大班幼兒一日活動(dòng)中合作能力的培養(yǎng)

大班幼兒一日活動(dòng)中合作能力的培養(yǎng)

  

而今的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅和成功感。“合作能力的缺失”是他們的通病。而大班幼兒面臨幼小銜接，更需要嘗試在幼兒園一日生活中對(duì)幼兒分組、幼兒交往技能和合作行為進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)發(fā)展，為其入小學(xué)參與合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、     在混班區(qū)域游戲中創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，在成功中體驗(yàn)合作的愉快

處于幼兒期的孩子“自我中心”意識(shí)占主要地位，因而在游戲中往往是各自為陣、互不相干。雖經(jīng)上學(xué)期的培養(yǎng)，合作行為的產(chǎn)生率仍比較低。如何挖掘混班區(qū)域游戲的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來引發(fā)幼兒的合作行為呢？

我們精心設(shè)計(jì)合作游戲，努力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。在大（一）班設(shè)置了“蔬菜拼盆”、“編手鏈”、娃娃家、美容院等游戲，在大（二）班設(shè)置了做做玩玩、沙畫、下棋、結(jié)構(gòu)區(qū)等活動(dòng)，以不同的游戲內(nèi)容吸引幼兒選擇活動(dòng)的區(qū)域，同時(shí)讓幼兒充分體驗(yàn)獨(dú)自玩與合作玩的不同感受，逐漸讓幼兒意識(shí)到與同伴合作才能較快達(dá)成目標(biāo)，合作是游戲成功的“階梯”。如在“沙畫”游戲中，剛開始， 常常出現(xiàn)整個(gè)區(qū)域內(nèi)的孩子人手一幅畫，游戲時(shí)間到了才剛畫了一點(diǎn)點(diǎn)，沒有成功的作品。對(duì)此我們沒有加以直接干預(yù)，而是讓孩子們?cè)谟螒蚪Y(jié)束后自己尋找游戲失敗的原因，從而悟出怎樣的合作方式是恰當(dāng)?shù)?，逐步學(xué)會(huì)與他人的合作。當(dāng)?shù)谝环珊献魍瓿傻纳术r艷的“美少女”圖在美工區(qū)中展出時(shí)，創(chuàng)作者胡慧婷和丁純嵐的臉上露出了燦爛的笑容，她們體驗(yàn)到了合作成功的快樂。再如“結(jié)構(gòu)游戲”中，設(shè)計(jì)了“公園”、“游樂場(chǎng)”、等主題，出現(xiàn)一組孩子各抒己見、游戲遲遲不能開展的情況。對(duì)此，我們以再現(xiàn)游戲場(chǎng)景、討論的形式使孩子懂得了合作的重要。孩子們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)到合作的愉快，合作行為逐漸由被動(dòng)型轉(zhuǎn)為主動(dòng)型。

二、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力

社會(huì)實(shí)踐就是讓幼兒走進(jìn)社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)。它不僅可以提高