú)濟(jì)于事。于是，他的問題匣子打開了。“小朋友們?cè)趺磿?huì)一直跑都不累呀？”“老師，你看我手里的玩具，你們?cè)趺磿?huì)把它弄成圓的呀？……”

發(fā)現(xiàn)了問題，，我就采取了一些積極的措施：

一：及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)

例如：有一天體鍛，天氣很熱，許多的蝸牛爬出來(lái)了，于是小朋友把蝸牛捉在手里玩。陳亦可看到了，很是生氣，要求小朋友把蝸牛放了，并許諾聽話的小朋友會(huì)得到一顆五角星，這一招果真奏效，他們都扔掉了手中的蝸牛。然而，膽小的陳亦可卻不敢把輕易許下的諾言告訴老師，后來(lái)在其他小朋友的提醒下，終于膽顫心驚的承認(rèn)了，出乎意外的，我卻在班上大大的表?yè)P(yáng)了她，表?yè)P(yáng)當(dāng)值日生非常認(rèn)真，是老師的好幫手，還夸獎(jiǎng)她有愛心，懂得愛護(hù)小動(dòng)物。自此以后，他慢慢的對(duì)自己有信心了。

當(dāng)然，在充分表?yè)P(yáng)他的同時(shí)，我也適當(dāng)?shù)奶岢隽艘恍┮?。如：陳亦可今天幫助了小朋友，真能干，如果陳亦可能夠和這位小朋友做好朋友的話，那老師就更喜歡了。

表明老師的立場(chǎng)態(tài)度，給予他明確的要求。如：老師發(fā)現(xiàn)了，能干的小朋友碰到問題，是不會(huì)馬上問老師的，他會(huì)找很多的辦法，自己解決。等到實(shí)在弄不明白，可以找老師和小朋友幫忙。將他的問題擺出來(lái)，透明化，讓集體來(lái)幫助。期間給予幼兒充分討論的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，問題透明化沒有諷刺的意味，經(jīng)過討論可以得出問題值不值得問。如：“小朋友們?cè)趺磿?huì)一直跑都不累呀？”……此過程中。老師時(shí)刻需要注意自己的態(tài)度和語(yǔ)氣?？紤]幼兒接受的能力。

二：家園努力是關(guān)鍵

愛是所有情感中最感人的。它給人以熱情、信心和力量，通過家庭的愛、父母的愛、老師的愛，消除其不好的行為習(xí)慣。理智、有分寸的愛產(chǎn)生的效果是無(wú)限的，反之，就會(huì)傷害幼兒的心靈。

陳亦可的爸爸媽媽也早已發(fā)現(xiàn)了這種情況?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)形成了“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。首先在一些生活環(huán)節(jié)上，如：進(jìn)餐、看電視……不能講話，引導(dǎo)他有話飯后說。其次，鼓勵(lì)她有問題自己解決，不能急著問大人，樹立其自信心。再次，家長(zhǎng)多空出一段時(shí)間和幼兒交流、游戲，盡情的讓孩子講，爸爸媽媽當(dāng)聽眾，在此過程中了解孩子的實(shí)際需要和興趣愛好，然后對(duì)癥下藥加以引導(dǎo)。這對(duì)于培養(yǎng)孩子健康的心靈有著不可估量的作用。最后，還要多讓他和同齡孩子接觸，增強(qiáng)其交往能力。

轉(zhuǎn)眼半個(gè)學(xué)期過去了，現(xiàn)在的陳亦可可是老師的好幫手，小朋友的好伙伴。他再也不會(huì)有事沒事的圍著你唧唧喳喳的講話了，而是對(duì)自己充滿了信心，有了自己的主見?？吹竭@喜人的景象，真讓人感到欣慰。